鄧少珊

【摘要】隨著國(guó)家日益重視思政教育，在“思政一體化”及“雙減”政策的大時(shí)代背景下，小學(xué)思政教師如何在思政課教學(xué)中融合黨史教育，一直是眾多教師思考研究的問題。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，利用云平臺(tái)輔助思政課與黨史教育的融合，從推送與接收資源，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性;上傳與分享資源，提升思維品質(zhì);科學(xué)數(shù)據(jù)分析，及時(shí)反饋學(xué)情;提供交流與展示平臺(tái)，落實(shí)“立德樹人”四個(gè)方面進(jìn)行了闡述與總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】云平臺(tái);思政課;黨史教育;策略

《教育部辦公廳關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的通知》，提出了在中小學(xué)思政課中開展“四史”教育的重點(diǎn)?！锻ㄖ分赜诟鞯刂行W(xué)校要積極組織開展“從小學(xué)黨史 永遠(yuǎn)跟黨走”主題教育活動(dòng)，將主題教育活動(dòng)與思政教育教學(xué)、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文化建設(shè)等相結(jié)合;以“四史”大學(xué)生讀本、《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》、“讀懂新時(shí)代”叢書等讀本讀物，作為學(xué)校開展“四史”學(xué)習(xí)教育的輔助讀物。由此可知，教師開展思政課與黨史教育融合的教學(xué)研究十分重要。

《通知》強(qiáng)調(diào)要改革創(chuàng)新教學(xué)方式方法，保證學(xué)習(xí)效果進(jìn)入腦部，并充分利用媒介的資源。筆者近幾年一直嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的教學(xué)，尤其在“雙減”政策下，課堂教學(xué)更重要質(zhì)量與效率。筆者發(fā)現(xiàn)利用云平臺(tái)能夠很好地輔助思政課與黨史教育的融合，能夠助推學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)道德認(rèn)知內(nèi)化，更好地落實(shí)“立德樹人”。

一、推送與接收資源，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

莎士比亞曾說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！痹破脚_(tái)具有上傳與推送資源（圖片、視頻、音頻、文檔等）、在線研討、在線評(píng)價(jià)、在線監(jiān)測(cè)、在線閱讀等功能。教師利用云平臺(tái)推送課堂資源，學(xué)生利用云平臺(tái)的功能，接收學(xué)習(xí)資源，自主選擇學(xué)習(xí)資源，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還滿足了個(gè)性化需求。

如在五年級(jí)下冊(cè)《屹立在世界的東方》第二課時(shí)的“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”環(huán)節(jié)，首先，教師出示兩個(gè)任務(wù)：1.中共中央為什么作出抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)的重大決策？2.在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)人民志愿軍被稱為“最可愛的人”。說說他們的故事，從中體會(huì)他們保家衛(wèi)國(guó)的革命精神。其次，教師利用云平臺(tái)推送我國(guó)關(guān)于抗美援朝的資源包（抗美援朝的背景文字簡(jiǎn)介、抗美援朝的視頻片段、英雄人物的文字簡(jiǎn)介與圖片），學(xué)生接收教師的資源包，并選擇自己感興趣的資源，開展自主學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后，完成教師提出的問題。教師利用云平臺(tái)的推送與接收功能，推送抗美援朝的資源，這些資源融合了相關(guān)的黨史教育，形式多樣，內(nèi)容豐富。學(xué)生接收資源，開展自主學(xué)習(xí)。云平臺(tái)的推送與接收功能，能夠輔助思政課與黨史教育融合在一起，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、上傳與分享資源，提升思維品質(zhì)

英國(guó)有一句諺語(yǔ)：“和別人分享你的知識(shí)，那才是永恒之道?！敝R(shí)分享能激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，提升思維品質(zhì)，也能激起學(xué)生愉悅與成就?！半p減”政策提出：“在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！痹破脚_(tái)的上傳與分享功能，學(xué)生可以上傳資源、分享資源，評(píng)價(jià)資源，可引起學(xué)生產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，使得學(xué)生的思維更有邏輯性，更加廣闊和深刻，更有創(chuàng)新性。

如五年級(jí)下冊(cè)《富起來到強(qiáng)起來》第一課時(shí)的“智慧·拓展-對(duì)比探究，激發(fā)情感”環(huán)節(jié)中，課前，教師讓學(xué)生實(shí)地考察、訪談等方式，對(duì)祖輩、父輩以及自己三代人衣食住行用等方面的情況做一個(gè)調(diào)查，（表格、圖片、視頻、錄音等），上傳到云平臺(tái)。課中，學(xué)生在班級(jí)匯報(bào)調(diào)查和談感受。學(xué)生通過對(duì)比祖孫三代的童年，感受到祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)。正是國(guó)家實(shí)施改革開放的政策，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，國(guó)家才能取得如此巨大的成就。然后，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》（簡(jiǎn)稱《讀本》）第四講第二課《將改革開放進(jìn)行到底》，并在云平臺(tái)在線分享自己的感受。云平臺(tái)的上傳與分享功能，既將思政課與黨史教育有效地融合在一起，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。

