馮帆

《中等職業(yè)學校藝術課程標準》指出，中職藝術課程應使學生積累審美經驗，掌握審美方法，提高審美能力。審美能力包括個體感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。它是個人實現(xiàn)全面成長的“內在動力”。加強中職學生審美能力的培養(yǎng)，是促進中職教育發(fā)展、提高中職學科教學水平的必然要求。本文在此基礎上，分析了當前中職舞蹈教學中存在的問題，探索了中職舞蹈教學中培養(yǎng)學生審美能力的有效途徑。

一、當前中職舞蹈教學存在的主要問題

縱觀當前中職舞蹈教學，還存在一些不容忽視的問題，導致舞蹈教學的審美功效并未得到充分發(fā)揮，教學實效性不佳，主要表現(xiàn)為三個方面。

（一）重機械強化，輕審美養(yǎng)成

中職舞蹈教學的地位相對尷尬。首先，大多數(shù)提供學前教育的學校都重視舞蹈教學。然而，在實際教學中，高強度的機械化練習往往被用來掌握舞蹈的基本知識和技能。這樣，學生雖然可以提高舞蹈技能水平，但對舞蹈作品的內涵、風格等人文因素的審美知識知之甚少，導致學生對舞蹈表演的內涵理解不足。第二，在沒有學前教育的中職學校，舞蹈往往被視為藝術課程的一個分支，常常為其他專業(yè)課程讓路，成為邊緣學科;此外，學生舞蹈基礎不平衡，難以實現(xiàn)各類舞蹈作品的藝術意蘊和審美趣味，舞蹈意識相對薄弱，審美素養(yǎng)和審美能力普遍不高。

（二）重趕超進度，輕審美滲透

舞蹈欣賞是舞蹈教學的重要組成部分。古典舞蹈藝術作品是經典和典范，是全面提高學生舞蹈水平最有效的教學資源。然而，教師并沒有真正注重對古典舞蹈作品的挖掘，而是往往只注重學生舞蹈表演技能的提高，追求教學的進步，忽視了學生的審美滲透，教學過程簡單，教學模式粗糙，這使得本應該是充滿詩情畫意、靈動美妙的舞蹈課堂毫無生機可言。

（三）重教材教學，輕課外拓展

陶行知先生曾說：“生活即教育，教育即生活?！泵撾x了生活的教育必如同無源之水、無本之木。生活是產生美的土壤，學生審美能力的培養(yǎng)離不開生活體驗。舞蹈是以藝術的形式對生活進行再加工的過程，舞蹈表演的內容之美、創(chuàng)造之美、旋律之美、形式之美等都是生活之美的綜合呈現(xiàn)。但當前中職舞蹈教學多采用照本宣科的教學方式，即教師讓學生進行枯燥的舞蹈技能訓練，學生機械地模仿舞蹈作品，忽視了舞蹈與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學生難以從舞蹈課堂中感受到舞蹈獨特的藝術之美。

二、在中職舞蹈教學中培養(yǎng)學生審美能力的有效路徑

培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、提升學生的職業(yè)素養(yǎng)是中職教育的重要目標。在中職舞蹈教學中，將舞蹈之美與學生審美能力的培養(yǎng)相融合，既能豐富中職舞蹈教學方式，也有利于提升學生的審美能力，促進學生全面發(fā)展，滿足未來社會對高素質中職人才的需求。

（一）深挖作品背景，領會作品底蘊

優(yōu)秀的舞蹈作品是創(chuàng)作者對時代的現(xiàn)實感受，舞蹈的每一個動作和旋律都融入了創(chuàng)造者的情感和思想。欣賞一部舞蹈作品，不僅要把握舞蹈作品本身獨特的藝術表現(xiàn)力，還要深入作品創(chuàng)作的背景，把握作者創(chuàng)作舞蹈作品的思想情感。由于學生年齡和經驗的限制，他們對舞蹈作品的理解往往是“知其然而不知其所以然”，即他們可以模仿舞蹈作品中的動作，但很難理解舞蹈作品中的真實情感。特別是對于一些歷史悠久的作品，學生很難融入其中，導致產生與作品的距離感。與歌曲和藝術作品相比，舞蹈在藝術表現(xiàn)上更為抽象。因此，在舞蹈作品欣賞教學中，應注意引導學生充分掌握創(chuàng)作者的思想，了解創(chuàng)作背景，提高對舞蹈作品的感知能力，體驗經典優(yōu)秀舞蹈作品的魅力，進而提高學生的審美能力。

