摘 要：當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是不可或缺的組成部分，這就要求教師尋找可行的措施展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)。從小學(xué)生的角度來說，其閱讀能力得到提升后，掌握的語文知識會更為豐富，辨別是非的能力也會有明顯提高，個人的身心成長也會更為穩(wěn)健。如果在組織小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師依然采用傳統(tǒng)方式，那么學(xué)生對知識的掌握程度就不會很理想，因此，當(dāng)下廣大教育工作者要展開更為深入的探索，依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要尋找可行的教學(xué)方式，尤其是要保證學(xué)生能夠認(rèn)識到閱讀教學(xué)的價(jià)值所在，進(jìn)而更為積極、主動地展開學(xué)習(xí)。文章主要針對在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中如何對合作學(xué)習(xí)策略加以合理應(yīng)用展開深入探析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用

作者簡介：鄧雨晴（1998—），女，江蘇省蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

（一）合作學(xué)習(xí)的定義

所謂合作學(xué)習(xí)，簡單來說就是將學(xué)生編入合適的學(xué)習(xí)小組中，并以任務(wù)為導(dǎo)向來進(jìn)行合理分工，這種學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)明顯的互動性。小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在很多國家得到應(yīng)用，并取得理想的效果。與教學(xué)相關(guān)的動態(tài)因素均在合作學(xué)習(xí)的考慮范圍內(nèi)，而且合作學(xué)習(xí)對互動的重視程度明顯提高，通過合作學(xué)生可以更為有序地開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)效果也會有大幅提高。

（二）合作學(xué)習(xí)的基本要素

若想保證合作學(xué)習(xí)的效果真正達(dá)到預(yù)期，必須要對以下幾個基本要素加以重視。

1.積極的相互依存

學(xué)習(xí)小組的每個成員之間要形成相互信任關(guān)系，簡單來說就是要明白個人的發(fā)展和他人是存在緊密關(guān)聯(lián)的。只有真正實(shí)現(xiàn)積極的相互依存，所有人才會圍繞著同一目標(biāo)付出最大的努力，并展開良好的配合和監(jiān)督，如此既定的學(xué)習(xí)任務(wù)方可順利完成。

2.同時(shí)性互動

當(dāng)學(xué)生全身心投入合作學(xué)習(xí)中，在教師講解時(shí)就可能會出現(xiàn)分心的情況，若想保證學(xué)生間、師生間的交流更為深入，應(yīng)該采用合理的方式進(jìn)行互動，這樣可以使得個體的見識得到進(jìn)一步增長，傾聽、表達(dá)等方面的能力也會有明顯提升。

3.個體責(zé)任

學(xué)習(xí)小組中的成員要對自身所需承擔(dān)的責(zé)任有清晰的認(rèn)知，并將個體作用充分發(fā)揮出來。對個體責(zé)任予以明確后，學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的作用，并提高個人的綜合能力。除此以外，學(xué)生能夠逐漸形成責(zé)任意識，集體榮譽(yù)感也會得到增強(qiáng)，在面對學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)會更為積極地投入其中[1]。

4.社交技能

在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員要從他人角度考慮問題，明白交流的過程中必然會出現(xiàn)矛盾和沖突，所以要懂得如何和他人和諧共處，在交流的過程中能夠?qū)€人的觀點(diǎn)清晰地表達(dá)出來，同時(shí)尊重他人的想法，如此方可保證合作效果。

二、合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用意義

第一，能夠大幅降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生各方面能力明顯提升。眾所周知，小學(xué)生的年齡不大，其認(rèn)知、理解能力較弱，所以閱讀時(shí)會出現(xiàn)很多的問題。采用小組合作方式展開教學(xué)則可將集體的智慧充分發(fā)揮出來，順利消除閱讀障礙，這樣學(xué)生對文章內(nèi)容可以形成深刻的理解，更為重要的是，其綜合能力也會有明顯提升。

第二，可以真正凸顯學(xué)生的主體性，促使學(xué)生更為積極地投入學(xué)習(xí)中。隨著新課改的逐漸深入，如何促使學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體作用成為廣大教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)則是達(dá)成這個目標(biāo)的可行途徑。為了使合作學(xué)習(xí)策略能夠得到合理運(yùn)用，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對具體問題展開深入探討，尤其是要保證其主體地位更加穩(wěn)固[2]。

第三，能夠使學(xué)生逐漸形成合作意識，不斷增強(qiáng)合作能力。學(xué)生在參與小組學(xué)習(xí)時(shí)，其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力必然會得到提升，而且能夠認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值所在，久而久之，其合作意識自然就會形成，而且會變得更為牢固。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期。雖然新課改非常重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，然而有些教師對此并不關(guān)注，在教學(xué)過程中只是對文章的中心思想進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在課堂中只能跟在教師后面進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀思路被限制在較小的范圍內(nèi)，沒有機(jī)會將個人的想法充分表達(dá)出來，久而久之，閱讀興趣就會變得較為低下。簡單來說，閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題集中在以下幾個方面。

