梁秋露

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以會計學課程為例，從教育改革背景出發(fā)，探討了將案例教學應用在課程思政建設中的必要性，闡述了會計學授課過程中案例教學與思政結(jié)合的具體實施過程，并對其運用提出對策和建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 會計學;案例教學;課程思政

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）15-0010-03

一、教育改革的進程

隨著時間的推移，高等教育的教學方法已發(fā)生了翻天覆地的變化。2011年，高等教育開始倡導項目教學，并將項目教學的成果納入過程化考核內(nèi)容中，以解決學無所用的問題;往后在此基礎上開展雙軌制教學，鼓勵高校搭建項目教學平臺，將學與用有機結(jié)合。2014年出現(xiàn)的案例教學法更是在此基礎上強化了理論與實踐的結(jié)合，將生硬的理論融入案例中能夠極大地調(diào)動學生的學習興趣。2017年的慕課潮實現(xiàn)了高等教育的多元化、個性化，大數(shù)據(jù)在課程教學中的應用完美地解決了學習中的個體差異問題，學生可以在課后對自己喜歡的知識進行網(wǎng)絡學習。2019年末，課程思政席卷全國高校，思政教育拓展到所有課程中，力求實現(xiàn)全方位、立體化育人。縱觀高等教育近十年發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)遠遠不能滿足師生的需求了，在進行專業(yè)課教學時，教師必須轉(zhuǎn)變思路，運用多種先進的教學方法開展教學，才能達到更好的效果。會計學課程作為財會類專業(yè)學生的必修課，必須與時俱進開展多種教學方式，而將案例教學與課程思政結(jié)合，是在時代的演變下應運而生的產(chǎn)物。

二、案例教學應用在課程思政建設中的必要性

全面推行課程思政是新時代高校思想政治工作的重要舉措，2020年，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》中已將 “課程思政”建設上升到高校教育教學改革的戰(zhàn)略舉措的高度。會計學作為管理學科的核心專業(yè)，旨在培養(yǎng)滿足社會、企業(yè)、公共管理部門需求的專業(yè)應用型人才。近年來，我校重視課程思政融入本科課堂教學，緊緊圍繞立德樹人根本任務，注重探索課程思政建設的創(chuàng)新路徑建設，在會計專業(yè)教育中挖掘思政元素，發(fā)揮課程思政的育人功能，結(jié)合會計專業(yè)課程教學實際，創(chuàng)造性地將思政教育系統(tǒng)化地融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。將案例教學應用在課程思政建設中，拓展案例教學寬度，讓學生在掌握專業(yè)知識的同時，道德和精神都得到極大的提升。案例教學相較于傳統(tǒng)的授課方式，形式更多樣化，內(nèi)容更豐富，知識的維度更寬廣，在學生與教師及學生之間的互動中，將課程思政內(nèi)容潤物細無聲地傳播在學生的心中，因此，有必要挖掘案例教學中的思政元素，將案例教學融入課程思政建設中。本研究以貴州商學院會計學為例，對課程思政案例教學改革創(chuàng)新和實施路徑進行探討。

三、案例教學在會計學課程思政運用中的設計方案

（一）學情分析

本課程是會計學、財務管理學、審計學專業(yè)的必修課，是管理、經(jīng)濟等學科的公共必修課。專業(yè)課開設時間為大一第二學期，在此之前學生已經(jīng)學過專業(yè)課導論，有一定的理論基礎，根據(jù)學生的系統(tǒng)成績顯示，90%以上的學生基礎良好，對專業(yè)知識渴求度高。公共必修課開設時間為大二第三學期，在此之前學生已經(jīng)學習過管理學、西方經(jīng)濟學等知識體系，能夠?qū)媽W的理解與之前的課程相結(jié)合。調(diào)查研究顯示，已經(jīng)學習過管理學、經(jīng)濟學等相關課程體系的學生對會計學理論課程學習的接受度較高。

（二）教學內(nèi)容設計

會計學課程授課內(nèi)容主要圍繞會計要素、會計等式、經(jīng)濟業(yè)務、財務報表等內(nèi)容進行講述。該課程涉及專業(yè)知識內(nèi)容維度深，與實際生活貼近，更重視應用能力。通過該門課程的學習，學生掌握會計學相關理論基礎，通過案例教學的方式，理論聯(lián)系實際，讓學生學以致用。與傳統(tǒng)的學習方式相比，案例式學習在流程上有很大的不同，由圖1 可以看出。

對比傳統(tǒng)教學，案例式教學在教學內(nèi)容上進行重構(gòu)，具體體現(xiàn)在以下幾點：（1）跨學科課程關聯(lián)知識融合，實時迭代教學內(nèi)容。（2）理論與職業(yè)崗位相融合，帶領會計學、財務管理學、審計學專業(yè)的大一學生去會計師事務所等開展現(xiàn)場教學，讓學生了解社會對崗位及專業(yè)的真實需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)崗位人才需求接軌。（3）科研成果與教學內(nèi)容相融合，本科生參與服務外包、××公司財務風險分析研究橫向課題，讓學生有機會接觸、把握市場最新發(fā)展動向，做到“科研反哺教學，科研指導教學”。（4）課程思政與案例討論相融合，從新商科視角，把中國價值觀、創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)拼搏精神自然地融入案例討論中。

