張超（天津師范大學計算機與信息工程學院 天津 300387）

書 名：大學生思想政治教育工作概論

主 編：馮剛

出版單位：北京師范大學出版社

出版時間：2021年09月

定 價：52.00元

ISBN：9787303265527

新時代高校辦學理念正與時俱進地變化發(fā)展，大學生的學習習慣與生活方式發(fā)生著改變。高校思想政治教育教學作為學校工作的重要組成部分，肩負著立德樹人的歷史使命。思政教育教學理論要緊跟時代步伐，進行創(chuàng)新發(fā)展。為滿足教育主體思想變革和理念升級的需要，由北京師范大學出版社出版的《大學生思想政治教育工作概論》，在分析大學生思政教育地位和作用基礎(chǔ)上，解析思政工作總體政策，從理論課建設(shè)、社團和班級建設(shè)，文化建校及育人，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和育人的角度闡述思政教育的內(nèi)容和方法。從校園資助，心理建設(shè)，就業(yè)指導(dǎo)和日常管理角度分析思政教育的途徑，強調(diào)高校輔導(dǎo)員對于思政教育工作的重要作用，闡述思政教師輔助教學模式開展方法。該書第一章概述思政教育政策發(fā)展歷程；第二章簡述思政理論課建設(shè)歷程與發(fā)展；第三、四章介紹黨團與班級建設(shè)內(nèi)容；第五、六、七章介紹文化、網(wǎng)絡(luò)和資助育人內(nèi)容與方法；第八章分別闡述心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、日常管理與突發(fā)情況處理的內(nèi)容與途徑；第十二章闡述輔導(dǎo)員崗位責任與品格素養(yǎng)；第十三章講述思政教育工作協(xié)同內(nèi)涵與路徑。

隨著辦學條件的持續(xù)改善，高校更多關(guān)注大學生思想狀況和心理建設(shè)，專注大學生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，塑造其優(yōu)良思想品格和責任意識。然而，思政教育教學受到多方面因素影響，成效不甚理想，有以下幾個原因。

首先，思政教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。受到教育體制及固有思維影響，重專業(yè)教育輕思想培養(yǎng)觀念根深蒂固，對于思想政治教育學科重視程度不夠。教師業(yè)務(wù)能力提升受到限制，自身積極性不高，導(dǎo)致教學內(nèi)容因循守舊，固守大綱。思政教育理論本身枯燥抽象，伴隨課堂內(nèi)容一成不變，嚴重影響了學生學習積極性和參與度，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，課堂教育表面敷衍、流于形式。隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)發(fā)展，學生學習思政途徑和方式多樣，長期缺乏創(chuàng)新的教學內(nèi)容也會促使學生將學習重點轉(zhuǎn)移至網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學資源。長此以往，學生對于教師能力與水平缺乏信任，導(dǎo)致教學資源嚴重浪費。同時，學生自主學習趨勢持續(xù)蔓延，勢必造成教師對課堂失去控制力，對學生學習成效好壞缺乏掌握。課堂教學是大學生思政教育開展的主要形式，完成課程教學計劃的同時，實現(xiàn)思政教育內(nèi)容落實。只有提升教學內(nèi)容質(zhì)量，增強時代性與指導(dǎo)性，才能把學生從網(wǎng)絡(luò)教學中吸引回課堂，提高教育成效。該書第一章，介紹思政教育政策發(fā)展歷程，指出思政教育政策演變是隨著國家發(fā)展不同階段來制定的，是需要隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，時時督促，與時俱進的思政教育方針政策來指導(dǎo)大學生思想道德素質(zhì)養(yǎng)成。

其次，教學方式古板單一。當前的教學模式長期沿用教師占主體地位的課堂教學模式，使學生處于被動接受地位。作為公共基礎(chǔ)課課程設(shè)置，一直沿用大課堂教學方式，導(dǎo)致教師對學生關(guān)注度降低，對于課堂效果把控度不夠。在這樣的模式下，教師與學生無法形成有效互動，造成課堂氣氛沉悶，教學成效不甚理想。教師對于課前預(yù)習重視程度不夠，只存在課上關(guān)于下次課程的粗略提醒，無法督促和跟蹤學生課前預(yù)習進度和效果，無法有的放矢地進行課堂內(nèi)容調(diào)整。同時，由于與學生溝通不暢，課后教師無法傾聽學生對于作業(yè)內(nèi)容的意見，無法考核完成程度與質(zhì)量。實踐教學環(huán)節(jié)，開展方式相對固定，缺乏理念創(chuàng)新與模式升級。學生若想要對于何時何種方式舉辦何種活動了如指掌，必引起參與興趣降低，失去活動意義?；顒优e辦流于形式，造成教育資源的嚴重浪費，也影響了學校和教師工作形象。該書第二章，介紹思政理論課建設(shè)歷程，指出教師占主導(dǎo)地位的上課模式，無論上課形式如何變化，課堂教學依然是思政教育的主要形式。

再次，缺乏網(wǎng)絡(luò)及新媒體技術(shù)應(yīng)用。新時代，高校師生學習方式和生活習慣發(fā)生轉(zhuǎn)變，熱衷于通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體工具輔助學習并獲取信息。個別思政教師因為教育理念守舊和責任意識淡薄，熱衷于應(yīng)用傳統(tǒng)教具進行課堂教授，排斥使用新媒體技術(shù)，缺乏學習新技術(shù)的興趣，出現(xiàn)抵觸和畏難情緒。教師不關(guān)心學生對于課堂內(nèi)容與上課方式的興趣和意見，以及學生性格特點和學習方式的差異性，僅僅抱著完成工作任務(wù)的心態(tài)從事思政教學。

