摘 要：文章簡(jiǎn)要分析了創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，并以開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略為切入點(diǎn)，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)目的、促進(jìn)合作、引導(dǎo)拓展實(shí)驗(yàn)、歸還課堂主體、巧用身邊資源、應(yīng)用信息技術(shù)以及爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持等方面進(jìn)行分析、研究，期望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn);小學(xué);核心素養(yǎng);合作學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：徐愛(ài)卓（1983—），女，山東省淄博市張店區(qū)傅家鎮(zhèn)中心小學(xué)。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析、研究，能為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有效的教學(xué)策略，從而為提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供便利。

一、創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值

小學(xué)科學(xué)課程是義務(wù)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有著非常重要的作用[1]。小學(xué)科學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握各項(xiàng)技能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此小學(xué)教師要做好科學(xué)教育工作，努力提升小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)價(jià)值。為此，教師可以從多方面創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使小學(xué)科學(xué)課程變得更加生動(dòng)有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。不僅如此，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，還可以降低課程難度，使教師能夠更加輕松地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果;同時(shí)，還能夠使教師合理配置教學(xué)資源，高效完成教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏目的性

小學(xué)生處于形象思維占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)階段，因此他們對(duì)直觀且充滿(mǎn)趣味性的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)較為感興趣[2]。這就存在一個(gè)問(wèn)題，部分學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣是因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)具有趣味性，能夠有效調(diào)動(dòng)他們的興趣，但這并不代表他們喜歡科學(xué)實(shí)驗(yàn)，二者存在一定的差別?，F(xiàn)階段的小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往缺乏目的性，使得很多學(xué)生將科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成游戲，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中只關(guān)注實(shí)驗(yàn)中的樂(lè)趣，沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行深入探究，導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育作用難以有效發(fā)揮，影響教學(xué)效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。此外，小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏目的性還會(huì)使學(xué)生難以分清教學(xué)重難點(diǎn)，使得他們的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果不佳，不利于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）合作學(xué)習(xí)流于形式

隨著學(xué)科核心素養(yǎng)這一理念得到貫徹落實(shí)，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)更加注重合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力。但目前部分教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性，學(xué)習(xí)知識(shí)的效率較低。同時(shí)，部分教師沒(méi)有弄懂合作學(xué)習(xí)的意義所在，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法貫徹落實(shí)合作學(xué)習(xí)理念，使得其開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)在大多數(shù)情況下流于形式。再加上部分學(xué)校的教學(xué)資源不足，有時(shí)無(wú)法滿(mǎn)足合作學(xué)習(xí)的需求，使得合作學(xué)習(xí)模式難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

除此之外，在一些合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，合作主動(dòng)權(quán)往往由一些相對(duì)活躍以及學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生把控，其余學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感較低，如果教師不加以引導(dǎo)，將會(huì)嚴(yán)重影響合作學(xué)習(xí)效果。

（三）科學(xué)探究缺乏主動(dòng)性

部分教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)根據(jù)教材照本宣科，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握。有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)較難，僅靠教師的課堂演示無(wú)法讓學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，他們?cè)谡n后不會(huì)主動(dòng)開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這不僅不利于學(xué)生掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，而且極大地降低了教學(xué)效果。同時(shí)，家長(zhǎng)支持的缺乏也會(huì)使科學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍變差，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

（一）明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，為此，教師要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義。教師可以提前總結(jié)和梳理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，然后在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示實(shí)驗(yàn)中的閃光點(diǎn)以及重要內(nèi)容，如此可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的可以使教學(xué)流程更加清晰，有利于學(xué)生接受，能有效提升教學(xué)效果，最大程度地發(fā)揮出科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值。

教師還可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)向?qū)W生提問(wèn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，這樣學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，便不會(huì)因?yàn)檫^(guò)度關(guān)注科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，而忽視對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的深入思考。例如，教師在講解小學(xué)科學(xué)教材中“土壤里有什么”一課時(shí)，便可以向?qū)W生提問(wèn)：仔細(xì)觀察土壤的顆粒，你有什么發(fā)現(xiàn)？土壤中有哪些生命？教師通過(guò)一系列問(wèn)題來(lái)明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，從而引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

