讀一讀

我和幾個好朋友去登山。在一間茅屋前，我們看見一位白發(fā)銀須的老人在傷心地哭，連忙上前詢問：“爺爺，您怎么這樣傷心呢？”爺爺抖動著身體，抽噎著說：“我爸爸打我了?！?/p>

我們正驚詫不已，又見一位老爺爺氣沖沖地從屋里出來，一看就知道是他打了正在哭泣的爺爺。于是我們上前問道：“老爺爺，您為什么打他呢？”

老人似乎還在生氣，盯著正在哭的爺爺，說：“因為他和爺爺頂嘴?！?/p>

??？我們連忙進(jìn)屋去看望爺爺?shù)臓敔敗?/p>

說一說

我們先來想三個問題：要是那個在哭的是個小孩，故事還有趣嗎？故事里祖孫三代在常人眼里都是爺爺了，大家最想見的是哪個？要是故事一開始就讓“白發(fā)銀須的老人”的爺爺出來，這樣寫好不好？

想通了這三個問題，我們就會明白：先讓“白發(fā)銀須”的爺爺哭，其實(shí)就是在給故事作鋪墊：他都這樣一副老態(tài)了，他的父親、尤其是他的爺爺，又該會是什么樣子呢？這樣，讀者的想象和興趣都被調(diào)動起來了。就像《三國演義》中，先是充分展示徐庶的才干，就是在激發(fā)我們想象：徐庶這么精明的謀士都在極力稱贊諸葛亮比自己強(qiáng)很多，那這個諸葛亮得有多厲害。如果沒有這個鋪墊，哪能有“三顧茅廬”中諸葛亮的精彩亮相呢？

鋪墊的方法很多：1.渲染某一種背景。《皇帝的新裝》中，開篇寫皇帝荒廢朝政，對新衣如何喜愛，間接揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文荒唐的結(jié)局作鋪墊。2.描寫特定的情景?！顿u火柴的小女孩》中，正是想象中暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，才更加凸顯了下文現(xiàn)實(shí)的殘酷。3.做情節(jié)上的準(zhǔn)備?！毒瓣枌分?，武松過景陽岡前受到勸阻時的不以為然，就為下文與老虎的拼死搏斗做了鋪墊。

《五年級下冊期末質(zhì)量檢測（一）》參考答案

一、1.D 2.B 3.D 4.B 5.D 6.D 7.A 8.D 9.（1）煙花三月下?lián)P州 三萬里河?xùn)|入海 （2）君子喻于義 小人喻于利 （3）誰言寸草心 （4）青海長云暗雪山 10.示例：爸，你送我到這里就可以了，我自己走到學(xué)校。 這是學(xué)校的規(guī)定，我們應(yīng)該遵守。 要是都這樣想，都這樣做，那學(xué)校的規(guī)定不就沒用了？我還是下車走吧。

二、（一）1.（1）從。 （2）這。 2.船已經(jīng)前進(jìn)了，而劍不能前進(jìn)，像這樣尋找劍，不是太愚蠢了嗎？ 3.敘述 議論 4.語言描寫和動作描寫 更加具體地突出楚人的死板、愚昧。 5.刻舟求劍 這則寓言告訴我們要考慮情況的變化，按照事物的發(fā)展來辦事。 （二）1.所以 不但 而且 2.在電子計算機(jī)里所有的數(shù)字都用“1”或“0”兩種符號表示 電的傳播速度非?？?，每秒鐘可以跑30萬千米 電子元件反應(yīng)非常靈敏 3.在軍事上 在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中 在科學(xué)研究中 4.C 5.B （三）1.（1）沒辦法。（2）來之前有所準(zhǔn)備。 2.學(xué)生們經(jīng)常拿東西給李老師;表面上去春游，實(shí)際上去采蕨菜送給李老師。 3.李老師家境貧窮，仍堅持在貧困山區(qū)教學(xué)，可見其熱愛教育事業(yè);學(xué)生送東西給他，他堅持不收，即使收了也按市場價付錢，可見他熱愛學(xué)生;學(xué)生把蕨菜送給老師，李老師卻用賣蕨菜的錢給學(xué)生買了圖書;誰上課不專心，誰沒完成作業(yè)，李老師都會嚴(yán)格管教，可見其對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。（答對兩點(diǎn)即可） 4.同學(xué)們通過采蕨菜賣錢幫助李老師，李老師深受感動，用賣蕨菜的錢給學(xué)生買了圖書。

三、略。