三、科學(xué)數(shù)據(jù)分析，及時(shí)反饋學(xué)情

陶行知先生曾說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求公平，于出頭處謀自由?！痹破脚_(tái)的在線檢測(cè)、游戲推送等功能，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，做出科學(xué)分析。“雙減”政策下，云平臺(tái)不僅幫助教師關(guān)注學(xué)情，精準(zhǔn)施教，還能提高課堂的效率。

如六年級(jí)上冊(cè)《我們受特殊保護(hù)》第三課時(shí)的“智慧·交流-司法關(guān)愛”環(huán)節(jié)中，首先，教師推送學(xué)習(xí)資源包（《中華人民共和國(guó)反家庭暴力法》《兒童權(quán)利公約》《讀本》低年級(jí)第5講《我們是共產(chǎn)主義接班人》《讀本》高年級(jí)第7講《法律是治國(guó)之重器》的圖片、文檔、PPT視頻等資源），學(xué)生打開資源開展自主學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，老師向?qū)W生推送網(wǎng)上在線檢測(cè)題，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。最后，教師在云平臺(tái)可及時(shí)接收到學(xué)生的做題數(shù)據(jù)，了解學(xué)生做題的情況，并在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)講。課后，教師給學(xué)生推送分層檢測(cè)題目，學(xué)生選擇適合自己能力的練習(xí)進(jìn)行測(cè)試。云平臺(tái)的在線監(jiān)測(cè)和游戲推送功能，不但可以減少教師人工測(cè)評(píng)的速度和準(zhǔn)確率，讓學(xué)生能夠得到更精準(zhǔn)的教育資源，而且可以檢驗(yàn)思政課與黨史教育融合的教學(xué)效果。

四、提供交流與展示平臺(tái)，落實(shí)“立德樹人”

英國(guó)教育家斯賓塞曾提出：“在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！边@就是啟發(fā)性教學(xué)原則。云平臺(tái)提供了交流與展示的平臺(tái)，學(xué)生可進(jìn)行在線預(yù)習(xí)、在線研討、成果展示等，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、師生交互、生生交互。而品德與社會(huì)課程基本理念之一：“幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人是課程的核心?！痹破脚_(tái)的多維協(xié)助與互動(dòng)支持功能，給思政課與黨史融合教育提供了交流與展示的平臺(tái)，更有利于教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、道德觀和世界觀，更能端正學(xué)生的生活態(tài)度，形成良好道德品質(zhì)，落實(shí)“立德樹人”。

例如，五年級(jí)下冊(cè)《富起來到強(qiáng)起來》第一課時(shí)的“智慧·山行——科教興國(guó)，改變生活”環(huán)節(jié)中，課前，教師使用問卷星調(diào)查學(xué)生感興趣的領(lǐng)域（科技、文化、生活等方面），并根據(jù)學(xué)生感興趣的領(lǐng)域并分成了學(xué)習(xí)小組。課中，教師推送科技、文化、生活等方面的資源包。學(xué)生選擇自己感興趣的資源開展學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)后，小組內(nèi)開展交流與合作探究，共同完成思維導(dǎo)圖，提交分享。學(xué)生運(yùn)用云平臺(tái)的成果展示功能，迅速地在平臺(tái)上分享自己小組的作品，既展示了學(xué)生的優(yōu)秀作品，起到一個(gè)示范的作用，又讓學(xué)生有了交流的平臺(tái)，可以在平臺(tái)上欣賞和學(xué)習(xí)他人的作品。學(xué)生在交流與展示的過程中，已然感受到我國(guó)改革開放以來取得的成就和社會(huì)生活各方面發(fā)生的變化，體會(huì)到建設(shè)者們勇于探究、努力創(chuàng)新、不畏艱難的精神，樹立民族自豪感和自信心。教師只需加以引導(dǎo)，就能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、道德觀與世界觀，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知的內(nèi)化，落實(shí)“立德樹人”。

五、結(jié)語(yǔ)

在“思政一體化”與“雙減”政策雙重背景下，云平臺(tái)是思政課與黨史教育有效融合的一個(gè)重要途徑，值得每位老師學(xué)習(xí)與實(shí)踐。云平臺(tái)具有功能形式多樣、資源豐富、實(shí)時(shí)交互、科學(xué)分析、方便快捷等特點(diǎn)，且貫穿于課前、課間、課后，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空的限制。因此，利用云平臺(tái)輔助思政課與黨史融合，可使學(xué)生開拓視野、增長(zhǎng)見識(shí)、創(chuàng)新思維、道德內(nèi)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部辦公廳. 關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的通知.教社科廳函〔2021〕8號(hào).

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]中共中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見.

（責(zé)任編輯：黃潔梅）