（一）學(xué)生方面

小學(xué)生的年齡不大，部分家長對其比較寵溺，在其完成家庭作業(yè)之余并不會要求其主動進(jìn)行閱讀。另外，電子設(shè)備對小學(xué)生的吸引力是非常大的，電視、電子游戲會對其產(chǎn)生一定的感官刺激，這就使其參與課外閱讀的意愿較為低下。有些學(xué)生雖然有閱讀的興趣，但是未能掌握正確的閱讀方法，這也使得閱讀效果達(dá)不到預(yù)期。

（二）家長方面

從家長的角度來說，其對孩子語文成績的重視程度是非常高的，所以很少為孩子選購課外閱讀書籍，輔導(dǎo)書、習(xí)題冊則成為首選，而這就使得孩子陷入“題?！敝?，雖然能夠使其考試成績有一定提升，然而其閱讀能力無法得到提高[3]。

（三）教師方面

應(yīng)試教育對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生的影響是非常大的，部分教師在教學(xué)中將關(guān)注點(diǎn)完全放在了成績上，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育并不重視。從閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師通常是將答題模板直接告知學(xué)生，而且給學(xué)生提供的閱讀時(shí)間偏少。

四、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)組建合作小組，明確小組合作任務(wù)

若想保證合作學(xué)習(xí)策略能夠真正實(shí)施到位，最為關(guān)鍵的就是要保證合作小組能夠建立起來。在正式分組前，教師要通過各種途徑來了解學(xué)生的實(shí)際情況，除了要對其測試成績予以關(guān)注，還要考慮學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、個人的興趣愛好等，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，確保學(xué)生能夠編入合適的學(xué)習(xí)小組中，這樣方可使學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，保證合作學(xué)習(xí)的效果達(dá)到預(yù)期[4]。一般來說，每個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)為4—6人，而且小組成員的能力應(yīng)該具有互補(bǔ)性。完成編組工作后，每個小組要確定好組長，由其來負(fù)責(zé)組織工作，如此可以使得合作學(xué)習(xí)有序展開。比如，在開展《坐井觀天》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中對“小鳥和青蛙的觀點(diǎn)”進(jìn)行比較，并提出個人的看法。如此可以使學(xué)生對文章產(chǎn)生更為深入的理解，其思維能力也會有明顯提升。

（二）要以根本為導(dǎo)向進(jìn)行合作式閱讀教學(xué)

小學(xué)生的年齡不大，自我控制能力是較為薄弱的，所以在課堂學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)注意力不集中的情況，尤其是當(dāng)其對話題產(chǎn)生興趣后，就會不自覺地和身邊的同學(xué)進(jìn)行交流，教師可對這個特點(diǎn)加以利用，引導(dǎo)其主動投入合作交流中。若想保證合作閱讀教學(xué)更具實(shí)效性，師生之間的交流必須要深入，然而現(xiàn)實(shí)情況并非如此，小組合作交流的過程中會出現(xiàn)聲音嘈雜的情況，甚至?xí)霈F(xiàn)話題轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，這就使得學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期，課堂教學(xué)效率也會大幅降低。若想有效減少此類問題，教師應(yīng)該完成好制度設(shè)計(jì)，這樣可以對學(xué)生的行為加以監(jiān)督，避免出現(xiàn)偏離中心的情況。在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師提出的問題應(yīng)該是難易適中的，確保所有學(xué)生均擁有發(fā)言機(jī)會。除此以外，小組成員的分工應(yīng)該細(xì)化，確保小組成員在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)能夠順利完成各自的任務(wù)。這里需要指出的是，為了使學(xué)生的討論有序展開，教師還要將目標(biāo)予以明確。比如，在開展《夜晚的實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生編入合適的學(xué)習(xí)小組中，并將每個小組所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)予以確定：兩組將時(shí)間、地點(diǎn)、人物這三個要素尋找出來;兩組對事件發(fā)展經(jīng)過進(jìn)行描述;兩組總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其帶來的實(shí)際影響。教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論，并做好巡視指導(dǎo)，避免學(xué)生在探討過程中出現(xiàn)偏離中心的情況。隨后，教師還要組織學(xué)生將討論成果展示出來，如此可以使得合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果更為理想。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在進(jìn)行提問時(shí)必須要確保每個學(xué)生都能夠有表達(dá)個人觀點(diǎn)的機(jī)會，這樣方可使學(xué)生的整體素質(zhì)真正得到提升。

（三）要以不同人物來設(shè)計(jì)合作式閱讀教學(xué)