例如，《黃河》是一部膾炙人口的優(yōu)秀舞蹈作品，學生在觀看了幾遍示范表演之后，能迅速地把握節(jié)奏、模仿動作并進行表演，但始終難以把握作品中創(chuàng)作者所蘊含的復雜的思想情感。對此，教師不妨以視頻播放的形式先向學生呈現(xiàn)《黃河大合唱》的MV，讓學生在視覺的沖擊下，直觀地感受黃河的磅礴氣勢。接著，教師再講述作品產生的背景：1938年武漢淪陷后，詩人光未然在前往革命根據(jù)地的途中，目睹了黃河船夫們與黃河的驚濤駭浪搏斗的場景，聆聽到振奮人心、高昂激越的船工號子，由此創(chuàng)作了詩歌《黃河頌》;后來，音樂家冼星海讀完《黃河頌》這首詩歌之后內心澎湃、激動萬分，在延安一座破舊的土房里，帶病堅持創(chuàng)作，用六天的時間完成了《黃河大合唱》這首音樂作品，體現(xiàn)了在民族危急存亡的關鍵時刻，創(chuàng)作者為抗戰(zhàn)發(fā)出的怒吼，以及堅信中華民族必將走出艱難困苦、迎來勝利的信心。最后，教師帶領學生再次回歸舞蹈作品《黃河》的表演，在全面了解舞蹈創(chuàng)作背景的基礎上，學生體會到每個奔放步伐背后所寄寓的澎湃的情感，從而更富有情感地學習舞蹈。

了解作品背景緣由，才能把握作品情感。當教師把舞蹈作品創(chuàng)作的來龍去脈詳細地講述給學生時，學生在七種不同步伐形式的舞蹈構成中，強烈地感受到創(chuàng)造者對中華民族的真摯熱愛與深情謳歌，體會到黃河奔騰不息的浪花體現(xiàn)的是中國人民與日本侵略者頑強搏斗的英勇場景，領悟到作品高度的思想性、象征性和藝術性，理解了作品流暢的音律、鮮明的民族風格以及磅礴的氣勢。學生在理解作品內涵之后，再次對舞蹈《黃河》進行深情的演繹，將情感與肢體動作相融合，實現(xiàn)了藝術與思想的碰撞，把握了審美情韻，提高了審美能力。

（二）凸顯學科特征，建立多元連接

舞蹈教學的主要特點是突出藝術，舞蹈專業(yè)是最具審美張力的藝術學科。無論是各種舞蹈作品的基調和風格、旋律和節(jié)奏，還是舞蹈作品的歌詞和形式，都是美的展示。中職舞蹈教學應注意突出學科特色，挖掘審美因素，整合舞蹈的各種教學要素，為學生樹立完整的舞蹈學習觀念，打破分散化的學習方式，使舞蹈教學從單一走向多元，從碎片走向整體。這就要求教師在教學過程中圍繞一定的教學重點和難點，注重樹立舞蹈的整體學習意識，幫助學生在教學中充分感受舞蹈的藝術美。

（三）豐富教學資源，提升舞感體驗

舞蹈是綜合的舞臺藝術，舞蹈要借助音樂、動作、舞美、燈光等綜合表達情感，舞蹈是無聲的語言與有形的情感的綜合表達。在中職舞蹈教學中，教師既要注重訓練學生的舞蹈基本功，也要注重豐富課堂教學內容，營造不同的舞蹈展現(xiàn)情境，培養(yǎng)學生的舞感，以情感帶動舞感，進而培養(yǎng)學生的審美能力。

