[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;名師工作室;運(yùn)行模式

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）13-0052-03

“帶團(tuán)隊(duì)、建課程、抓競(jìng)賽、連校企、定標(biāo)準(zhǔn)”的工作室運(yùn)行模式是本文的凝練，是建立在河南省中等職業(yè)教育數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工作室的實(shí)證建設(shè)基礎(chǔ)之上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。該模式先后在多個(gè)省級(jí)名師工作室應(yīng)用，均取得良好效果。

一、中等職業(yè)學(xué)校的名師工作室

（一）名師工作室背景

師資力量是教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教育部門和各級(jí)學(xué)校都十分重視打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。國(guó)家教育發(fā)展總綱指出，“教師是教育的基礎(chǔ)”“打造一支德才兼?zhèn)?、專業(yè)技術(shù)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理、朝氣蓬勃的高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍”。促進(jìn)教師教育和成長(zhǎng)的手段有學(xué)歷進(jìn)修、日常培訓(xùn)、教學(xué)研究、課題研究、師傅帶徒弟等。寶山區(qū)教育局命名了第一批十八個(gè)名師工作室，領(lǐng)軍人物都是市、區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師，希望他們發(fā)揮名師的指導(dǎo)、帶頭、示范作用，組建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，減少單兵作戰(zhàn)的缺點(diǎn)，提高全區(qū)教師的素質(zhì)和教育教學(xué)水平。隨后，在北京、杭州、重慶、昆明等地開展了“名師工作室”的籌劃和試點(diǎn)工作。

名師的界定與內(nèi)涵：名師作為一個(gè)傳統(tǒng)的稱呼，通常指在某一地區(qū)具有一定影響力的教師，具有比較先進(jìn)的教育教學(xué)理念和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。他們有高級(jí)教師、市教育專家、學(xué)科帶頭人、有突出貢獻(xiàn)或享受政府補(bǔ)貼的專家等稱號(hào)。

名師工作室是以專題研究、學(xué)術(shù)討論、理論研究、名師論壇、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等形式，引導(dǎo)教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，凝聚、帶動(dòng)、輻射、向外界展示的團(tuán)隊(duì)組織。

工作室的內(nèi)涵：工作室是由創(chuàng)立于20世紀(jì)的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的“作坊”發(fā)展而來(lái)的。1919年創(chuàng)建的德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，其貫徹的“知識(shí)與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步”的教育理念，對(duì)當(dāng)今設(shè)計(jì)教育影響較大。包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)在“作坊”中進(jìn)行，沒(méi)有教師和學(xué)生的稱呼，只有師傅和徒弟。

工作室的教學(xué)模式以工作室為平臺(tái)，堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合，校企合作”，將企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入教學(xué)。學(xué)校教師與企業(yè)專家共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，引入企業(yè)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“學(xué)、教、做”一體化。其核心是將藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的工作室模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)領(lǐng)域的模式。

它的典型特點(diǎn)是將教學(xué)情境職業(yè)化，將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，將教學(xué)成果社會(huì)化;它的本質(zhì)是以學(xué)生為主體，體現(xiàn)能力本位，實(shí)行做中教、做中學(xué)。

（二）中等職業(yè)學(xué)校名師工作室

職校名師工作室和普教名師工作室有顯著區(qū)別。首先是名師選拔的不同，普教的名師必須具有很高的教育教學(xué)理論和教學(xué)科研水平。對(duì)于職校的名師，除了這些，還必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)踐技能，在行業(yè)企業(yè)有相當(dāng)?shù)挠绊懥Γ€要具有引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的能力，要對(duì)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、人才需求做到了然于胸，能夠開創(chuàng)性引領(lǐng)專業(yè)繼續(xù)向前發(fā)展。其次是成員構(gòu)成的不同，普教名師工作室的成員一般都是同一學(xué)科的教師，大部分是教育教學(xué)一線的教師。職校名師工作室的成員通常都是同一專業(yè)的教師，其中一些教師是領(lǐng)先的專業(yè)人員。這種趨勢(shì)在未來(lái)將變得越明顯。工作室的成員，一線教師也是主力軍。此外，還有來(lái)自行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)的專家，顯示出行業(yè)參與和校企合作的特點(diǎn)。再次是硬件設(shè)施的不同，普教名師工作室主要承擔(dān)教育、教學(xué)、科研、科研等工作。除此之外，著名的職業(yè)教育教師工作室還應(yīng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生技能競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、技術(shù)指導(dǎo)和解決校企合作中的關(guān)鍵問(wèn)題。引進(jìn)高端設(shè)備，處于行業(yè)和企業(yè)的前沿，有的設(shè)備要具有一定的超前性，才能滿足技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的需要。最后是活動(dòng)成果的不同，職校名師工作室不僅要開展常規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)，還要?jiǎng)?chuàng)建精品課程、指導(dǎo)技能大賽和創(chuàng)新大賽、管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、承擔(dān)社會(huì)培訓(xùn)、校企技術(shù)攻關(guān)等。普教名師工作室成果活動(dòng)在教育領(lǐng)域得到廣泛的宣傳和推廣。職業(yè)學(xué)校名師工作室的成就，不僅可以在學(xué)校得到推廣，還可以在相關(guān)行業(yè)和企業(yè)中得到推廣。