需要注意的是，教師要意識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)不是游戲，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要秉持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的科學(xué)觀，形成對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）明確分工，促進(jìn)合作

相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提高學(xué)生的合作意識(shí)以及動(dòng)手能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用[3]。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極采用小組合作學(xué)習(xí)模式，明確各小組成員的分工，讓學(xué)生彼此合作，共同開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。這種方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感，讓全體學(xué)生都積極參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，還可以有效提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。由于不同學(xué)生以及不同小組之間存在差異，教師在采用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，必須考慮和尊重學(xué)生間的差異，做出有針對(duì)性的調(diào)整，如此才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解與認(rèn)識(shí)，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。此外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)，并能夠獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)的作業(yè)，從而引導(dǎo)學(xué)生在課后主動(dòng)進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)展進(jìn)步。例如，教師在講解完小學(xué)科學(xué)教材中“彈簧里的學(xué)問(wèn)”一課后，可以讓學(xué)生在課后對(duì)家中含有彈簧的玩具進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，如此能增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸至課后，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位

想要在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師要以學(xué)生為課堂主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，只有這樣才能最大程度地發(fā)揮出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握情況，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，確保教學(xué)方法符合學(xué)生的實(shí)際情況，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生留出足夠的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以便學(xué)生更加深入地理解與掌握科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。其次，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。這不僅可以讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，教師在講解小學(xué)科學(xué)教材中“月相的變化”一課時(shí)，便可讓學(xué)生展開(kāi)回憶，想象自己在日常生活中見(jiàn)到的月亮是什么樣的，接著讓學(xué)生以小組的形式自由討論，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位。教師還可以利用多媒體展現(xiàn)月相的變化，使學(xué)生形成對(duì)月相變化的直觀認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)月相的了解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（五）巧用生活化資源

小學(xué)科學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，聯(lián)系緊密[4]。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，便可以充分利用生活化資源，利用學(xué)生熟悉的事物開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如此能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該增加其中的生活元素。小學(xué)科學(xué)教材上部分內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜、抽象，不利于學(xué)生直接理解和掌握，而教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入學(xué)生所熟知的事物，可以有效降低科學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。將生活化資源融入小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅可以創(chuàng)新和豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求，還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多知識(shí)內(nèi)容。此外，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)還要合理利用身邊資源，以提高實(shí)驗(yàn)的多樣性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟?qū)嶒?yàn)的本質(zhì)，提高自身科學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)小學(xué)科學(xué)教材中“天然材料和人造材料”時(shí)，便可以將日常生活中常見(jiàn)的玻璃杯以及塑料瓶作為實(shí)驗(yàn)道具，以此幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

（六）積極應(yīng)用信息技術(shù)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索意識(shí)決定著其學(xué)習(xí)的效率和效果[5]?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行Ъ訌?qiáng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷發(fā)展與進(jìn)步。為此，教師在教學(xué)時(shí)可以加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)手段。信息技術(shù)的有效應(yīng)用不僅可以讓學(xué)生更加直觀地理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而使課堂教學(xué)更加科學(xué)、合理。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)科學(xué)教材中“水蒸氣凝結(jié)”一課時(shí)，若是通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則無(wú)法準(zhǔn)確地展現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。而教師在教學(xué)時(shí)借助信息技術(shù)將實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)以及一些難以用肉眼觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示給學(xué)生，能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有全面的認(rèn)識(shí)，為其后續(xù)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。合理應(yīng)用信息技術(shù)可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

（七）爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的支持

家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的教育和成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，因此想要有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師就必須爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的支持，這樣能更好地促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。教師可以根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，開(kāi)展親子科學(xué)探究活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與學(xué)生在互動(dòng)中共同體會(huì)、了解科學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。同時(shí)，還可以讓家長(zhǎng)在家中營(yíng)造良好的科學(xué)氛圍，以此在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師需要綜合考慮各種小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)際教學(xué)情況，從而科學(xué)、合理地選擇教學(xué)方案，在此基礎(chǔ)上提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，滿(mǎn)足教學(xué)改革要求。

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