謝世欣

摘 要：美術(shù)是學(xué)生藝術(shù)教育的重要手段，除了可以幫助學(xué)生更好地理解美、表達(dá)美、創(chuàng)造美之外，還對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展也有重要的推進(jìn)作用。心理健康教育作為小學(xué)教學(xué)中最重要的課題之一，現(xiàn)在備受教育工作者的關(guān)注，而在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的感情和思維，將心理健康研究與美術(shù)的學(xué)科特色相結(jié)合，能有效提高心理健康教育的質(zhì)量和效果，所以說小學(xué)美術(shù)教學(xué)與心理健康教育的結(jié)合能夠?yàn)閷W(xué)生身心健康的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);心理健康;美術(shù)與心理健康結(jié)合

前言

理解客觀世界有兩種方法：一種是用邏輯頭腦認(rèn)識(shí)世界，另一種是通過對(duì)藝術(shù)的感知。小學(xué)六年級(jí)階段的學(xué)生的身心發(fā)展尚欠完善，因此，他們的外在環(huán)境感官和表達(dá)能力并不強(qiáng)，而繪畫是公認(rèn)的上最有效的自我表達(dá)方式之一。因此美術(shù)教師的教學(xué)不僅可以教育學(xué)生進(jìn)一步提高審美素養(yǎng)，還可以開展針對(duì)性的心理健康教育。

一、小學(xué)美術(shù)中的心理教育的重要性

小學(xué)生處于自我發(fā)展的初級(jí)階段，沒有形成人生觀、價(jià)值觀，即便是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，思維和認(rèn)知能力依舊是在初級(jí)階段發(fā)展中的，而美術(shù)教學(xué)是向孩子灌輸正確價(jià)值觀、人生觀和社會(huì)觀的藝術(shù)欣賞。美術(shù)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生們藝術(shù)感的培養(yǎng)，并在欣賞藝術(shù)美時(shí)撼動(dòng)他們的心靈，使他們對(duì)美有更深刻的認(rèn)識(shí)，來提高他們欣賞事物的能力。此外，隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上“娘化”的審美觀念會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的認(rèn)知觀念和心理健康的成長(zhǎng)，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生正是對(duì)事物好奇的年級(jí)，在此階段，美術(shù)教學(xué)中的心理教育能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審美觀和認(rèn)知觀，避免學(xué)生在發(fā)展的過程當(dāng)中扭曲自身審美觀念的選擇和身心健康的發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與心理教育結(jié)合措施

（一）借助繪畫點(diǎn)評(píng)提升學(xué)生的自信心

學(xué)生美術(shù)作品評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)本身就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一種指導(dǎo)、認(rèn)可，因此，在評(píng)價(jià)的過程中的教師態(tài)度、教師使用的語言和方式應(yīng)該要利于學(xué)生的心理健康，合理的語言評(píng)價(jià)將對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到積極的作用，并且良好的話語可以避免打擊學(xué)生的自尊心，提升學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的信心。在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該重視和接受評(píng)價(jià)作為一個(gè)學(xué)生心理健康的重要因素，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，例如，在教作品教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生繪畫了一幅比較簡(jiǎn)單的且不符合要求的作品時(shí)，教師不能用太過直接的批評(píng)語言去指導(dǎo)學(xué)生糾正，而是委婉地告訴學(xué)生：“你的作品不符合要求，但作品是非常具有美感的，是非常棒的作品，但有時(shí)候我們的還是要根據(jù)要求去創(chuàng)作，因?yàn)槲覀円靡环N別人能明了的美感讓別人明白自己作品的表達(dá)?！?繪畫優(yōu)秀的教師要給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于繪畫基本能力差的教師要給予鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱睦L畫有信心，對(duì)自己的內(nèi)心有肯定的意識(shí)。此外，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的，在沒絕對(duì)要求的前提下，教師要充分肯定學(xué)生審美的差異和個(gè)性，要充分支持和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化作品，只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的信心。

（二）開展美術(shù)活動(dòng)提升學(xué)生心理素質(zhì)

在應(yīng)對(duì)不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)業(yè)壓力、師生關(guān)系等問題的過程中，學(xué)生的心理素質(zhì)會(huì)逐漸的減弱，如果沒有教師的疏導(dǎo)和培養(yǎng)，小學(xué)階段的學(xué)生會(huì)很容易產(chǎn)生各種心理問題和毛病，因此，教師在教學(xué)當(dāng)中要借助美術(shù)活動(dòng)的開展來提升學(xué)生的心理素養(yǎng)。例如，教師可以利用開展繪畫比賽的活動(dòng)去加強(qiáng)學(xué)生在心理素養(yǎng)。繪畫比賽活動(dòng)教師可以設(shè)計(jì)成“學(xué)生根據(jù)環(huán)境為主題繪畫出一幅自己認(rèn)知的作品”，在比賽活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)各種問題和情況，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)困難不氣餒、不畏懼，要信心自己能夠解決問題。此外，活動(dòng)賽的形式能夠提升學(xué)生的好勝心，提升學(xué)生在面對(duì)難題時(shí)的頑強(qiáng)個(gè)性和不愿放棄的決心，再加上教師的鼓勵(lì)和心理引導(dǎo)，學(xué)生能夠在比賽活動(dòng)當(dāng)中逐步提升自身的心理素養(yǎng)，在面對(duì)其其他學(xué)習(xí)問題和生活問題時(shí)，也能保持一顆不放棄、不畏懼的態(tài)度和精神。

（三）采取合作教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生的交流能力

在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，合作教學(xué)的方式是非常有效的教學(xué)方法，并且在合作教學(xué)當(dāng)中，能夠提升學(xué)生的交流和思考的能力，讓學(xué)生愿意敞開心扉去表達(dá)自己的內(nèi)心想法，從而使得學(xué)生的心理健康有所發(fā)展。美術(shù)教學(xué)中的合作教學(xué)方式代入心理健康教育是非常好的提升學(xué)生心理健康的教學(xué)方式，例如，在教師指導(dǎo)教學(xué)《難忘的師生情》時(shí)，教師可以讓學(xué)生組隊(duì)合作繪畫關(guān)于教師的模樣，讓3-5個(gè)學(xué)生組成一個(gè)隊(duì)，讓學(xué)生交流討論自己心目中教師的形象，然后每個(gè)學(xué)生畫兩幅關(guān)于喜歡的教師的畫，一幅是自己想象的、認(rèn)為的教師形象，另外一幅是小組成員認(rèn)為的、想象的這個(gè)教師的形象。教師在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生合作進(jìn)行繪畫任務(wù)時(shí)，會(huì)進(jìn)行思想交流和溝通，通過同學(xué)之間的溝通，學(xué)生會(huì)更愿意與他人交流，更愿意融入到他人的交流當(dāng)中去，從而提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

結(jié)語

藝術(shù)創(chuàng)作中蘊(yùn)含著豐富的心理情感和狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的心理健康教育起著非常積極的作用，并對(duì)學(xué)生不良心理的治療起到輔助作用。藝術(shù)學(xué)科的獨(dú)特性為其滲透心理健康教育奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)心理健康教育學(xué)科滲透的背景下，教師應(yīng)充分把握美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將心理健康教育融入美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生心理健康教育的有效性，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)。

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