摘 要：現(xiàn)代社會，由于有些年輕父母工作繁忙，教育子女的重任就落在了祖輩身上，這種教育方式就是隔代教育。隔代教育可以緩解年輕父母工作和教育子女的沖突，保證家庭正常運作，但因一些祖輩教育方式不當，存在諸多的問題，如部分小學生出現(xiàn)了心理健康問題。文章結合具體案例，提出學校要切實強化家校合作觀念，加強家長的心理健康教育意識;開展線上、線下多種心理健康教育活動，提高家長的心理健康教育水平;在教育中做到以人為本，用愛感化學生，幫助隔代教育下的小學生樹立自信;組織課外實踐活動，讓家長更多地參與到孩子的教育中。只有學校教育與家庭教育相互配合，隔代教育下的小學生才能更好地成長。

關鍵詞：隔代教育;小學生;心理問題傾向;心理健康教育

作者簡介：李慧雪（1987—），女，浙江省寧波市海曙區(qū)高橋鎮(zhèn)何家小學。

現(xiàn)代社會有很多雙職工家庭，年輕父母工作繁忙，工作壓力大，無法兼顧到孩子的教育，為保證家庭正常運作，祖父母承擔起教育孩子的重任，這就是隔代教育。隔代教育是否有利于孩子的身心健康成長，父母教育的缺失會對孩子產生怎樣的影響呢？面對因隔代教育的負面影響而產生心理問題的學生，班主任應該怎么做才能幫助學生更好地成長？本文結合具體案例，探討如何更好地開展家校合作，促進學生身心健康成長。

一、隔代教育的優(yōu)勢

（一）隔代教育緩和了年輕父母工作和教育子女的矛盾

一些年輕父母因為工作原因，無法完全投入子女的教育中。祖父母教育孩子解決了年輕父母面臨的難題，節(jié)省了年輕父母的時間，保證了年輕父母的工作時間，保證了家庭的收入來源，有利于年輕父母事業(yè)的發(fā)展，緩和了年輕父母工作和教育子女的矛盾。

（二）隔代教育有利于建立融洽的家庭關系

祖父母的空閑時間比較充裕，也樂于陪伴孩子，傾聽孩子的心聲，比較容易和孩子建立融洽的關系。祖父母也可以把自己的一些經驗傳授給孩子，孩子能從中學到不少有用的東西。

（三）隔代教育有利于祖父母的心理健康發(fā)展

隔代教育可以緩解祖父母的孤獨感。有孫子、孫女的陪伴，祖父母的心態(tài)能變得更加樂觀，更加年輕，這有利于祖父母的心理健康發(fā)展。若孩子取得進步和成就，祖父母也會獲得成就感。

二、隔代教育的不足

（一）專制型的祖父母限制了年輕父母對孩子的教育

在隔代教育中，有些祖父母對孩子的教育投入較多，在家校溝通中，成了家中主要和教師溝通的角色。這種專制型的祖父母會把自己看作教育孩子的“第一責任人”。年輕的父母在繁忙的工作之余，面對孩子在學習態(tài)度、學習習慣、學習表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等方面不夠好的地方，會按照自己的方式進行教育。專制型的祖父母可能會出面干涉，這不僅會影響教育效果，還會影響年輕父母與孩子的感情，不利于孩子的健康成長和發(fā)展。

筆者所教的班級中的小T同學是個男生，因其父母忙于工作，平時都是由祖母教育他。父母難得抽出時間和他交流，關心他的學習和生活，要教育他時，祖母由于和父母的教育觀念不一致，經常會出面干涉，小T父母出于對祖母的尊重，以及考慮到平時主要是祖母在教育他，就把教育的主動權交給了祖母，對祖母的干涉也不加以反駁，這樣就起不到有效的教育作用。

（二）隔代教育弱化了年輕父母對孩子的教育責任

在隔代教育家庭中，祖父母對孩子的教育所投入的精力比較多，專制型的祖父母會在年輕父母教育孩子時加以干涉，弱化了年輕父母在教育孩子方面的話語權。還有的年輕父母由于自身的惰性，忽視了對孩子的教育和引導，有時候盡管祖父母教育孩子的方法不合適，也未能及時去糾正。父母是教育孩子的第一責任人。小T在學校和同學發(fā)生矛盾甚至產生肢體沖突時，如需告知家長，并進行當面溝通的，基本上由祖母出面，而其父母和教師的溝通比較欠缺，這無形中弱化了父母的教育責任。

（三）隔代教育不利于孩子的成長與發(fā)展

1.學習方面

據(jù)中國家庭動態(tài)追蹤調查在2014年和2016年的部分數(shù)據(jù)，隔代撫養(yǎng)的男孩數(shù)學成績較差的可能性提高了23%;在語文成績上，隔代撫養(yǎng)對男孩和女孩的成績都存在明顯的負面影響，隔代撫養(yǎng)使女孩的語文成績更差的可能性提高了13.8%，使男孩的語文成績更差的可能性提高了14.3%[1]。

