鐘丹紅

摘 要：教師在教學(xué)中要運用生活化作文教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生對生活素材進(jìn)行收集、通過體驗生活豐富情感，讓課堂教學(xué)成為生活化的平臺，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開想象寫作，讓學(xué)生寫出自己的真情實感，實現(xiàn)對學(xué)生寫作水平和能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;生活化

當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中，存在著偏離學(xué)生生活實際的情況，在教學(xué)中要運用作文生活化教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫出忠于生活、反應(yīng)生活，有生活氣息的好作品。

一、培養(yǎng)學(xué)生成為生活的有心人

（一）觀察生活，積累素材

生活是作文的源泉，寫好作文要觀察生活，體驗生活，注重生活素材的積累。例如：部編版四年級下冊第五單元的習(xí)作以“游 ——”為題，就需要學(xué)生們將選取平時玩過的某個地方進(jìn)行具體、細(xì)致的描寫，并將在游覽參觀之后的感受都真實地表達(dá)出來。這樣就關(guān)系到平時在游玩的過程中能不能細(xì)致地觀察所看的景物，反映了寫作素材的積累的重要性。

（二）通過體驗生活豐富情感

在作文的寫作中，學(xué)生只有通過積極的生活體驗，才能感受到生活的樂趣，才能寫出有思想、真情實感的好文章。例如：在學(xué)校組織學(xué)生“建設(shè)美麗的校園”的活動中，通過親手栽種花草，學(xué)生可以感受到花的生存和開花的不容易，通過自己參與花草的栽培可以讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生珍惜花草樹木的意識，讓學(xué)生在日常生活中引導(dǎo)別人參加保護(hù)環(huán)境的行列中，進(jìn)而對身邊的人產(chǎn)生影響。今后在寫這樣的作文的過程中，學(xué)生的作文不僅會寫出具體的栽培過程，更會深入地寫環(huán)境保護(hù)對于人類的重要性的，從而提高作文的思想內(nèi)涵。又如：在教以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的習(xí)作中，先讓學(xué)生收集關(guān)于中華傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料，豐富對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知。因臨近端午節(jié)通過讓學(xué)生學(xué)包粽子，進(jìn)一步了解為什么要包粽子來過節(jié)，知道屈原愛國的故事，這樣就進(jìn)一步加深了對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識。

二、讓課堂教學(xué)成為生活化的平臺

（一）把課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨膬?nèi)容

小學(xué)生由于生活生活經(jīng)驗和閱歷較淺，因此要立足學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)社會化的情景，讓學(xué)生在課堂上感受生活、體驗生活，為作文積累素材。比如，在學(xué)習(xí)《登天都峰》這篇課文時，為了讓學(xué)生體驗本文中“我”的心理變化，應(yīng)安排學(xué)生扮演“我”和爺爺?shù)慕巧?，利用小品進(jìn)行現(xiàn)場演繹，讓學(xué)生通過換位思考，感受、體驗主人公的真實心理狀況，將自己融入到課文所描寫的環(huán)境中，從而培養(yǎng)學(xué)生在面對困難要樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。讓學(xué)生在今后寫作文的過程中，發(fā)揮真情實感，能夠?qū)懗鲇袃?nèi)涵、有情感溫度的文章。

（二）把課外經(jīng)歷運用到寫作之中

在作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察和記錄生活的習(xí)慣，不但要關(guān)注校園生活，也要關(guān)注課外生活，師生之間、學(xué)生之間要樂于分享課外發(fā)生有趣的事情，把生活中的趣事用口語化的方法表述出來。這種做法可以日?；?、制度化，逐步形成一種教學(xué)的方法，有助于作文生活化的能力。

（三）開展課外閱讀，積累寫作素材

小學(xué)生初涉寫作，要想寫好作文的確有一定的難度，需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)，從閱讀逐步過渡到寫作中來。因此，閱讀積累至關(guān)重要。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要從三個方面加以引導(dǎo)，一是指導(dǎo)學(xué)生摘抄名言名句，或者抄摘文章中的精彩語句。二是通過讀書分享會的方式積累。教師在指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀書籍后，擇期開展讀書分享會，與大家分享你所讀的書及其精彩的地方，或從中獲得什么指示，明白了什么道理。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，文章描寫了哪些精彩的生活？文章是如何敘事、如何表達(dá)的？如果是你，應(yīng)該如何描述生活？讀了這篇課文，你學(xué)到了什么？對于寫作文又有什么啟發(fā)？

三、激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)生都有較強(qiáng)的好奇心強(qiáng)，有豐富的想象力，老師要順勢而為加以引導(dǎo)，充分利用學(xué)生的好奇心，發(fā)揮其想象力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開想象，作文也會收到意想不到的的效果。在以“我的奇思妙想——導(dǎo)航眼鏡為例”為題的教學(xué)中，可以先組織學(xué)生想一想從哪些方面寫，如可以從導(dǎo)航眼鏡的樣子，材質(zhì)，功能等方面寫，然后再選擇功能這個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)散思維，聯(lián)系生活實際想一想有哪些功能，如可以導(dǎo)航，可以聽歌，可以拍照，可以拍聊天，通過這樣一層層的發(fā)散思維，幫助學(xué)生構(gòu)思寫作內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫日記，記錄生活的點點滴滴

學(xué)生寫作文之所以缺乏生活化，很大程度上是缺乏生活素材，寫作文成為了無源之水?？梢酝ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生寫日記獲得素材。一方面，指導(dǎo)學(xué)生寫日記，可以培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力、語言組織能力，提高學(xué)生的表達(dá)和寫作能力。另一方面，通過日記的積累，可以積累更多的生活素材，為寫作提供生活素材。凡是學(xué)生看到的、遇的、聽到的、所想所悟，都可通過日記記錄下來，為作文的寫作提綱生活化的素材和來源。

總之， 教師在日常教學(xué)中要嘗試運用生活化教學(xué)，善于指導(dǎo)學(xué)生收集生活素材、通過體驗生活豐富情感，讓課堂教學(xué)成為生活化的平臺，這樣學(xué)生一定能夠?qū)懗鲋矣谏?、反?yīng)生活，有生活氣息的好作品。

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