摘 要：培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的工匠精神，是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的重要職責(zé)，是推動實(shí)現(xiàn)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力和提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需要。當(dāng)前，校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生工匠精神的必經(jīng)之路和有力保障，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，從建立校企合作長效機(jī)制、強(qiáng)化企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升實(shí)踐育人職能、校企合作組織學(xué)科競賽，提升職業(yè)技能水平、充分發(fā)揮“廣西工匠”的示范引領(lǐng)作用等方面著力，培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的工匠精神。

關(guān)鍵詞：校企合作；工匠精神； 應(yīng)用型本科；大學(xué)生；培養(yǎng)路徑

doi：10.3969/j.issn.1009-0339.2022.03.014

［中圖分類號］G641" " " "［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A" ［文章編號］1009-0339（2022）03－0090-06

應(yīng)用型本科高校肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任。高素質(zhì)是新時代應(yīng)用型本科高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的基本要求。高素質(zhì)強(qiáng)調(diào)既要擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識和職業(yè)技能，也要具備工匠精神。培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的工匠精神，對于提升應(yīng)用型本科高校大學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義。

一、工匠精神的內(nèi)涵

2020年11月24日，習(xí)近平在全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上指出，在長期實(shí)踐中，我們培育形成了執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國各族人民風(fēng)雨無阻、勇敢前進(jìn)的強(qiáng)大精神動力[1]。習(xí)近平關(guān)于工匠精神的重要論述闡明了新時代工匠精神的豐富內(nèi)涵，為培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生工匠精神指明了方向。

（一）工匠精神

新時代工匠精神是從業(yè)者在從事本職工作中執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的精神理念[2]。工匠精神雖然源自于傳統(tǒng)的手藝人群體，但工匠精神不應(yīng)當(dāng)被狹義認(rèn)為其只是存在于制造業(yè)，只有產(chǎn)業(yè)工人才需要具備的精神。目前，工匠精神指各行各業(yè)的從業(yè)者在各自崗位上應(yīng)有的價值追求和精神品質(zhì)[3]。

1.執(zhí)著專注是工匠精神的源泉，體現(xiàn)的是從業(yè)者對自身工作崗位始終如一的堅守，對本職工作的專一。從業(yè)者無論在哪個行業(yè)，也無論從事什么樣的工作，只有秉持“一生只做好一件事”的職業(yè)信念[4]，立足工作崗位，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)于本職工作，下苦功，不松懈，干一行愛一行，鉆一行專一行，持續(xù)努力，才能取得優(yōu)異的工作成績，從平凡中脫穎而出，成就一番事業(yè)。執(zhí)著專注體現(xiàn)了從業(yè)者在工作中的敬業(yè)精神和實(shí)干精神。

2.精益求精是工匠精神的主題，體現(xiàn)的是從業(yè)者對工作質(zhì)量的嚴(yán)格要求，對產(chǎn)品品質(zhì)無止境的追求。優(yōu)秀的從業(yè)者從不滿足于現(xiàn)有的工作質(zhì)量和產(chǎn)品品質(zhì)，總是想方設(shè)法通過高標(biāo)準(zhǔn)的工作模式和嚴(yán)格科學(xué)的工作方法[5]，努力提升工作質(zhì)量和產(chǎn)品品質(zhì)。對于制造業(yè)來說，精益求精體現(xiàn)了從業(yè)者對高品質(zhì)制造和服務(wù)的不懈追求，體現(xiàn)了從業(yè)者對消費(fèi)者高度負(fù)責(zé)的精神，也體現(xiàn)了從業(yè)者對生產(chǎn)技術(shù)和服務(wù)工藝永不滿足的追求[6]。

3.一絲不茍是工匠精神的要旨，體現(xiàn)的是從業(yè)者對工作各環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，對工作全過程的認(rèn)真負(fù)責(zé)。從業(yè)者只有以高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，不忽視工作中的任何一個細(xì)微之處，不放過工作中的任何一個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，才能及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，找到問題的根源，有針對性地提出解決問題的辦法[5]，從而實(shí)現(xiàn)對工作全過程的精準(zhǔn)把控，把本職工作做到無可挑剔。一絲不茍，為提升工作質(zhì)量和產(chǎn)品品質(zhì)提供了可靠保障，一絲不茍的實(shí)質(zhì)是從業(yè)者對工作的高度負(fù)責(zé)和勇于擔(dān)當(dāng)。