隨著時(shí)代前行的腳步逐漸加快，社會對人才的需求大幅增加，尤其是具有合作能力的人才，這就要求學(xué)校在開展教育教學(xué)工作時(shí)要對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力予以大力培養(yǎng)，確保學(xué)生將來能真正成為社會所需人才。而要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，教師在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)該對合作教學(xué)法加以充分利用，重點(diǎn)針對團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)。這里需要指出的是，教師采用的教學(xué)方式必須要靈活，并營造出適宜的氛圍，學(xué)生分組應(yīng)比較合理，如此方可使學(xué)生積極投入合作探究中，學(xué)生之間也可以形成良好的協(xié)作關(guān)系[5]。學(xué)習(xí)小組中的每位成員均要有機(jī)會擔(dān)任組長，在小組討論的過程中可以發(fā)揮出引領(lǐng)作用，同時(shí)給予其他學(xué)生恰當(dāng)?shù)呐浜?，保證討論學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。當(dāng)然，課堂中也可采用隨機(jī)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的方式，但要保證所有學(xué)生均積極參與其中。比如，在教學(xué)《伊索寓言》時(shí)，為了使得學(xué)生對課文內(nèi)容有更為深入的理解，教師可以選擇幾名學(xué)生進(jìn)行表演，如此可以使得學(xué)生的興趣更為濃厚。在表演完畢后，教師則要引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行辯論，這樣就能夠確保大家將個人的想法充分表達(dá)出來。

（四）要以良好的節(jié)奏來帶動合作式閱讀教學(xué)

若想保證教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，教師必須要控制好教學(xué)節(jié)奏，一旦過快的話，學(xué)生就無法獲得充足的時(shí)間針對問題進(jìn)行討論，這對閱讀效果產(chǎn)生的負(fù)面影響是極大的。課堂教學(xué)的時(shí)間太過倉促的話，學(xué)生就不會積極投入合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生的效果也就可想而知。因此，教師一定要認(rèn)識到教學(xué)節(jié)奏的重要性，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，營造出最為適宜的交流氛圍，這樣方可使所有學(xué)生均能夠在小組合作中將個人的想法充分表達(dá)出來，這樣的合作學(xué)習(xí)才是真正具有實(shí)效的。教師應(yīng)該對師生關(guān)系加以重視，也就是要獲得學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同[6]。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會將自身的觀點(diǎn)充分展現(xiàn)出來，外部環(huán)境不會對其產(chǎn)生束縛。更為重要的是，教師也可以順利參與到小組合作閱讀中，對學(xué)生的思維動態(tài)有清晰的認(rèn)知，針對其閱讀過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)，閱讀效果自然就能夠達(dá)到預(yù)期。

（五）營造氛圍，促進(jìn)合作

對于學(xué)生來說，學(xué)校的課程除了具有實(shí)用價(jià)值，還呈現(xiàn)一定的文化價(jià)值，所以切實(shí)開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以使學(xué)生的語言表達(dá)能力大幅增強(qiáng)，個人的綜合文化素養(yǎng)也可以逐漸提升。在對文章進(jìn)行閱讀的過程中，學(xué)生的思維會變得更為開闊，而且其認(rèn)知、閱讀等方面的能力會提高很多。當(dāng)然，教師也要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出更為適宜的閱讀氛圍，如此可以使得學(xué)生更為積極地投入其中，閱讀效果也就能夠得到保證。為了使學(xué)生的興趣更為濃厚，教師可以選擇合適的故事引導(dǎo)學(xué)生投入閱讀中，尤其是要認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，能夠主動參與到小組合作中。比如，在教學(xué)《牛郎織女（一）》時(shí)，為了使學(xué)生的興趣更為濃厚，教師要對故事情境的營造加以重視，此時(shí)可以通過視頻方式將這個故事直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，也可以采用語言描述方式將夜空的奇幻呈現(xiàn)出來。教師為學(xué)生營造出了一個十分美好的閱讀環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，就可以趁熱打鐵組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己在課下搜集的民間有關(guān)牛郎織女的故事資料，隨后小組派出代表總結(jié)組內(nèi)所有成員探究的結(jié)果。牛郎織女是人們耳熟能詳?shù)拿耖g故事，很多學(xué)生已經(jīng)從書報(bào)或者網(wǎng)絡(luò)上對其有所了解，所以在興趣濃郁的氛圍下更有助于促進(jìn)學(xué)生之間的合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

（六）建立完善的評價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生自信心

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)體系中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一個經(jīng)常被教師忽視的環(huán)節(jié)。實(shí)際上，有效的教學(xué)評價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生深入剖析自己，讓學(xué)生根據(jù)自己的不足對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)施教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，教師既要對每個小組的最終合作結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，還要重視過程中評價(jià)。比如小組成員之間的互動情況，每個學(xué)生在小組中的參與情況等，這些都要納入評價(jià)內(nèi)容之中[7]。除此之外，語文教師還可以采取組內(nèi)成員互評、組間成員互評以及學(xué)生自評的方式豐富評價(jià)主體，提升評價(jià)的客觀性和全面性，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自信心的目的。

結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)策略是一種新穎、有趣、高效的教學(xué)策略。語文教師要清楚認(rèn)識到這種新型教學(xué)模式的價(jià)值，在教學(xué)過程中對其進(jìn)行深入挖掘，將其價(jià)值最大限度發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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