摘 要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校必須通過(guò)有效的學(xué)科教育促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。將國(guó)學(xué)經(jīng)典融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生有效地傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師要通過(guò)精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)，滲透我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)學(xué)經(jīng)典的滲透策略展開(kāi)分析，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;國(guó)學(xué)經(jīng)典;滲透

作者簡(jiǎn)介：茍芳霞（1975—），女，甘肅省定西市臨洮縣養(yǎng)正小學(xué)。

語(yǔ)文是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)遇到一些困難，教師若不突破教學(xué)障礙，則不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極地探索和研究，將國(guó)學(xué)經(jīng)典融入語(yǔ)文教學(xué)中，這對(duì)小學(xué)階段學(xué)生人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)意義重大。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典的作用

（一）有效健全學(xué)生的人格

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行教學(xué)，以健全學(xué)生的人格。如今，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，語(yǔ)文教師不僅要肩負(fù)教學(xué)的使命，還要結(jié)合德育的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生。將國(guó)學(xué)經(jīng)典滲入語(yǔ)文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生加深認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，健全學(xué)生的人格。語(yǔ)文教學(xué)的綜合性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，而將其與國(guó)學(xué)經(jīng)典融合，能讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的精髓，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，并且在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)的指引下不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。國(guó)學(xué)經(jīng)典具有明確的思維導(dǎo)向作用，教師要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典，結(jié)合有效的教學(xué)方法進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使其在悠久歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)下，提高綜合人文素養(yǎng)。

（二）增加學(xué)生的識(shí)字量

語(yǔ)文教學(xué)中包含大量的閱讀資料，而閱讀是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教師在教學(xué)過(guò)程中必須有效滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生增加識(shí)字量。小學(xué)生能力有限，思維方式和思考角度存在局限性，對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，教師必須設(shè)計(jì)具體的突破手段，以解決學(xué)生遇到的困難。對(duì)此，教師可以將國(guó)學(xué)經(jīng)典引入課堂中，增加學(xué)生的識(shí)字量[1]。國(guó)學(xué)經(jīng)典中本就包含大量的語(yǔ)言文字，教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的識(shí)字量，還能使學(xué)生在閱讀經(jīng)典的過(guò)程中受到熏陶，從而在海量閱讀的基礎(chǔ)上提高人文素養(yǎng)，吸取中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，進(jìn)而朝著更好的方向成長(zhǎng)與發(fā)展。此外，在閱讀之后的寫作教學(xué)過(guò)程中，教師也要融合經(jīng)典內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生引用典故開(kāi)展寫作，提升學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的樂(lè)趣。

（三）提高學(xué)生的閱讀能力

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中存在一些待解決的問(wèn)題，其中，學(xué)生的閱讀興趣不高是較為突出的問(wèn)題。教師必須提升學(xué)生的閱讀興趣，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師要降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，全面促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，小學(xué)教師必須開(kāi)展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教研活動(dòng)，在教學(xué)中融入國(guó)學(xué)經(jīng)典，這不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能吸引學(xué)生主動(dòng)去閱讀材料，在閱讀中不斷地增長(zhǎng)智慧、豐富心靈。比如，在進(jìn)行相關(guān)經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行加工，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和解決問(wèn)題的能力，為其后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件[2]。此外，教師也要對(duì)學(xué)生展開(kāi)文言文知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)閱讀技法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

當(dāng)前，教育事業(yè)在飛速發(fā)展的同時(shí)，也面臨很多的實(shí)際問(wèn)題，因此，教師必須通過(guò)一系列的教育手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了更好地提高學(xué)生的綜合成績(jī)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備發(fā)展的眼光，與時(shí)俱進(jìn)，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將國(guó)學(xué)經(jīng)典有效地滲入教學(xué)中。教師在教學(xué)過(guò)程中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的概括能力和領(lǐng)悟能力。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)閱讀掌握更多的知識(shí)，并領(lǐng)悟我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，以提高學(xué)生的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)[3]。在教學(xué)過(guò)程中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典有助于提高學(xué)生的專注力，解決小學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，為學(xué)生排除學(xué)習(xí)過(guò)程中的干擾，使學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過(guò)程中獲得滋養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)學(xué)經(jīng)典的滲透策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的晨讀教育指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須保證教學(xué)的方法符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，而要想提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合成績(jī)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生能力水平有限，學(xué)習(xí)能力薄弱，思維習(xí)慣偏向于感性，對(duì)于抽象的知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，所以，教師應(yīng)發(fā)揮自身的職能作用，教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地將國(guó)學(xué)經(jīng)典滲入課堂活動(dòng)中，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的晨讀教育指導(dǎo)。國(guó)學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)含著大量的教育資源，它往往是上一輩人智慧的結(jié)晶，有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)相關(guān)文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生晨讀，從而體會(huì)文章的奧妙之處，也可以讓學(xué)生將國(guó)學(xué)經(jīng)典中的名言警句摘抄下來(lái)，進(jìn)一步運(yùn)用到寫作中，不斷提高文章的質(zhì)量。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把好詞好句背誦下來(lái)，做好素材的積累，提高學(xué)生的寫作能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要做好課本教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀能力，把課外閱讀作為教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要有效滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典，以便提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有序展開(kāi)[4]。但是單純依靠教材難以提高學(xué)生的閱讀能力，所以，教師需要通過(guò)課外閱讀提高學(xué)生的閱讀能力。課外讀物中包含大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是價(jià)值不菲的精神財(cái)富，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升非常重要，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生開(kāi)展具體的閱讀指導(dǎo)工作。此外，在課外閱讀過(guò)程中，教師要積極參與其中，以便給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的閱讀方法，進(jìn)而通過(guò)閱讀經(jīng)典提高閱讀能力，并從中受益。