4.追求卓越是工匠精神的靈魂，體現(xiàn)的是從業(yè)者對工作目標(biāo)的不斷超越。要做到對工作目標(biāo)的不斷超越，實(shí)現(xiàn)工作成果更上一層樓，離不開從業(yè)者日積月累的勤奮學(xué)習(xí)，更離不開從業(yè)者在工作中的求實(shí)創(chuàng)新。勤奮學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，而求實(shí)創(chuàng)新則是關(guān)鍵。求實(shí)就是從實(shí)際工作出發(fā)，綜合考慮主觀和客觀條件，做到知己知彼，心中有數(shù)；創(chuàng)新就是永不滿足于完成基本的工作，永不停滯于當(dāng)前狀態(tài)，要在此之外做個有心人和用心人，注重在工作中總結(jié)、思考和提高，始終朝著更高、更好和更精的方向努力。追求卓越的本質(zhì)是從業(yè)者在工作中不斷超越自我，勇攀行業(yè)頂峰的職業(yè)追求[4]。

（二）大學(xué)生工匠精神

大學(xué)生是指高等院校（涵蓋應(yīng)用型本科高校）就讀的?？粕⒈究粕脱芯可?。大學(xué)生工匠精神是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、尊師重道、精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神理念。大學(xué)生工匠精神對大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)而回報社會、報效祖國有著十分重要的激勵作用。

治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)的是大學(xué)生一絲不茍、腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是大學(xué)生最主要的任務(wù)，要真正具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識和精湛的職業(yè)技能，就必須對所學(xué)課程刻苦鉆研，踏實(shí)認(rèn)真地對待每一堂課、每一次作業(yè)，在整個學(xué)習(xí)過程中肯下“慢工夫”“苦功夫”，絕不急功近利、投機(jī)取巧走“捷徑”，把勤思好學(xué)落到實(shí)處，練就過硬的本領(lǐng)，努力成為對祖國建設(shè)有用的人。

尊師重道體現(xiàn)的是大學(xué)生的道德品質(zhì)。尊敬教師是中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和道德倫理。教師是知識的傳授者，更是大學(xué)生成才成長的培育者和領(lǐng)路人。大學(xué)生獲得知識及其成才成長離不開教師辛勤付出，尊敬教師、感恩教師應(yīng)是大學(xué)生基本的道德自覺。大學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中必須自覺尊敬教師，尊敬教師傳授的知識，只有以敬畏之心對待教師、對待知識、對待學(xué)業(yè)，才能在未來的職業(yè)生涯中養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎、恪盡職守的優(yōu)良品質(zhì)。

精益求精體現(xiàn)的是大學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的追求。學(xué)無止境，對知識的不懈追求，是經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的客觀要求，是大學(xué)生全面發(fā)展的需要。大學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中只有腳踏實(shí)地、高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求、認(rèn)真鉆研，對每門課程努力做到學(xué)懂弄通悟透，而不是只知皮毛、一知半解，才能實(shí)現(xiàn)知識不斷豐富、學(xué)業(yè)更上一層樓的目標(biāo)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)的是大學(xué)生的開拓進(jìn)取精神。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉。中國特色社會主義進(jìn)入新時代，創(chuàng)新成為引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的第一動力。人才是實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展的關(guān)鍵。大學(xué)生是未來我國人才隊伍的主要來源，在整個學(xué)習(xí)過程中要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，包括勇于創(chuàng)造、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，推陳出新、打破常規(guī)的勇氣和激情，坦然承受失敗和挫折、永不放棄的決心和毅力等[7]。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生工匠精神的現(xiàn)實(shí)意義

應(yīng)用型本科高校大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力、提升應(yīng)用型本科高校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)密切相關(guān)。因此，探討應(yīng)用型本科高校大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）培養(yǎng)工匠精神是實(shí)現(xiàn)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的需要