（三）教學目標

本課程思政教學目標以“德育育人”為導向，在課程中引入思政元素，要求做到同頻共振，形成協(xié)同育人效應，將思政教育像“鹽”一樣融入專業(yè)課的“湯”之中，潛移默化地完成協(xié)同育人。讓教學理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，以學生和學習為中心，從實在主義到建構(gòu)主義，從學習客觀知識到人的行為改變。從教育目標來看，是從知識與技能獲取到能力導向式教育;從學習方式來看，是灌輸式到體驗式的轉(zhuǎn)變;學習環(huán)境的改變是從以課堂為情境轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`與生活為情境。

（四）挖掘課程案例教學中的思政結(jié)合點

本課程案例教學思政結(jié)合點總結(jié)見文末表1。

（五）教學實施流程

按照從實際問題出發(fā)—資料搜集整合—小組討論—問題解決方案的教學流程，具體將課程細分為課前、課中、課后、考核方式四個環(huán)節(jié)。

1.課前

發(fā)放學生自主學習任務單，包括授課進度計劃表、推薦的慕課視頻、本次課程重難點、實際存在的問題，學生按照任務單上的要求自主學習，表現(xiàn)形式為團隊PPT匯報，進行思考并提出問題。目的在于鍛煉學生的自主學習能力和尋找問題的能力，從實務中找尋存在的真實問題。教師針對學生的匯報成果和提出的問題，適當調(diào)整當天上課內(nèi)容。

2.課中

聽取學生PPT匯報，回答學生提出的問題，案例視頻引入討論主題，組織學生現(xiàn)場分組討論，查閱資料，得出結(jié)論。如在講授固定資產(chǎn)這一章節(jié)時，學生已經(jīng)按照任務單提前了解有關固定資產(chǎn)的來源方式，在講授完固定資產(chǎn)折舊方法基本理論后，提出問題，不同的折舊方法對企業(yè)的財務報表有何影響，讓學生對具體公司的財務數(shù)據(jù)進行分析，得出結(jié)論。教師導入案例說明某公司頻繁調(diào)整部分固定資產(chǎn)折舊年限進行會計估計變更，利用會計準則和政策操縱會計利潤，最終被處罰，以此深化學生的職業(yè)理念，增強學生的守法意識。

3.課后

完成本次課程基本理論重難點思維導圖;撰寫案例分析報告，對這一類型案例分析匯總，鍛煉學生的獨立思考、自主學習能力。

4.考核方式

成績比例包括分組討論成績、成果匯報成績，根據(jù)學生的實際表現(xiàn)進行打分，尊重學生的勞動成果。

四、案例教學在課程思政建設中的建議

（一）建設案例庫

案例庫建設為培養(yǎng)實用型人才提供全面支撐，通過選擇真實的、有代表性的、有啟發(fā)性的、符合最新國家政策法規(guī)的案例，案例撰寫應把握“能力培養(yǎng)”主線，立意清晰，內(nèi)容明確。為學生搭建多層次、多專業(yè)的商業(yè)環(huán)境，使學生了解企業(yè)真實數(shù)據(jù)，從而挖掘背后的經(jīng)濟含義，并提供解決方案。案例庫在來源上可以由課程組教師自編，也可以通過尋找外界的資源編制;在案例表現(xiàn)形式上可以采取多種形式，例如短視頻、文字描述、故事闡述;在內(nèi)容上，案例庫中的內(nèi)容需結(jié)合授課課程來編撰，課程組定時更新案例庫內(nèi)容，要求綜合性強、具有啟發(fā)性、適用性強，內(nèi)容范圍涵蓋國內(nèi)和國外經(jīng)典案例，能夠與授課內(nèi)容緊密結(jié)合，符合會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

（二）案例教學融入課堂

會計學案例教學的基本目標是，學生通過多樣的案例實踐，掌握技能所必備的知識點，通過課堂交流、教師點評的方式，變被動為主動思考、討論、積極參與的學習模式，向素質(zhì)型教育方向轉(zhuǎn)化。案例的運用方式可以分為先導式、討論式、研究式。

在授新課之前，可以采用先導式案例，通過短視頻簡短但具有針對性的方式敘述與本課程相關的內(nèi)容，提出問題，激起學生強烈的求知欲，帶問題進入新課學習。

討論式案例一般在課中進行，按照知識點細分為不同的案例，屬于專屬案例，是課程的重點組成部分，通過專題案例結(jié)合已經(jīng)學過的知識點，分組深度討論，并撰寫案例分析報告。討論式案例側(cè)重點在于學生對知識的應用能力，是理論向?qū)嶋H轉(zhuǎn)化的過程。例如，學習所有者權(quán)益股東權(quán)益的這一節(jié)內(nèi)容時，帶入“阿里巴巴”股權(quán)結(jié)構(gòu)變化，引導學生深度討論，為何發(fā)生如此大的股權(quán)變動以及股權(quán)變動后帶來的影響。將學生帶入現(xiàn)實生活，了解經(jīng)濟社會，不與現(xiàn)實世界脫軌。

研究式案例主要來源于真實案例，且這類型的案例具有代表性，可將其發(fā)生的過程予以研究，這一類屬性的案例往往專業(yè)度較高，對理論要求和跨專業(yè)知識儲備量有要求，適合成績比較突出的學生，引導學生自主學習。

五、結(jié)語

案例教學應廣泛應用在理論教學中，將案例與思政緊密結(jié)合，有效激發(fā)學生的學習熱情，轉(zhuǎn)變學習方式，提升知識運用能力，讓思政課沁入課堂，升華學生的思想情操。

參考文獻：

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編輯 栗國花