摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，“學(xué)、練、賽、評”一體化逐漸成為一種重要的教學(xué)模式。因此，文章利用文獻(xiàn)整理、課堂觀察等多種方式對“學(xué)、練、賽、評”一體化模式的相關(guān)內(nèi)容展開研究，并分析小學(xué)體育教學(xué)存在的問題以及“學(xué)、練、賽、評”一體化模式的應(yīng)用價(jià)值，思考怎樣利用這一教學(xué)模式組織小學(xué)體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;“學(xué)、練、賽、評”一體化;教學(xué)策略

基金項(xiàng)目：本文系第14期江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題“單元視閾下‘學(xué)、練、賽、評’一體化的策略研究”（課題批準(zhǔn)號：2021JY14-L388）階段性研究成果。

作者簡介：李玲莉（1992—），女，江蘇省南京市小營小學(xué)。

在新課改深入推進(jìn)這一背景下，體育作為一門關(guān)系著學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)科，其重要性進(jìn)一步突顯，這也對體育教學(xué)提出了更高的要求?；诖?，一些新穎的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。其中，“學(xué)、練、賽、評”一體化是一種極為有效的教學(xué)形式。簡單來說，“學(xué)、練、賽、評”一體化是對整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)，也是整合各類教學(xué)活動(dòng)的完整體系。從實(shí)際情況來看，“學(xué)、練、賽、評”一體化模式的合理應(yīng)用能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷，使教學(xué)過程得到優(yōu)化。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握“學(xué)、練、賽、評”一體化模式的內(nèi)涵與要求，并結(jié)合小學(xué)體育學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以保證教學(xué)實(shí)效。

一、小學(xué)體育教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，盡管教師在教學(xué)過程中進(jìn)行了一些積極的嘗試，但從實(shí)際的教學(xué)效果來看，教學(xué)活動(dòng)依然存在一些比較突出的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，教學(xué)理念比較落后。盡管在新課改背景下教師以及學(xué)校管理者逐漸對體育教學(xué)形成了新的認(rèn)識，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師的教學(xué)理念依然存在一定的滯后性。其中最為突出的一點(diǎn)就是“重智育，輕體育”的現(xiàn)象依然存在，即教師以文化課擠占體育教學(xué)的時(shí)間，導(dǎo)致體育教學(xué)難以系統(tǒng)地開展。長此以往，體育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)下降。

第二，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥。在教學(xué)方法的選擇上，多數(shù)教師傾向于選擇動(dòng)作示范的方式，學(xué)生在這一過程中通常只能機(jī)械地進(jìn)行模仿與記憶。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，部分教師錯(cuò)誤地將體育教學(xué)等同于技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，并要求學(xué)生進(jìn)行大量的重復(fù)性訓(xùn)練，這樣學(xué)生會(huì)感到體育學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥乏味。

第三，教師忽視學(xué)生的主體作用。提高體育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要前提就是充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。但當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，部分教師一直牢牢掌握教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生則一直處于被動(dòng)接受的位置。在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生往往難以形成主動(dòng)參與體育活動(dòng)的意識，思維也容易受到影響。

第四，缺乏完善的評價(jià)體系。一方面，教師有時(shí)會(huì)忽視評價(jià)環(huán)節(jié)的作用，將課堂教學(xué)的結(jié)束視為教學(xué)活動(dòng)的終點(diǎn)，缺少對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸。另一方面，現(xiàn)有的評價(jià)體系缺少有效的方法與標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評價(jià)環(huán)節(jié)的積極作用難以真正發(fā)揮。

第五，教學(xué)資源投入不足，場地與設(shè)施有限。這一問題導(dǎo)致一些體育項(xiàng)目難以順利進(jìn)行，制約了體育教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，場地與設(shè)施不足也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練效果。

二、“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

“學(xué)、練、賽、評”一體化作為一種重要的教學(xué)模式，在小學(xué)體育課程中具有極為重要的教育意義。從整體來看，這一教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值主要包括以下幾個(gè)方面。

第一，有利于學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對學(xué)生來說，以往被動(dòng)單一的學(xué)習(xí)方式是比較枯燥的，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。而“學(xué)、練、賽、評”一體化模式可以構(gòu)建開放、生動(dòng)的體育課堂，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)對學(xué)生的吸引力，逐步使學(xué)生產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[1]。

第二，有利于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要對教學(xué)方法加以改革，這一要求的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：一方面，要調(diào)整“教”的方法，改變以往單一的“灌輸式”教授方式;另一方面，要對“學(xué)”的方法加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)用“學(xué)、練、賽、評”一體化模式有利于促進(jìn)這兩方面的調(diào)整，使體育教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒煌?dòng)、共同發(fā)展的過程，促進(jìn)學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)展。