制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國之本、興國之器、強(qiáng)國之基。自2010年以來，我國制造業(yè)增加值已連續(xù)12年位居世界第一，成為世界制造業(yè)第一大國。與發(fā)達(dá)國家的制造業(yè)相比，我國制造業(yè)規(guī)模雖大但實(shí)力不強(qiáng)。高質(zhì)量是制造業(yè)強(qiáng)大的重要標(biāo)志，我國制造業(yè)實(shí)力不強(qiáng)主要是制造業(yè)質(zhì)量總體水平不高，不能滿足國內(nèi)不斷提高的消費(fèi)需求，也難以適應(yīng)日益激烈的國際競爭[8]。從質(zhì)量結(jié)構(gòu)看，我國制造業(yè)發(fā)展主要處于全球產(chǎn)業(yè)鏈的中低端，低端產(chǎn)品過剩與高端產(chǎn)品依賴進(jìn)口并存。2020年，質(zhì)量敏感型產(chǎn)業(yè)占比瑞士為50.93%、德國為42.40%、日本為40.38%、美國為34.30%，而我國僅為26.93%，我國質(zhì)量結(jié)構(gòu)相比發(fā)達(dá)國家仍有較大差距。從質(zhì)量品牌看，我國自有品牌建設(shè)面臨低端鎖定，自有品牌大多數(shù)建立在“價廉物美”的基礎(chǔ)上，高端品牌和高端產(chǎn)品較為欠缺，致使相應(yīng)的品牌知名度、美譽(yù)度和忠誠度不高，品牌競爭力不強(qiáng)，品牌效益不高[9]。要想從根本上改變這種不利狀況，實(shí)現(xiàn)從“制造大國”向“制造強(qiáng)國”的歷史性跨越，著力提升制造業(yè)質(zhì)量，加快優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級進(jìn)而實(shí)現(xiàn)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展是關(guān)鍵。在這個過程中，制造業(yè)專業(yè)技術(shù)人才和經(jīng)營管理人才具有不可替代的重要作用。從廣西來看，2017—2021年的廣西普通高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告顯示，期間每年都有超過8%的應(yīng)用型本科高校大學(xué)畢業(yè)生到制造業(yè)就業(yè)，累計人數(shù)近4萬人，應(yīng)用型本科高校大學(xué)生是制造業(yè)專業(yè)技術(shù)人才和經(jīng)營管理人才的主要來源。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的工匠精神，將為大學(xué)生專業(yè)理論和職業(yè)技能作用的充分發(fā)揮提供強(qiáng)大的思想保障。

（二）培養(yǎng)工匠精神是增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力的需要

企業(yè)是經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的微觀基礎(chǔ)，沒有企業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展就沒有經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。企業(yè)核心競爭力是企業(yè)在長期實(shí)踐中主動培育形成的、能使企業(yè)獨(dú)具特色、支撐企業(yè)在變化的競爭環(huán)境中長期保持競爭優(yōu)勢或使企業(yè)達(dá)到行業(yè)一流的知識體系[10]。企業(yè)的核心競爭力決定著企業(yè)的整體發(fā)展水平，增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力對企業(yè)的生存和發(fā)展具有決定性意義。增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力是我國企業(yè)提高競爭地位，持續(xù)獲得競爭優(yōu)勢，提高經(jīng)濟(jì)、社會和生態(tài)效益的根本要求，是實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展的重要保證[10]。人力資源是構(gòu)成企業(yè)核心競爭力最重要的因素，具備工匠精神的人才是企業(yè)構(gòu)建核心競爭力的必要條件。增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力首先要加強(qiáng)企業(yè)人力資源開發(fā)與管理，扎實(shí)開展企業(yè)人才隊伍建設(shè)，著力提升企業(yè)人才隊伍的素質(zhì)能力。企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才和經(jīng)營管理人才是企業(yè)人才隊伍的主要組成部分，2017—2021年的廣西普通高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告顯示，期間每年都有超過65%的應(yīng)用型本科高校大學(xué)畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)，累計達(dá)到30.55萬人，應(yīng)用型本科高校大學(xué)生構(gòu)成了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才和經(jīng)營管理人才的主要來源。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的工匠精神，有助于企業(yè)加強(qiáng)人力資源開發(fā)與管理，有利于企業(yè)人才隊伍的建設(shè)，有利于增強(qiáng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才和經(jīng)營管理人才的素質(zhì)能力，從而為增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力提供有力的人力資源支撐。

（三）培養(yǎng)工匠精神是提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需要

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在從事職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)繩，體現(xiàn)了從業(yè)者在職業(yè)過程中的綜合素質(zhì)和能力[11]，是職業(yè)活動對從業(yè)者綜合素質(zhì)的規(guī)范和要求，從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)的高低對其職業(yè)活動的開啟和發(fā)展具有非常重要的作用[12]。相關(guān)的調(diào)查顯示，隨著應(yīng)用型本科高校大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程的加快推進(jìn)，用人單位對應(yīng)用型本科高校大學(xué)畢業(yè)生的要求，已從對其專業(yè)理論和職業(yè)技能的關(guān)注度，逐步向綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)向，更加重視大學(xué)生的責(zé)任感、合作能力和敬業(yè)勤業(yè)精神等，職業(yè)素養(yǎng)已成為衡量應(yīng)用型本科高校大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。顯然，應(yīng)用型本科高校大學(xué)生擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，對于順利獲得工作崗位和未來的職業(yè)生涯發(fā)展將具有關(guān)鍵性作用。工匠精神是培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，更是職業(yè)素養(yǎng)的核心要素。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的工匠精神，對其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的引領(lǐng)作用。

