劉建存

作為初中教育階段最為關(guān)鍵的學科，物理學科的地位十分重要。然而，與其他學科相比，物理知識具有一定的抽象性和復雜性，學生理解起來會有一定的難度，應用傳統(tǒng)的教學手段則無法有效提高教學質(zhì)量。所以在當前科學技術(shù)快速發(fā)展的時代，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境可以有效提高物理教學的效果，從而提高學生自我探究能力，使其全面發(fā)展。對此本文針對信息化背景下初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)問題進行分析，并提出科學有效的構(gòu)建措施。

面對當前素質(zhì)教育的基本要求，為了能夠有效提高初中物理學科教學質(zhì)量，促使學生綜合發(fā)展，教師需要積極改變教學思想和教學模式?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)與初中物理課程相結(jié)合的發(fā)展趨勢，為全新教學理念的實現(xiàn)開辟出了長遠的道路。傳統(tǒng)以黑板與粉筆為主的教學模式已無法滿足新時代初中物理教學需求，取而代之的則是互聯(lián)網(wǎng)與多媒體。于此同時，教師與學生的角色定位也要在此背景下作出重新定位，改變以往傳授式教學模式，使學生能夠不斷提高寫作學習能力與創(chuàng)新精神。因此，在初中物理教學中利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的教學情境可以促使學生的素質(zhì)全面提高，從而更加輕松地學習初中物理。

一、信息化背景下情境創(chuàng)設(shè)在初中物理課堂教學中的重要性

1. 充分激發(fā)學生的物理學習興趣

一直以來，興趣是學生最好的老師，物理教學的本質(zhì)主要就是為了解釋并總結(jié)生活中的各種自然現(xiàn)象，因此物理教學與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，課堂教學能夠通過放大自然現(xiàn)象，充分激發(fā)初中生的好奇心理，讓學生能夠?qū)φn堂教學保持新鮮感，從而在日后學習過程中能夠擁有源源不斷的學習興趣。比如：在蘇科版八年級物理上冊《汽化和液化》教學過程中，教師可以在課程講解之前提前拿出準備好的紙筒，在其中注入一些水，然后向?qū)W生進行提問：“利用酒精燈能將紙筒中的水燒開么？”這時學生的注意力就會全部集中在課堂實驗當中，在此基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，在此過程中不僅可以充分激發(fā)學生的學習興趣，同時還能夠讓他們對實驗知識產(chǎn)生深刻的印象。也就是說，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境，能夠始終讓學生保持濃厚的學習興趣。

2. 激發(fā)出學生的疑問心理和創(chuàng)新思維

只有通過不斷地質(zhì)疑才能夠促進學生成長與發(fā)展，這也是初中物理教學的重要目標之一，在此期間，教師必須要有意識地去培養(yǎng)學生的物理規(guī)律分析能力和問題解決能力，巧設(shè)疑問與學生的思維發(fā)生碰撞，從而讓學生深刻理解這一知識點。比如：教師可以通過模擬動畫來演示二力平衡試驗，讓學生能夠更加直觀地觀察到試驗現(xiàn)象與不同結(jié)果，從而在內(nèi)心中產(chǎn)生諸多疑問，能夠?qū)⑷烤ν度氲秸n堂學習中。

3. 將復雜的物理知識變得通俗易懂

初中物理教學的核心就是概念和規(guī)律，但物理知識概念十分抽象，很多學生學起來都會感覺十分吃力，無法理解其中的復雜現(xiàn)象。因此，通過信息化情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學生準確理解知識點的涵義與概念，在了解物理知識概念之后掌握事物的本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律。比如很多學生經(jīng)常弄混壓力與重力的關(guān)系，像將一個物體水平放置在地面上，物體對地面的壓力與受到的重力大小相等，方向一致，從而很多學生就會認為壓力等于重力。對此，教師可以利用信息化教學設(shè)備為學生模擬一個小實驗，幫助學生更好地理解壓力與重力之間的關(guān)系。