第三，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。相對于傳統(tǒng)模式下的教學(xué)組織方式，“學(xué)、練、賽、評”一體化模式可以使不同的教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成完整的體系，避免體育課程中不同活動(dòng)之間的割裂，使不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互促進(jìn)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)流程。毋庸置疑，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有極為重要的推動(dòng)作用。

第四，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生習(xí)得的往往只是一些比較基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技能。從實(shí)際效果來看，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏一定的系統(tǒng)性?！皩W(xué)、練、賽、評”一體化模式可以為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程提供更加全面的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

第五，有利于提升教師的專業(yè)能力。“學(xué)、練、賽、評”一體化模式推動(dòng)了體育課程的轉(zhuǎn)型，并且對日常教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，需要教師不斷學(xué)習(xí)，并思考怎樣使教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊密，怎樣提升每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。這一過程有利于逐步推動(dòng)教師專業(yè)能力的發(fā)展。

三、小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評”一體化模式的實(shí)施策略

（一）精準(zhǔn)把握學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)

教師有效實(shí)施“學(xué)、練、賽、評”一體化模式的前提是充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，只有這樣，才能使教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生的實(shí)際需要。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)充分把握學(xué)情，并以此為依據(jù)開展教學(xué)活動(dòng)。這樣能夠優(yōu)化教學(xué)起點(diǎn)，為體育教學(xué)的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)“跳繩”時(shí)，教師通過對學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容的分析，明確在教學(xué)活動(dòng)中需要重點(diǎn)關(guān)注、解決學(xué)生存在的以下問題：第一，從生理基礎(chǔ)來看，低年級學(xué)生處于生長發(fā)育的階段，此時(shí)肌肉的彈性是比較差的，并且內(nèi)臟器官以及骨骼的發(fā)育并不完善;第二，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)接觸過跳繩運(yùn)動(dòng)，但是，學(xué)生對跳繩的了解并不系統(tǒng)，在跳繩中容易出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤，比如手腳配合不協(xié)調(diào)等;第三，由于跳繩的動(dòng)作相對單一，所以大量重復(fù)相同的動(dòng)作容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。針對上述情況，在跳繩教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)設(shè)立以下目標(biāo)：第一，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)的跳繩動(dòng)作;第二，利用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生在跳繩中產(chǎn)生愉悅的情緒;第三，通過雙腳連續(xù)跳的方式鍛煉學(xué)生的腿部力量，強(qiáng)化學(xué)生上下肢的協(xié)調(diào)性[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體作用

促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展是使用“學(xué)、練、賽、評”一體化模式的重要意義及追求的主要目標(biāo)之一。在傳統(tǒng)的體育課堂中，由于學(xué)習(xí)方式不恰當(dāng)，學(xué)生的思考過程容易受到影響，并且難以提升學(xué)習(xí)積極性。針對這種情況，在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師要有意識地組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，從而保證學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

為了有效組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要關(guān)注以下兩點(diǎn)。第一，在自主性方面，教師要避免直接對動(dòng)作進(jìn)行示范，而是要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)相關(guān)的體育知識，這樣學(xué)生就不會(huì)盲目地模仿和跟從，而是按照自己的計(jì)劃進(jìn)行嘗試性的學(xué)習(xí)。比如教學(xué)“單腳跳”時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合自己在日常生活中的跳躍經(jīng)驗(yàn)，自主探索單腳跳的動(dòng)作要領(lǐng)。第二，在合作性方面，教師要明白“自主”并不等同于“完全獨(dú)立”，也就是說，除了獨(dú)立性的思考與探索之外，教師還要有意識地組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。在自主思考中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的想法，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，并善于聽取其他人的意見。合作交流可以活躍學(xué)生的思維，使其對所學(xué)的體育知識有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識。

（三）開展分層訓(xùn)練，尊重學(xué)生的差異

訓(xùn)練是“學(xué)、練、賽、評”一體化模式中的關(guān)鍵一環(huán)，有效的訓(xùn)練可以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，并將相關(guān)知識真正內(nèi)化為自身的體育技能。從個(gè)體的發(fā)展規(guī)律來看，學(xué)生的身體發(fā)展與認(rèn)知情況會(huì)在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸產(chǎn)生比較明顯的差異。在這種情況下，統(tǒng)一的訓(xùn)練很難滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以，教師應(yīng)有意識地對訓(xùn)練活動(dòng)加以分層，使不同水平的學(xué)生均得到有效的鍛煉。