三、校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生工匠精神的路徑

校企合作，就是利用學(xué)校與企業(yè)雙方在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢進(jìn)行互補(bǔ)，加強(qiáng)雙方的合作教育[13]。應(yīng)用型本科高校的校企合作是指學(xué)校和企業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目的，利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，通過共同育人、合作研究、共建機(jī)構(gòu)、共享資源等方式實(shí)施的合作活動。應(yīng)用型本科高校大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)不僅需要學(xué)校實(shí)施引導(dǎo)和教育，同時也需要企業(yè)的協(xié)同和支持，提供培養(yǎng)的平臺，這就必須加強(qiáng)應(yīng)用型本科高校與企業(yè)的合作。校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生工匠精神的有效舉措和重要抓手。要以校企合作為渠道，著力培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的工匠精神。

（一）建立校企合作長效機(jī)制

校企合作是一種十分重要而有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式，在應(yīng)用型本科高校大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)過程中發(fā)揮著不可替代的作用。校企合作要能夠長期穩(wěn)定有效開展，離不開其長效合理機(jī)制的建立。應(yīng)用型本科高校要與合作企業(yè)一道，按照國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》和《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》以及《國家發(fā)改委教育部關(guān)于印發(fā)〈建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）〉的通知》《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等相關(guān)文件的精神和要求，將校企合作貫穿于應(yīng)用型人才培養(yǎng)和企業(yè)經(jīng)營管理過程中，形成應(yīng)用型本科高校與合作企業(yè)協(xié)同推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和企業(yè)經(jīng)營管理的工作格局，構(gòu)建互利共贏、共同發(fā)展的校企合作長效機(jī)制。應(yīng)用型本科高校要建立專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作機(jī)構(gòu)，研究制定和實(shí)施校企合作日常運(yùn)行的有關(guān)管理制度，為校企合作的開展及其大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)提供行之有效的制度保障；要建立和實(shí)施校企合作企業(yè)的遴選機(jī)制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的動態(tài)管理制度，定期對校企合作企業(yè)的合作情況進(jìn)行評估，并通過評估遴選合作企業(yè)，以保證合作企業(yè)的條件符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，為校企合作的開展及其大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)提供重要的載體和平臺保障。

（二）強(qiáng)化企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生工匠精神離不開實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科高校大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的重要內(nèi)容[14]。應(yīng)用型本科高校要高度重視大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，牢固樹立企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力最有效途徑的思想[15]，把開展大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為人才培養(yǎng)必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建設(shè)。要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，健全企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度，制定企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱，明確企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的性質(zhì)和目的，主要內(nèi)容和具體要求，時間安排和組織形式，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核評定辦法，與企業(yè)共同組織實(shí)施，確保企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作有序開展，有效培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力。通過開展企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能夠讓大學(xué)生深入企業(yè)、深入工作崗位，在工作實(shí)踐過程中熟悉崗位工作內(nèi)容和工作職責(zé)，切實(shí)感受到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的操作規(guī)范和作業(yè)流程，親身感知和體驗(yàn)企業(yè)文化，鍛煉工作能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，增強(qiáng)責(zé)任感，在培養(yǎng)實(shí)踐能力的同時，逐步養(yǎng)成具有工匠精神的職業(yè)情懷和素養(yǎng)[16]。

（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升實(shí)踐育人職能

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的主要場所，又是培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神的重要基地[17]，對培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神具有重要的作用。應(yīng)用型本科高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，著力提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐育人職能，建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量優(yōu)良、人員基本穩(wěn)定的“雙師型”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍。應(yīng)用型本科高校和合作企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，選派具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校教師、業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心強(qiáng)的企業(yè)中高級專業(yè)技術(shù)人員和中高層管理人員擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，組成實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊，聯(lián)合指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。根據(jù)高校教師和企業(yè)教師各自的優(yōu)勢和特點(diǎn)，高校教師以專業(yè)基礎(chǔ)理論和論文撰寫等指導(dǎo)為主，企業(yè)教師以熟悉崗位工作內(nèi)容和工作職責(zé)及培養(yǎng)工作適應(yīng)能力等指導(dǎo)為重點(diǎn)。實(shí)行校企“雙導(dǎo)師”制指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，可以彌補(bǔ)高校教師或企業(yè)教師單一制所帶來的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，有效培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，同時還有助于提高高校教師的實(shí)踐能力和企業(yè)教師的理論水平。為調(diào)動實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的工作積極性，應(yīng)用型本科高校應(yīng)建立健全高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的激勵機(jī)制，在職稱評定、評優(yōu)評先和培訓(xùn)進(jìn)修等方面給予傾斜，安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師定期到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐；要按照高校同級教師的課酬標(biāo)準(zhǔn)向企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師發(fā)放課酬，同時將企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的教學(xué)納入同行及學(xué)生評教體系，并將評教結(jié)果及時向企業(yè)反饋[18]。