接受隔代教育的孩子學習成績較差的可能性更高，這主要是因為祖父母雖然有一定的文化水平，也關心孩子的學習，但隨著教育的發(fā)展，教育理念的更新，教學方式的不斷進步，祖父母難免會跟不上教育發(fā)展的腳步，無法給孩子提供正確的引導和幫助。小T同學在書寫上就很潦草，語文成績和英語成績在班級處于中等偏下水平。

2.心理和行為方面

第一，有的孩子會出現(xiàn)孤僻的心理傾向。家庭教育會對孩子的心理發(fā)展產生重要的影響。在隔代教育的家庭中，由于文化水平和教育理念具有局限性，一些祖父母仍然采用專制的教育方式，教育孩子主要采用簡單粗暴的方式。孩子和父母也缺乏充分的溝通和交流，父母的陪伴有限，導致孩子心理上沒有足夠的安全感。長期受這種教育方式的影響，孩子會逐漸出現(xiàn)孤僻的心理傾向。小T同學受隔代教育的影響，性格比較孤僻，在班上朋友很少。

第二，有的孩子會出現(xiàn)行為不當?shù)膯栴}。在祖父母不當?shù)慕逃绞较鲁砷L的孩子，心理容易出現(xiàn)孤僻傾向，在人際交往中，如果發(fā)生矛盾，會不善于用語言去溝通交流，較易與他人發(fā)生肢體沖突。小學生若缺乏基本的責任意識而使自己的性格肆意成長發(fā)育，他們在人際交往的過程中，就易于通過不當行為，宣泄自己不滿的情緒[2]。如小T同學長期接受隔代教育，沒有父母的充分陪伴，不愛說話，語言表達能力不強，人際交往能力較弱。在與同學相處的過程中發(fā)生一點小摩擦，就會發(fā)展成肢體沖突。經過筆者和小T祖母的一次次溝通，和小T父母的溝通，并經過筆者和任課教師的教育，小T的不當行為才慢慢地有了改變。

三、隔代教育下小學生心理健康教育的策略分析

（一）增強家校合作，提高家長的心理健康教育意識

由于工作繁忙，一些年輕父母忽略了對孩子的教育，而祖父母由于缺乏家庭教育知識和心理健康教育知識，沒有意識到孩子存在的心理問題，忽視了心理健康教育的重要性。孩子的成長需要父母的陪伴和教育，教師應該就學生的心理健康問題與家長進行多方面的溝通和交流，讓年輕父母更多地參與到孩子的教育中來。學校教育和家庭教育是相輔相成的，因此，教師和家長應提高心理健康教育意識，及時交流并糾正學生的負面心理傾向，共同引導孩子朝正確的方向發(fā)展。

在小T和其他同學發(fā)生肢體摩擦后，筆者第一時間和他的祖母當面溝通，并和他的父母打電話溝通。筆者以促進小T健康成長為出發(fā)點，分析了小T和同學發(fā)生肢體摩擦的心理原因，指出了家庭教育存在的問題，以及改進的措施。小T的祖母和父母意識到自己在教育孩子上存在的問題，也愿意就如何教育好孩子和筆者多溝通，之后在教育方式上也慢慢地有了改變。

（二）開展線上、線下多種心理健康教育活動

學校組織開展線上、線下多種心理健康教育活動，拓寬學習渠道，引導家長積極學習，提高家長的心理健康教育水平，進而提高心理健康教育成效。

學?？梢匝埿睦斫】到逃龑＜遗e辦知識講座，或者由學校的心理健康教育教師開展知識講座，邀請家長參加并積極互動，幫助家長提高心理健康教育知識和技能。學校也可以合理利用網絡資源，整合優(yōu)質的心理健康教育資源，讓年輕父母和祖父母通過網絡來學習。學校可以提供線上心理健康教育講座的收看方式，讓家長觀看視頻學習，也可以讓家長關注比較優(yōu)質的家庭教育和心理健康教育方面的微信公眾號，讓家長利用空閑時間學習。

家長會是家校溝通的有效方式之一。教師可以分享家庭教育、心理健康教育的一些方法和觀點，并邀請對家庭教育比較有心得的家長進行分享。教師可以組織家長就自己的教育方式和孩子的表現(xiàn)展開交流，在交流中了解別的家長是如何教育孩子的。通過和諧、高效、有序的家長會，家校加深了了解，就能更好地相互配合，做好孩子的心理健康教育工作。