通常來講，教師在組織分層訓(xùn)練時(shí)可以采用以下措施。第一，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況。一般來說，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、興趣愛好、性格特征等方面的情況均會(huì)對最終的訓(xùn)練效果產(chǎn)生影響。因此，教師應(yīng)通過課堂觀察、定期檢測等方式全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)將其劃分為不同的層級。第二，對訓(xùn)練的全過程進(jìn)行分層。具體來講，訓(xùn)練的目標(biāo)、難度、時(shí)長等都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱?。第三，注意?dòng)態(tài)調(diào)整。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)的過程，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不是一成不變的?；诖耍處煈?yīng)密切關(guān)注學(xué)生的變化，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練活動(dòng)的組織方法?？傊?，在“學(xué)、練、賽、評”一體化模式中，訓(xùn)練環(huán)節(jié)的分層是極為重要的。

（四）精巧設(shè)計(jì)比賽，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

無論采用哪種教學(xué)模式，體育教學(xué)的最終目的仍然是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。毋庸置疑，良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程。在這一過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識。在“學(xué)、練、賽、評”一體化模式中，比賽環(huán)節(jié)無疑是達(dá)成這一目的的有效方式。具有趣味性的比賽可以提高體育活動(dòng)對學(xué)生的吸引力，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的效果。

在“單腳跳”的教學(xué)中，筆者結(jié)合本課內(nèi)容，設(shè)計(jì)了單腳跳接力賽。本次比賽的基本規(guī)則如下：（1）聽到口令之后才能從起跑線開始起跳;（2）只有在擊掌后，接棒的學(xué)生才能接著起跳;（3）在單腳跳的途中不能換腳，曲著的那只腳也不能和地面接觸，只有在繞過標(biāo)志物之后才能換腳。除了常規(guī)的速度接力，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)比賽基本規(guī)則自主調(diào)整比賽內(nèi)容。這一過程不但加深了學(xué)生對單腳跳動(dòng)作的理解，還鍛煉了學(xué)生的下肢力量以及身體的靈活性、敏捷性等，而且在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神以及創(chuàng)新的思維品質(zhì)。由此可見，體育競賽的合理開展對教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的促進(jìn)作用。

（五）完善評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效

評價(jià)是體育教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，有效的評價(jià)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出準(zhǔn)確的判斷，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整提供依據(jù)。“學(xué)、練、賽、評”一體化模式對體育教學(xué)提出了更高的要求，所以評價(jià)方式也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，只有這樣，才能使評價(jià)環(huán)節(jié)的積極作用得到充分發(fā)揮。

首先，要確立多元化的評價(jià)主體。一方面，教師要進(jìn)行精準(zhǔn)的點(diǎn)評;另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思與相互評價(jià)。評價(jià)主體的多元化可以對學(xué)生作出準(zhǔn)確的評價(jià)。其次，要拓寬評價(jià)的內(nèi)容。教師不能只關(guān)注學(xué)生對體育動(dòng)作的掌握程度，還要評價(jià)學(xué)生在其他方面的表現(xiàn)，比如學(xué)生的自主探究能力、合作意識、競賽精神等。最后，在“學(xué)、練、賽、評”一體化模式中，教師要注意將評價(jià)活動(dòng)融入教學(xué)的全過程，使評價(jià)環(huán)節(jié)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)形成更加密切的聯(lián)系，以保證評價(jià)的及時(shí)性和全面性[3]。

（六）注重課后延伸，拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)

場地與設(shè)施受限是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)存在的突出問題。為了應(yīng)對這一問題，最直接的方式就是在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上對體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，這樣可以給學(xué)生提供更加豐富的體育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

拓展體育活動(dòng)的方法有很多。第一，自制體育器材，開發(fā)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生可以自主搜集一些材料，充分發(fā)揮自己的想象力，動(dòng)手制作一些體育器材，并根據(jù)制作的器材設(shè)計(jì)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這種方法不但可以豐富體育活動(dòng)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二，引入民間體育游戲。民間游戲作為一種傳承已久的體育活動(dòng)，具有很大的教育價(jià)值。同時(shí)，趣味性的民間游戲能夠有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。第三，組織學(xué)生進(jìn)行校外體育活動(dòng)，并請家長配合教師監(jiān)督學(xué)生。這種方法可以使學(xué)生逐步形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而保證學(xué)生身心健康發(fā)展?？傊?，在“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)中對體育活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣故菢O為必要的。

綜上，在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，“學(xué)、練、賽、評”一體化逐漸成為推動(dòng)課程轉(zhuǎn)型的重要方法。因此，教師應(yīng)不斷探索該教學(xué)模式和體育課程之間的聯(lián)系，并立足學(xué)生學(xué)情與教學(xué)實(shí)際制訂具體、有效的教學(xué)策略。同時(shí)，教師還要隨著教學(xué)的推進(jìn)及時(shí)對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，只有這樣，才能保證教學(xué)實(shí)效，從而促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

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