從2015年開始，河南省開始設(shè)立中等職業(yè)學(xué)校名師工作室，到2019年，共設(shè)立100個(gè)名師工作室。設(shè)計(jì)之初，技能名師工作室將為中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)校企合作、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享、引領(lǐng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、開展技術(shù)創(chuàng)新等方面提供新的平臺(tái)，為推動(dòng)全省加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出貢獻(xiàn)。然而相當(dāng)數(shù)量的名師工作室流于形式，并未真正開展工作，更談不上引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)。

（三）信息技術(shù)的發(fā)展向工作室提出了挑戰(zhàn)和契機(jī)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進(jìn)，數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對(duì)師資力量的要求越來(lái)越高，但數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師絕大多數(shù)是由單純的計(jì)算機(jī)專業(yè)或藝術(shù)專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，他們具有較高的理論知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，尤其缺少到相關(guān)企業(yè)歷練的經(jīng)歷。數(shù)據(jù)顯示2016年度所有數(shù)字媒體專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐人數(shù)僅為181人次，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)最多，個(gè)別專業(yè)甚至為零。這導(dǎo)致其在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)一些實(shí)踐操作的講解缺乏實(shí)用性，最終影響對(duì)該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，甚至造成一些學(xué)生在畢業(yè)后與企業(yè)崗位需求脫節(jié)。另外，一些數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師缺乏教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體的科研、創(chuàng)新能力較弱，進(jìn)而導(dǎo)致該專業(yè)整體教學(xué)水平偏低。

二、中職名師工作室的運(yùn)行模式

筆者在研究實(shí)踐的過(guò)程中總結(jié)出了“帶團(tuán)隊(duì)、建課程、抓競(jìng)賽、連校企、定標(biāo)準(zhǔn)”15字方針，也逐漸明晰了數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)名師工作室運(yùn)行模式，充分對(duì)接“崗”“課”“賽”“證”。

（一）帶團(tuán)隊(duì)是指做好人才培養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)建設(shè)

名師工作室為教育教研搭建了很好的平臺(tái)，名師借助這個(gè)平臺(tái)可以吸納更多的教師精英，名師與普通教師探討、教研、學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，共同成長(zhǎng)，進(jìn)而提高綜合素養(yǎng)，并最終壯大成長(zhǎng)為一支能力全面的“雙師型”教研團(tuán)隊(duì)。利用名師工作室平臺(tái)，可以優(yōu)化現(xiàn)有的教育教學(xué)研究機(jī)制，深入開展專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)工作，進(jìn)而在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。借助名師工作室平臺(tái)亦可以優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)計(jì)，開發(fā)適應(yīng)新需求、能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的特色的校本教學(xué)內(nèi)容，從而開展指導(dǎo)教學(xué)的工作。

名師工作室是以職業(yè)教育教學(xué)名師或者學(xué)科帶頭人為主要負(fù)責(zé)人，為青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供的平臺(tái)，同時(shí)也為本區(qū)域內(nèi)同行業(yè)的專業(yè)教師提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。名師工作室是探索教學(xué)模式創(chuàng)新的高地，是青年教師教學(xué)和技能快速成長(zhǎng)的助推劑，它帶動(dòng)學(xué)校專業(yè)教師整體素質(zhì)的提高。

中等職業(yè)學(xué)校名師工作室的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，就是整合學(xué)?；蛘呱鐣?huì)優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，在名師工作室中，通過(guò)教學(xué)名師的引領(lǐng)作用，青年教師們可以通過(guò)互助討論幫扶，在教學(xué)方面成長(zhǎng)進(jìn)步;通過(guò)科研專家的帶動(dòng)作用，專業(yè)教師們可以相互借鑒學(xué)習(xí)，提高教科研水平，在學(xué)術(shù)上有所建樹;通過(guò)名師工作室邀請(qǐng)技能大師或者大國(guó)工匠到校親自指導(dǎo)示范，讓專業(yè)課教師獲得更快、更好的成長(zhǎng)，使他們突破技術(shù)瓶頸，在技能大賽上獲得更好的成績(jī)，在專業(yè)發(fā)展上目標(biāo)更明確。以名師工作室為平臺(tái)，通過(guò)資源整合以達(dá)到“名師引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”的教師專業(yè)發(fā)展方式，完成從普通教師到名師的轉(zhuǎn)變。