二、信息化背景下初中物理課堂教學情境設(shè)計的基本原則

1. 情境真實性

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，物理實驗在實際教學過程中的作用十分重要。而物理教學情境的創(chuàng)設(shè)并不是某個公式、某個法則的簡單應用和系統(tǒng)訓練，所以在物理教學情境創(chuàng)設(shè)過程中，一定要重視直觀性和真實性，即使是通過信息技術(shù)模擬出來的物理情境也要遵循真實性原則。直觀且真實的物理情境能夠更貼近初中生的生活體驗，調(diào)動學生深入學習的內(nèi)在動機，讓學生能夠結(jié)合現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗來不斷探討更深層次的問題。比如引用現(xiàn)實生活中，汽車剎車人會向前傾、運動員屈膝會跳得更高等等，這些日常生活現(xiàn)象都會深深激發(fā)出初中生的學習興趣，始終與真實生活保持關(guān)聯(lián)。

2. 情境新穎性

在信息化教學背景下，初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)必須要從學生現(xiàn)有的認知水平和思維能力出發(fā)，圍繞相應的問題，配合教材所提供的內(nèi)容，通過觀察實驗現(xiàn)象來引導學生主動探索，讓學生能夠成為主動發(fā)現(xiàn)者。那么在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境時，教師就必須要保證情境創(chuàng)設(shè)的新穎性，能夠讓學生眼前一亮的同時，又可以不偏離教學中心內(nèi)容。

三、信息化背景下初中物理開設(shè)情境模式教學期間存在的問題

1. 缺乏情境教學的創(chuàng)新思想

現(xiàn)如今，很多初中物理教師都將情境教學與課件傳授混為一談，在實際教學課堂中只向?qū)W生展示了與物理知識相關(guān)聯(lián)的視頻和圖片等等，這些內(nèi)容量較大的素材會讓很多學生一時間難以吸收。長期使用這種情境教學模式，學生會在記錄大量信息過程中感到疲倦，無法從學習過程中獲得樂趣，課堂教學氣氛也會因此變得枯燥而沉悶。

2. 情境創(chuàng)設(shè)與學生距離較遠

在初中物理教學過程中，部分教師無法從學生的視角出發(fā)來看待物理教學，課堂上所創(chuàng)設(shè)的教學情境通常都是以自我為中心，并且理論方面理解起來具有一定的難度，學生理解起來會十分吃力。在這樣的情況下創(chuàng)設(shè)教學情境，會嚴重脫離實際生活。如果初中物理教學無法降低理論知識的難度，那么學生在學習過程中就會感覺所學知識離自己十分遙遠，并不能將實際生活案例與物理教學聯(lián)系在一起。

3. 情境教學實效性不強

在新時代教育背景下，初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)的主要問題之一就是教學情境創(chuàng)設(shè)缺少實效性。目前，為了能夠使教育改革的需求得到滿足，初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)較為功利化，教師過于看重教學形式，并沒有在提高教學質(zhì)量方面下功夫，導致物理課堂教學缺乏實效性，情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與方法存在一定的約束，情境教學也無法在實際教學過程中發(fā)揮出應有的價值。

四、信息化背景下創(chuàng)設(shè)初中物理教學情境的有效措施

1. 開展探究性實驗，利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)感知情境

在初中物理課程教學期間，有很多知識點無法通過教師講解和實驗來使學生充分理解，只有掌握了理論知識分析方法和思維過程才能夠使學生真正理解，并將其應用到實際問題解決過程中，從而加強學生的分析能力和實際問題解決能力。對此，初中物理教師需要在當前教學模式的基礎(chǔ)上，將該多媒體技術(shù)廣泛應用于課堂當中，主要用在課堂教學的演示環(huán)節(jié)，這樣一來不僅可動態(tài)呈現(xiàn)物理現(xiàn)象的變化情況，還可以合理調(diào)整實驗現(xiàn)象中所包含的時間要素，將物理實驗中的變化清晰呈現(xiàn)出來，或者是將實物放大與縮小，為所有學生良好的感知創(chuàng)造條件，也可以創(chuàng)造教學情境，凸顯出事物的本質(zhì)特征，讓學生在腦海中呈現(xiàn)出更加清晰的表象。在這樣的情境教學模式下，教師不需要花費較多的時間和技能，對軟件和硬件的個性化要求較低，對于促進初中學生自主學習能力發(fā)展而言具有重要意義。

除此之外，教師來還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境來加大課堂密度，使教學內(nèi)容更加豐滿，在此基礎(chǔ)上為學生提供豐富的相互探討和交流時間，以此來激發(fā)他們的思維能力，體驗到科學探究問題的過程，從而由原來的厭惡物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚趯W習物理知識。