學校還可以讓班主任多對隔代教育的家庭進行家訪，家訪不限于期初和期末，可按需家訪。教師通過家訪能夠了解學生的生活狀態(tài)，深入分析學生的性格，制訂有效的教學方案，改善心理健康教育環(huán)境，促進學生心理健康發(fā)展[3]。

針對隔代教育的學生出現(xiàn)的負面心理傾向，如不愿和其他同學交流溝通，比較孤僻;和同學發(fā)生矛盾和摩擦時，用暴力方式解決;在班級中與其他同學產生的矛盾、沖突較多等問題，班主任可以多進行家訪，采用聊天的方式，讓家長、學生都參與進來，一同交流探討，這樣家訪才能起到良好的效果。

小T多次和同學發(fā)生肢體摩擦后，班主任設立了“家長接待日”，以商討方式進行，讓其祖母分析事件中小T所出現(xiàn)的問題，并找到癥結所在。之后，班主任再和祖母一起探討解決的方法。班主任以平等的對話，讓小T意識到了自己的錯誤，并及時進行改正。同時，班主任引導小T的祖母運用科學合理的家庭教育方式和方法教育小T。這種充滿人文關懷的“家長接待日”，更容易被家長和學生接受。

（三）以人為本，用愛感化，幫助學生建立自信

隔代教育的學生容易出現(xiàn)孤僻心理傾向等問題，班主任和任課教師需要對其多加關注和關心，幫助他們建立自信，融入班集體，和同學和睦相處。筆者對小T的生活、人際交往和學習都非常關心。在筆者潛移默化的影響下，小T在與其他同學相處時也慢慢變得平和起來。

小T從三、四年級就經常和其他同學發(fā)生肢體摩擦，雖然經過教育，到了五年級上學期還是會偶爾發(fā)生小摩擦，但在人際交往上的進步是非常明顯的，他的語文、數(shù)學和英語成績也都有了進步。在學期優(yōu)秀評選中，經過同學的投票和教師的評定，小T獲得了“奮進生”的榮譽稱號。這是小T從一年級入學以來獲得的第一張學期綜合獎狀，這大大提升了小T的自信心，也體現(xiàn)了教師、同學們對他的接納和認可。

小T的祖母和父母看到小T的進步，非常欣慰，對學校的教育工作也更加支持與配合。到了五年級下學期，小T已經能做到和同學和睦相處了，同學關系也變得融洽了。

（四）積極組織課外教育實踐活動

教育要因人而異，因材施教;教育應多元化，有實踐性和創(chuàng)新性。學校要認識到家庭教育對學生的重要性，讓家長更多地參與到學生的教育中來。課外教育實踐活動有利于小學生的身心健康發(fā)展，班主任可以讓學生在母親節(jié)為媽媽做一件事，在父親節(jié)為爸爸做一件事，增加親子之間的互動，增進親子之間的感情。教師也可以讓學生和家長共同完成一件美術作品或科技作品，或者讓家長幫助學生拍攝跳繩視頻、廣播體操練習視頻、朗誦視頻或英語演講視頻等，讓家長更多地參與到學生的教育中來。

課外實踐活動能增進親子之間的情感，給家長提供更多的參與孩子教育的機會，提高父母的責任意識。課外教育實踐活動是課堂教育的延伸和拓展，在實踐過程中，學生的能力能夠得到提升，有父母的參與，學生能感受到父母的愛，有利于隔代教育下學生的心理健康發(fā)展。

父母要在家庭中營造一種溫暖的氛圍，讓孩子的生活充滿親情關懷，多與孩子溝通互動，在孩子進步時給予其肯定[4]。

結語

小學階段是學生成長的重要時期，對學生未來的發(fā)展起重要的作用。家長需要多關注孩子的教育問題，注重培養(yǎng)孩子健康的心理。隔代教育的祖輩要更新觀念，不斷學習，多讓父母參與到孩子的教育中，多讓父母和孩子互動溝通。祖輩也要加強與教師的溝通交流，多關注孩子的心理狀態(tài)，及時糾正孩子的不良心理傾向，多給予孩子關愛，增強孩子的自信心，使其保持健康的心理，更好地成長。家校合作能夠提高家長和隔代家長的心理健康教育水平，幫助孩子真正成長為一個堅強獨立、健康向上的人。

[參考文獻]

姚植夫，劉奧龍.隔代撫養(yǎng)對兒童學業(yè)成績的影響研究[J].人口學刊，2019，41（6）：56-63.

曹錫鋒.家庭教育和隔代撫養(yǎng)對小學生心理問題傾向的影響[J].家長，2020（1）：54，56.

嚴百海.小學德育與心理健康教育整合模式的探究[J].基礎教育論壇，2022（4）：104-105.

何玲玲.家庭教育方式和隔代撫養(yǎng)對小學生心理問題傾向的影響研究[J].科教導刊-電子版（下旬），2020（4）：18-19.