三、提升中職舞蹈教育中審美能力培養(yǎng)的具體策略

（一）樹立學生舞蹈審美觀

舞蹈與其他藝術課程一樣，具有明確的抒情性及藝術性，不同的是，舞蹈還具有十分獨特的表演性，要求表演者通過姿態(tài)、動作、眼神等向觀看者盡可能傳遞動態(tài)美感。而這無疑就是要求表演者對于所表演作品有足夠深入的理解與思考。為此，要想在中職舞蹈教育中科學培養(yǎng)學生舞蹈審美能力，首先，舞蹈教師就要幫助學生樹立初步舞蹈審美觀。即，強調學生在舞蹈學習過程中對舞蹈動作、舞蹈情感等的自我感知，促使學生在舞蹈體驗積累過程中，有較多機會發(fā)表見解，暢所欲言。在舞蹈教師的鼓勵和認可下，一點一滴地內化所感，形成正確的審美觀。

（二）激發(fā)學生審美熱情

興趣不僅是學生學習舞蹈的最佳老師，也是中職學生學習舞蹈的最佳內在動力。為了培養(yǎng)學生的舞蹈審美能力，舞蹈教師必須以激發(fā)學生學習舞蹈的興趣為指導，有效地調動學生學習舞蹈的積極性。即在專業(yè)教學過程中，舞蹈教師引導學生將舞蹈與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設適宜的、生活化的教學情境，使學生在具體情境中更淋漓盡致地表達自己的才華，促進審美發(fā)展。同時，組織學生校內舞蹈比賽，鼓勵學生參與校外相關比賽，豐富學生多角度舞蹈認知。畢竟，審美能力的培養(yǎng)是嚴格抽象的，需要在點滴啟蒙中隱形，舞蹈教師不斷為學生提供新鮮感。

（三）提高學生審美感知

經過一定時期的課堂教學活動，學生必然會對舞蹈形成一定的初步審美感知，并對審美意識的重要性有一個大致的認識。然而，這種美感能否持續(xù)有效地內化學生的內心，需要舞蹈教師提高基本的審美意識，科學有序地進行教學調整和教學補充。因此，舞蹈教師在舞蹈教學中需要根據(jù)學生的實際需要，為學生創(chuàng)造一個良好的審美環(huán)境，以滿足學生的實踐愿望。例如，在日常舞蹈教學中，插入一定的舞蹈名家介紹與舞蹈作品創(chuàng)作背景分享，在正式教學舞蹈動作前，就為學生渲染出相應的故事性、人文性的審美氛圍，讓學生基于對舞蹈教學內容的多維認知，自主產生表現(xiàn)欲望。

（四）制定科學教學方法

藝術在對比中產生，舞蹈亦是如此。要想合理提高學生的舞蹈審美能力，舞蹈教師就需要制定科學的舞蹈教學方法。首先，以尊重學生的差異性為依托，明確學生主體地位，鼓勵學生勇做課堂小主人。其次，有條理、有計劃地明確課程教學內容，減少自上而下式灌輸教學，讓學生有機會積極參與教學過程設計。最后，在制定科學教學方法時，不阻礙學生的自我展示，且在教學中按照一定的順序有序進行，以引導學生在學習過程中學會自我反思，讓審美意識挖掘貫穿舞蹈教學活動全過程。

（五）引導學生審美實踐

在實際實踐過程中，實踐活動設置的多少會直接影響到舞蹈教學的教學質量。為此，舞蹈教師要在理論結合實踐的優(yōu)化教學中，引導學生實用、思考，就需要重視實踐活動的合理運用。首先，多肯定學生主體性，鼓勵學生加入到與課程相關的實踐活動，基于實踐積累活動經驗。其次，當出現(xiàn)特定的舞蹈練習作品時，讓學生先根據(jù)自己對該作品的理解進行理論與演繹結合，讓學生的舞蹈即興發(fā)揮能力得以培養(yǎng)。最后，多設計舞蹈作品再創(chuàng)作活動，既考驗學生的舞蹈表演功底，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生始終在舞蹈作品理解中，以再創(chuàng)造為核心導向，不斷進步，合理積累。

綜上所述，在當前教育發(fā)展形勢下，中職舞蹈教育應注重學生審美能力的培養(yǎng)，以促進學生的全面發(fā)展，使學生在舞蹈理論學習和舞蹈欣賞中有效地了解舞蹈的獨特魅力。不僅要掌握一定的舞蹈表演技巧，用舞蹈來表達自己，而且要提高他們對舞蹈美的多層次感知，科學培養(yǎng)審美能力，使中職舞蹈教育在素質教育背景下發(fā)揮更大、更好的育人作用。