（二）建課程是指建設(shè)精品在線開放課程

課程建設(shè)是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，更直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)是課程建設(shè)的核心。教學(xué)改革的核心是課程改革，而以名師為核心的名師工作室恰似屹立在潮頭的沖浪手，探索、嘗試并引領(lǐng)著教育教學(xué)改革的方向。信息時(shí)代環(huán)境下，個(gè)人計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)等信息化設(shè)備已經(jīng)走入人們的生活，學(xué)校課堂更不例外。只是如何搭建一個(gè)既開放又好用的能滿足師生通過(guò)信息化終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)需求課程的教學(xué)平臺(tái)，是亟待解決的問(wèn)題。

結(jié)合我?，F(xiàn)狀，我們的做法是首先對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行改造升級(jí)，實(shí)現(xiàn)工作室及全校教學(xué)區(qū)域高速無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋;其次，借助第三方開發(fā)的基于云計(jì)算的超星學(xué)習(xí)通課程平臺(tái)（類似還有如微信雨課堂、藍(lán)墨云班課平臺(tái)等）;再次，構(gòu)建學(xué)校官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、QQ群、App等互動(dòng)平臺(tái)并充分發(fā)揮其交流溝通的作用，滿足課程互動(dòng)的要求;最后，學(xué)校配備了多終端教學(xué)所必需的多媒體教室設(shè)備、無(wú)線教學(xué)設(shè)備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)器材等，構(gòu)建交互式多終端的開放課程平臺(tái)。

（三）抓競(jìng)賽是指大力支持各項(xiàng)競(jìng)賽

中職學(xué)校名師工作的建設(shè)與發(fā)展，不僅與青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)有關(guān)，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)上，名師工作室的最終落腳點(diǎn)還是為了學(xué)生的更好發(fā)展，讓學(xué)生成為社會(huì)的棟梁之材，從而為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。名師工作室應(yīng)該嘗試引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建和發(fā)展興趣小組，通過(guò)各種方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，從而促使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、喜歡動(dòng)手，真正學(xué)到一技之長(zhǎng)。這期間要完善學(xué)生分層、實(shí)習(xí)分流的學(xué)習(xí)機(jī)制，要從組織、制度、經(jīng)費(fèi)等方面保障工作室研究的開展。

名師工作室應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)秀，通過(guò)培養(yǎng)優(yōu)秀的青年專業(yè)教師、技能能手，為學(xué)生有機(jī)會(huì)參與技能大賽搭建相應(yīng)的平臺(tái)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

注重開學(xué)第一課，圍繞“自己的工作與人生經(jīng)歷”“數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的個(gè)人發(fā)展方向”和“年輕人能為這個(gè)世界做些什么”等課題深入講解，讓學(xué)生逐漸了解今后要做什么、學(xué)什么、怎么學(xué)習(xí)等內(nèi)容。

在課堂中適時(shí)穿插工作實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、改進(jìn)、模擬一條龍教學(xué)思路，使學(xué)生體會(huì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際中的重要作用，形成細(xì)心細(xì)致的工作理念，實(shí)施“一對(duì)一”輔導(dǎo)的形式。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，突出練習(xí)的重要性，實(shí)行作業(yè)“一對(duì)一”現(xiàn)場(chǎng)面改、現(xiàn)場(chǎng)整改、當(dāng)面溝通的練習(xí)模式（類似工廠師傅帶徒弟），爭(zhēng)取每位學(xué)生都能基本掌握多媒體軟件如Photoshop、Primere、AE、3DMA的操作方法。嚴(yán)格實(shí)行作業(yè)完成方可下課的原則，即經(jīng)老師批改合格完成或者向老師提交完成的項(xiàng)目任務(wù)后方可下課，直到最后一名學(xué)生全部修改完成，做到不完成任務(wù)不下課（不下班）。