最后，缺乏設(shè)備資金投入。忽視思政教育陣地中多媒體技術(shù)應(yīng)用，還存在高校對于思政教育重視程度不夠，缺乏足夠的資金支持，無法升級和改造宣傳設(shè)備；忽視網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)對于教學氛圍營造和教育方式變革等因素。該書第六章，闡述網(wǎng)絡(luò)育人內(nèi)容和方式，指出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于大學生思想意識影響具有兩面性，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)手段優(yōu)勢，更好地為理論教學和素質(zhì)提升服務(wù)。

新時代，高校思想政治教育教學實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展，要充分活躍思維，借鑒先進高校的優(yōu)秀教育模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)對于教學內(nèi)容和教學方式的巨大改變，真正運用新穎的內(nèi)容、互動的模式、活躍的氣氛，來提升學生思政學習的熱情。

首先，實現(xiàn)教學內(nèi)容創(chuàng)新升級。素材新穎、品質(zhì)升級的教學內(nèi)容，是提升思政教學成效的前提。需要充分依賴思政教育隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，通過思政教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學習，提高專業(yè)素質(zhì)和知識水平，增強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體工具應(yīng)用能力，甄選與大綱內(nèi)容密切相關(guān)的時代信息，通過課件實現(xiàn)完美融合，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體工具，制作相關(guān)內(nèi)容，在課堂聲情并茂地向?qū)W生展示。要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀微課和慕課內(nèi)容，作為課堂教學的有益補充。不同構(gòu)思的內(nèi)容編排，不僅能夠促進教師內(nèi)容設(shè)計水平的提高，而且?guī)椭鷰熒业脚c優(yōu)秀課堂在內(nèi)容傳授與知識獲取方面的差距，實現(xiàn)師生共同進步。優(yōu)秀的課堂內(nèi)容，根本在于吸引學生的注意力，幫助其將自身的學習生活與課堂知識進行有效銜接，提升應(yīng)用思政理論解決和指導(dǎo)思想困惑的能力，真正地意識到思政學習的重要意義和指導(dǎo)效能。該書第五章，講述文化育人手段，指出中華傳統(tǒng)文化博大精深，教師可以甄選與教學內(nèi)容有關(guān)的文化精髓，進行拓展和潤色，豐富課堂內(nèi)容的同時，加強對傳統(tǒng)文化的認識和宣講，增強民族認同感。

其次，實現(xiàn)交互式教學全面施行。交互式教學，旨在改變課堂教學師生地位，由學生參與課堂流程，提高學習思政課的積極性。此方式推行，依靠教學內(nèi)容的精心設(shè)計，學生課前的完備預(yù)習，課堂流程的完全掌控。教師對課堂內(nèi)容執(zhí)行完美剖析，挑選適合學生參與的內(nèi)容，并對討論流程進行精心設(shè)計。一方面保障課堂教學目標實現(xiàn)，另一方面提升學生參與熱情，切實提升思政知識掌握度。學生對課堂內(nèi)容進行課前細心準備，以小組形式參與課堂講解，不僅鍛煉了學生自主學習能力，又歷練了團隊協(xié)作能力和責任擔當意識。同時，教師講評環(huán)節(jié)同樣十分重要，實現(xiàn)教學過程全面總結(jié)，要求教師對于準備情況和課堂表現(xiàn)完全掌握，需要教師用心關(guān)注每一位學生的學習情況，并做好記錄，作為思政考核的重要指標。目的在于鞭策學生認真學習思政理論，切實提高教學績效。該書第四章，講述思政教育對班級建設(shè)的影響，指出通過教學模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生集體榮譽意識和主人翁意識，主動為思政課程建設(shè)和班風塑造獻言獻策，促進教學模式創(chuàng)新和班級管理良性運行。通過課程建設(shè)，帶動班級管理效能的全面提升，是工作協(xié)同的有益嘗試。

再次，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的教學輔助資源，為教學內(nèi)容提質(zhì)升級創(chuàng)造條件，為交互式課堂順利開展提供技術(shù)支持，為高校思政教育信息平臺的搭建和運營奠定了基礎(chǔ)。通過平臺，不僅完成課前預(yù)習和指導(dǎo)得心應(yīng)手，而且做到課后追蹤和研討有的放矢。同時，通過問卷調(diào)查和瀏覽監(jiān)控，可以了解每一位學生的思想變化，有助于輔導(dǎo)員提前了解情況，實時關(guān)注，避免異常情況發(fā)生。隨著信息技術(shù)進步，視頻同步教學在學校間、院系間成為可能，有利于優(yōu)質(zhì)教學資源的充分利用，發(fā)揮學生潛在競爭意識，提升課堂參與度和學習積極性，切實改善課堂教學成效。將學生參與的校內(nèi)實踐活動和校外實踐教學進行視頻平臺同步直播，激發(fā)學生提高認真參與度，展現(xiàn)學校對于思政實踐教學環(huán)節(jié)的重視，對于打造特色思政教育宣傳陣地，提升學校知名度，具有重要意義。該書第十二章，介紹輔導(dǎo)員崗位責任，指出隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，掌握每一位學生思想動態(tài)和生活習慣成為可能，需要教師用心用情持續(xù)關(guān)注。當代大學生思想敏感，性格細膩，遇到困惑喜歡求助網(wǎng)絡(luò)，多元化思想給學生思想和行為帶來了更多不確定性，教師要及時發(fā)現(xiàn)異樣，找到問題節(jié)點并妥善處置。

新時代，高校思想政治教育教學迎接著新的目標和任務(wù)。通過理論創(chuàng)新和模式轉(zhuǎn)變，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體工具，將思政教育與班級管理結(jié)合推進，落實思政教師與輔導(dǎo)員工作協(xié)同，有效促進思政教育績效提升和高校管理方式改進。