（三）營(yíng)造良好的誦讀經(jīng)典氛圍

近幾年，國(guó)學(xué)經(jīng)典備受人們關(guān)注，它是前人遺留下來(lái)的精神財(cái)富，其中包含很多教育素材，對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)意義重大，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將國(guó)學(xué)經(jīng)典有效地滲入課堂活動(dòng)中，形成良好的誦讀經(jīng)典氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效率[5]。小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中注意力不易集中，對(duì)于抽象化的國(guó)學(xué)經(jīng)典并不能很好地掌握，所以，教師要營(yíng)造良好且輕松的誦讀經(jīng)典氛圍，有效地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生的閱讀興趣不斷地提高。比如，在閱讀《拔苗助長(zhǎng)》或者《守株待兔》等國(guó)學(xué)經(jīng)典時(shí)，教師可以通過(guò)小故事或者游戲等多元化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在教學(xué)任務(wù)的指引下不斷地探索和實(shí)踐;可以在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題，結(jié)合課堂疑問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題去閱讀文本并尋找答案，從而滿足他們的好奇心;可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)創(chuàng)造良好的環(huán)境，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握《拔苗助長(zhǎng)》或《守株待兔》所蘊(yùn)含的道理。

（四）利用經(jīng)典故事激發(fā)學(xué)生的興趣

國(guó)學(xué)經(jīng)典中含有大量的教育素材，學(xué)生在閱讀經(jīng)典故事的過(guò)程中吸收優(yōu)秀的理念，能夠有效地提高人文素養(yǎng)，提升思想品質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，這對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也非常重要。因此，為了進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中有效地滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典，并利用經(jīng)典故事對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地探索和實(shí)踐，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的氛圍中不斷閱讀，在閱讀中獲得啟迪。

（五）開(kāi)展經(jīng)典故事閱讀活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)有效的實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生參與，并且在參與的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到國(guó)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的年代感，有很多內(nèi)容較難理解，因此教師必須設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，例如開(kāi)展國(guó)學(xué)劇表演，讓學(xué)生在生動(dòng)的演繹過(guò)程中加深對(duì)故事的理解，體會(huì)故事的內(nèi)涵，了解傳統(tǒng)文化的實(shí)際意義，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，保證小學(xué)生受到良好的文化熏陶。學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典不僅在于了解故事的梗概，更重要的是通過(guò)有效的實(shí)踐和演繹，踐行其中豐富的文化內(nèi)涵，從而保證學(xué)生感受到這種教育的深刻意義。因此，教師要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)國(guó)學(xué)劇表演、講國(guó)學(xué)故事等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，較好地引導(dǎo)和教育學(xué)生。教師要結(jié)合優(yōu)秀的思想教育使學(xué)生成為有用之才，結(jié)合國(guó)學(xué)教育的優(yōu)秀資源培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

（六）開(kāi)展國(guó)學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用

教師要結(jié)合國(guó)學(xué)素材中蘊(yùn)含的優(yōu)秀道德文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的引導(dǎo)，通過(guò)國(guó)學(xué)知識(shí)生活化，開(kāi)展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，借助實(shí)踐活動(dòng)的力量改變現(xiàn)階段校園中一系列的實(shí)際問(wèn)題，剔除教育中的不和諧因素?，F(xiàn)階段，部分學(xué)生存在不講文明、自私任性等不良表現(xiàn)，教師要開(kāi)展針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，例如，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，走進(jìn)敬老院、福利院奉獻(xiàn)愛(ài)心;為災(zāi)區(qū)的小朋友募捐;幫助環(huán)衛(wèi)工人清掃馬路等，激發(fā)小學(xué)生的愛(ài)心和責(zé)任心，使其有效地踐行在國(guó)學(xué)教育中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，促使其形成謙讓、文明的品質(zhì)，具備良好的生活習(xí)慣。如今的教育環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，教師要精心設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生，避免網(wǎng)絡(luò)文化等所謂“流行文化”的負(fù)面效應(yīng)，改善部分小學(xué)生浮躁的心態(tài)，在關(guān)于國(guó)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程中提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，同時(shí)具備積極樂(lè)觀的態(tài)度，在潛移默化中提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和表達(dá)能力，使學(xué)生具備較好的思想意識(shí)發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的不斷提升。

結(jié)語(yǔ)

目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍舊存在很多問(wèn)題，這會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，因此，教師應(yīng)有意識(shí)地將國(guó)學(xué)經(jīng)典滲入課堂教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，吸收我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)，確保其德智體美勞全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

徐尚才.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)學(xué)經(jīng)典的滲透對(duì)策[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2020（5）：50.

康麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)學(xué)經(jīng)典的滲透思路分析[J].中國(guó)校外教育，2020（12）：40.

黃正紅.探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)學(xué)經(jīng)典的滲透策略[J].課外語(yǔ)文，2020（12）：94，96.

韓煒祎.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)學(xué)經(jīng)典的滲透研究[J].課程教育研究，2020（6）：52-53.

張榮娣.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中國(guó)學(xué)經(jīng)典的滲透[J].讀寫算，2019（16）：74.