可以讓學(xué)生坐在老師的工作室上課，讓老師在一線實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所工作，才能真正實(shí)現(xiàn)師徒一體式教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)。在上課過(guò)程中，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作中下功夫，使他們逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是為了更好地適應(yīng)未來(lái)的工作。教師送學(xué)生去工作實(shí)習(xí)并現(xiàn)場(chǎng)和帶班師傅一起指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，到企業(yè)向企業(yè)技術(shù)人員介紹學(xué)生的特點(diǎn)，希望學(xué)生能夠好好實(shí)踐，向領(lǐng)導(dǎo)和老員工學(xué)習(xí)，努力成為一名合格的職工，實(shí)現(xiàn)從一名學(xué)生向企業(yè)技術(shù)人員的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生有興趣參與技能大賽的訓(xùn)練，提高自己的技能水平，工作室的輔導(dǎo)老師應(yīng)提供相應(yīng)的平臺(tái)和服務(wù)保障措施。名師工作室的重點(diǎn)工作是進(jìn)行大賽訓(xùn)練材料的修改和增刪，以及參與編寫訓(xùn)練材料，聘請(qǐng)校外技術(shù)人員對(duì)培訓(xùn)材料進(jìn)行修改，保證學(xué)生培訓(xùn)材料的針對(duì)性和準(zhǔn)確性，并對(duì)學(xué)生參加技能大賽的情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

（四）連校企是指充分開展校企合作

名師工作室的重要職責(zé)之一是人才培養(yǎng)，通過(guò)校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)名師工作室職能的重要途徑之一，名師工作室和行業(yè)企業(yè)可以在師資引進(jìn)培訓(xùn)、制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式等方面積極開展合作。名師工作室通過(guò)架設(shè)校企合作師資培養(yǎng)的橋梁，做好學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)師資培養(yǎng)“兩個(gè)化”，即“專業(yè)教師技師化、企業(yè)專家教師化”，積聚學(xué)校和企業(yè)的綜合力量，真正發(fā)揮示范引領(lǐng)、改革創(chuàng)新、培優(yōu)激勵(lì)和輻射交流的功能。

以精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為抓手，提升企業(yè)工程師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。如何把企業(yè)工程師專業(yè)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校精品課程建設(shè)、精品校本教材開發(fā)任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)高效過(guò)程管理，確保項(xiàng)目有效達(dá)成。汪海平名師工作室網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工作動(dòng)態(tài)、制度建設(shè)、教師培養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)課程、校企合作等各項(xiàng)工作信息和成果的及時(shí)收錄和發(fā)布，實(shí)現(xiàn)資源共享，大大提升了我公司為中等職業(yè)教育信息化建設(shè)更好服務(wù)的能力。

（五）定標(biāo)準(zhǔn)是指制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

改革開放和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)中職人才培養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校在教育教學(xué)改革方面存在不適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需求的現(xiàn)象，職業(yè)教育中重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)和知識(shí)的應(yīng)用，特別是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)需求脫節(jié)的情況還比較嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教材建設(shè)等方面脫離行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，在教學(xué)過(guò)程中重知識(shí)、輕技能，技能課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，由于不了解企業(yè)的實(shí)際需求，實(shí)訓(xùn)方法簡(jiǎn)單、過(guò)程不連續(xù)。

雖然目前中職學(xué)校已經(jīng)開始全方位變革，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程模式、教學(xué)做一體化教學(xué)模式和發(fā)展性評(píng)價(jià)模式，但是由于校企合作不夠深入，缺乏與行業(yè)企業(yè)的廣泛交流與合作，缺乏面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)的主動(dòng)性、適應(yīng)性。而工作室可以發(fā)揮緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，由企業(yè)專家、行業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)骨干教師組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，校企共建“定制式”人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際、符合企業(yè)實(shí)際要求。依據(jù)“教、學(xué)、做”為一體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)文化和嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的教學(xué)理念融入日常教學(xué)中，參照企業(yè)技術(shù)員的不同標(biāo)準(zhǔn)，定位不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能。

三、建課程是工作室核心抓手

“帶團(tuán)隊(duì)、建課程、抓競(jìng)賽、連校企、定標(biāo)準(zhǔn)”15字方針中，建課程是核心抓手。精品在線開放課程建設(shè)是工作室的長(zhǎng)期重點(diǎn)任務(wù)，建課程和連校企可以結(jié)合起來(lái)，與優(yōu)質(zhì)的龍頭企業(yè)合作開發(fā)精品在線開放課程。依托企業(yè)工作崗位場(chǎng)景，企業(yè)制訂由易到難的若干個(gè)典型任務(wù)，學(xué)校專業(yè)教師佐以理論，將其改造成教學(xué)任務(wù)，數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用工作室利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將課程通過(guò)實(shí)景拍攝、二維動(dòng)畫、虛擬仿真等手段制作成數(shù)字資源，部署在教學(xué)平臺(tái)，形成精品在線開放課程。該課程不僅在校師生可以學(xué)習(xí)使用，企業(yè)更可以用來(lái)開展崗前培訓(xùn)、職工技能提升或工作指導(dǎo)，校企共享同一門課程的另一好處是，職校學(xué)生畢業(yè)即可上崗，真正實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，最終用課程將校企緊密聯(lián)系起來(lái)。

◎編輯 栗國(guó)花