（四）校企合作組織學(xué)科競賽，提升職業(yè)技能水平

部分應(yīng)用型本科院校學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的不足使我國高等教育工匠精神的培養(yǎng)出現(xiàn)“瓶頸”[19]。為突破應(yīng)用型本科高校大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的“瓶頸”，應(yīng)用型本科高校應(yīng)與合作企業(yè)組織開展大學(xué)生學(xué)科競賽，以加強(qiáng)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提升其職業(yè)技能水平，從而培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的工匠精神。作為應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)科競賽能夠讓大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，能夠從整體性連續(xù)性推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，是提升大學(xué)生職業(yè)技能水平的有效載體。應(yīng)用型本科高?？梢酝ㄟ^以下方式提升學(xué)科競賽的水平，一是為學(xué)科競賽冠名，由此廣泛宣傳校企合作，并借助企業(yè)的知名度美譽(yù)度和影響力引導(dǎo)大學(xué)生積極參加競賽，有效激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)職業(yè)技能的熱情和能力。二是把學(xué)科競賽合作企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營管理過程中遇到的問題總結(jié)提煉為學(xué)科競賽的題目或項目，使學(xué)科競賽與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理實(shí)際對接，讓參賽大學(xué)生能夠和參與解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理遇到的現(xiàn)實(shí)問題，增強(qiáng)學(xué)科競賽內(nèi)容的針對性和實(shí)效性，更有效提升大學(xué)生的職業(yè)技能。三是聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，與高校教師共同指導(dǎo)參賽大學(xué)生。四是加強(qiáng)高校教師實(shí)踐鍛煉和培訓(xùn)，以增強(qiáng)教師自身指導(dǎo)學(xué)科競賽的能力。

（五）充分發(fā)揮省級工匠選樹學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)作用

為貫徹落實(shí)黨中央提出的培育精益求精的工匠精神的要求，在全社會弘揚(yáng)和培育工匠精神，自2016年以來，全國各省、自治區(qū)、直轄市持續(xù)開展了省級工匠選樹宣傳學(xué)習(xí)活動，在產(chǎn)業(yè)工人隊伍中選樹命名了一大批省級工匠人才，樹立了踐行工匠精神的典型。就廣西的實(shí)踐而言，2016—2021年期間，廣西壯族自治區(qū)總工會、工信廳、科技廳、人社廳等部門連續(xù)6年聯(lián)合開展了“廣西工匠”選樹宣傳學(xué)習(xí)活動，選樹命名了115名“廣西工匠”?！皬V西工匠”是執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越工匠精神的忠實(shí)踐行者，他們在平凡的工作崗位上取得的驕人業(yè)績是培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神生動鮮活的教材，是培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神的最具感召力和影響力的教師。應(yīng)用型本科高?？膳c“廣西工匠”所在企業(yè)合作，聘請他們擔(dān)任兼職教師，到學(xué)校舉辦工匠精神專題講座，以自身踐行工匠精神的感人事跡，為大學(xué)生宣講工匠精神。通過宣講和交流互動，讓大學(xué)生切身體會工匠精神的內(nèi)涵與意義，吸取工匠精神的養(yǎng)料。除此之外，應(yīng)用型本科高校還應(yīng)以“廣西工匠”所主持的國家級和省級技能大師工作室為依托，發(fā)揮技能大師工作室的技術(shù)技能優(yōu)勢，借鑒技能大師工作室在培養(yǎng)企業(yè)高技能人才方面的有益做法和成功經(jīng)驗(yàn)，校企合作共建大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)基地，協(xié)同深入開展大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生工匠精神是提高應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生工匠精神的必經(jīng)之路和有力保障，應(yīng)用型本科高校要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，切實(shí)做好校企合作培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神的各項工作，確保大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的順利開展并取得實(shí)效。

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責(zé)任編輯：楊緒強(qiáng)