2. 加強物理概念與實際生活的聯(lián)系

在當前信息技術(shù)廣泛應用于初中物理教學課堂的環(huán)境下，初中物理教師可以利用多媒體技術(shù)將一些受空間和實驗條件限制的物理實驗進行模擬。另外，很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時間非常短，其中所蘊含的物理規(guī)律難以觀察，尤其是在學生沒有看清的時候，實驗現(xiàn)象就已經(jīng)結(jié)束了，這就導致大部分學生都難以理解物理實驗現(xiàn)象的本質(zhì)，對教學而言具有一定的難度。例如：在蘇科版物理八年級上冊《速度》教學過程中，當為學生講解速度運動快慢知識點時，傳統(tǒng)教學通常會用大小紙錐來進行實驗，學生會利用實驗器材來觀察相同路程比時間，而在此過程中不僅需要教師的輔助指導，并且在操作方面也很難掌握。然而利用信息技術(shù)完成動畫模擬，加速度的概念會與實際生活聯(lián)系在一起，控制并定格物體的運動速度，深入展示比較物體快慢的方法。在信息技術(shù)背景下創(chuàng)設(shè)教學情境，學生會清楚了解物理現(xiàn)象的發(fā)生過程，掌握其中所蘊含的物理規(guī)律，進而提高在解決物理問題情境中的思維能力。

3. 重點突出學生的主體地位

在初中物理新課程教學過程中，教師必須要將學生作為課堂教學的主體，同時還要遵循“以人為本”的教學原則，保證情境創(chuàng)設(shè)可以滿足學生的實際需求，在此基礎(chǔ)上還要能夠吸引學生的注意力，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以自愿加入到教學過程中，充分滿足學生的個性化學習需求。例如：在蘇科版物理八年級下冊《液體的壓強》教學過程中，教師要充分利用學生日常隨處可見的飲料瓶來進行實驗，在飲料瓶上打出多個孔洞并在瓶中注入水，在此過程中學生會保持高度集中的注意力，隨后再要求學生近距離觀察水的距離，引導學生能夠總結(jié)出液體壓強會隨深度的增加而增強。在此過程中，教師也可以讓學生自己完成動手操作，充分體現(xiàn)學生的主體性，拓展學生思維，使他們能夠?qū)W會自我總結(jié)、自我探索。

4. 利用自媒體技術(shù)，實現(xiàn)泛化學習

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)依靠先進的科學技術(shù)，已經(jīng)具備了強大的教學功能，將其應用于初中物理教學中也成為了一種至關(guān)重要的教學手段，它可以清晰明了地體現(xiàn)出現(xiàn)代教學的發(fā)展方向。在初中物理實際課堂教學中，為了能夠模擬出更好的物理現(xiàn)象，提高課堂教學效果，可以利用多樣化的電教媒體、電視以及幻燈片等方法，通過生動形象的視覺效果來吸引學生的注意力?？梢悦鞔_的是，將自媒體技術(shù)應用于物理教學課堂中，必然會得到良好發(fā)展。除此之外，在課堂之外，教師也可以利用教學輔助管理工具來分享優(yōu)秀的教學資源，將物理教學情境拓展到課后學習中。這樣一來不僅加強了教師與學生之間的交流溝通，同時也可以獲得學生完成課后任務(wù)的反饋信息，調(diào)整學習過程，最終獲得最理想的教學效果。也就是說，自媒體技術(shù)擁有較強的管理功能，可以對學生的學習情況進行全程追蹤，支持在線交流互動。

結(jié)束語：

綜上所述，信息技術(shù)在當前教育領(lǐng)域的應用越來越廣泛，從傳統(tǒng)的多媒體輔助教學到如今的數(shù)字化學習，信息技術(shù)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而在初中物理教學中，通過信息技術(shù)的合理應用，可以全面提高初中物理教學質(zhì)量，為其教學發(fā)展創(chuàng)造出更寬、更廣的道路。同時，教學情境創(chuàng)設(shè)也不是教師個人的任務(wù)，也需要學生積極參與其中，共同完成創(chuàng)建任務(wù)。信息化背景下，學生在豐富多彩的教學情境中學習，不僅可以提升學習興趣，還能夠綜合提高自身的學習能力。