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        新課程背景下高中地理“鄉(xiāng)土+”融合主題教學(xué)策略研究

        2022-04-29 00:00:00孫興玲
        求知導(dǎo)刊 2022年26期

        摘 要:在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下,地理學(xué)科的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)為指導(dǎo)理念和方針,因此地理主題教學(xué)這一創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。鄉(xiāng)土地理在高中地理教學(xué)中具有重要作用,通過鄉(xiāng)土地理知識(shí)融合主題教學(xué),將新課標(biāo)要求落實(shí)于實(shí)踐教學(xué)中,能夠讓抽象的地理知識(shí)更加具體化、生活化和實(shí)踐化,從而培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力,完善學(xué)生的知識(shí)體系,同時(shí)也能提升教師的理論水平和教研能力。

        關(guān)鍵詞:新課程;高中地理;“鄉(xiāng)土+”融合;主題教學(xué)

        基金項(xiàng)目:本文系2021年度淮北市教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于鄉(xiāng)土地理的新課程主題教學(xué)策略研究”(立項(xiàng)號(hào):HBJK2103012)階段性研究成果。

        作者簡(jiǎn)介:孫興玲(1987—),女,安徽省濉溪中學(xué)。

        地理學(xué)是一門研究地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境之間的關(guān)系的綜合性學(xué)科。教育部制定的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡(jiǎn)稱為《課程標(biāo)準(zhǔn)》)指出,地理課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理理論力四大地理學(xué)科核心素養(yǎng),完成立德樹人的根本任務(wù)。主題教學(xué)要求教師在深入研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上選取相關(guān)素材作為主題情景來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,將主題情景與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

        鄉(xiāng)土地理是區(qū)域地理的基本組成部分,在區(qū)域地理中,人文和自然等要素是鄉(xiāng)土地理的綜合體現(xiàn),因此,鄉(xiāng)土地理在高中地理教學(xué)中具有培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的作用?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的地理學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)了鄉(xiāng)土地理的重要性,將鄉(xiāng)土地理資源融合主題教學(xué)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中,有助于將學(xué)生對(duì)地域、環(huán)境和人文的認(rèn)識(shí)由感性上升到地理科學(xué)視角。高中地理教學(xué)應(yīng)積極探索鄉(xiāng)土地理融合主題教學(xué)的途徑,根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到共同發(fā)展,啟發(fā)學(xué)生探索地理原理和規(guī)律,幫助學(xué)生完善地理知識(shí)體系,提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。

        一、“鄉(xiāng)土+”融合主題教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)過程中的作用

        《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng),這為探索主題教學(xué)創(chuàng)新指明了發(fā)展方向。地理課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土地理與主題教學(xué)的有機(jī)融合,有利于使學(xué)生利用鄉(xiāng)土地理資源有效整合地理知識(shí)、地理思維、地理原理以及地理實(shí)踐,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的地理學(xué)科思維能力得到提升,并形成良好的獨(dú)立分析和解決地理學(xué)科問題的能力[2]。

        (一)鄉(xiāng)土地理融入主題教學(xué)有助于提升學(xué)生的綜合思維能力

        地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)大都比較抽象,學(xué)生需要構(gòu)建完整的地理概念體系,才能清晰地掌握地理學(xué)科的知識(shí)脈絡(luò),充分了解地理規(guī)律和特征。鄉(xiāng)土地理資源具有地域優(yōu)勢(shì),更加貼近學(xué)生生活,在實(shí)踐環(huán)境中結(jié)合主題教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建地理概念體系,在實(shí)踐中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)還能對(duì)課堂地理知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸,啟發(fā)學(xué)生的地理綜合思維,使其系統(tǒng)地掌握地理知識(shí)。

        (二)生活化的鄉(xiāng)土地理有利于學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀

        教師從鄉(xiāng)土地理資源中搜集、梳理、整合教學(xué)素材,能使地理教學(xué)的內(nèi)容更加直觀、生動(dòng),從而在讓學(xué)生對(duì)所處區(qū)域的地理環(huán)境有充分了解的同時(shí),完善學(xué)生的地理知識(shí)體系。由于鄉(xiāng)土地理資源更加貼近生活,因此能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并培養(yǎng)學(xué)生觀察和探索人與自然關(guān)系的能力,讓學(xué)生感知到鄉(xiāng)土地理的生命力,樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀[3]。

        (三)有助于學(xué)生掌握地理概念,提升地理實(shí)踐能力

        在解決實(shí)踐問題的過程中學(xué)習(xí),學(xué)生能更好地掌握知識(shí)概念,而面對(duì)貼近生活的自然環(huán)境和人文環(huán)境,學(xué)生更能深刻理解這些身邊存在的鮮活的地理事物和現(xiàn)象。因此,引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合鄉(xiāng)土地理解決課堂問題可以幫助學(xué)生深入理解地理概念,歸納總結(jié)零散的地理知識(shí),并完善自身的地理概念體系。

        (四)鄉(xiāng)土地理通過實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知水平

        鄉(xiāng)土地理具有區(qū)域性特點(diǎn),特指一定區(qū)域性的地理空間。將學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土地理環(huán)境與主題教學(xué)相結(jié)合,促使學(xué)生運(yùn)用鄉(xiāng)土地理實(shí)際情況來解決課堂上的地理現(xiàn)象和問題,既提升了學(xué)生的地理實(shí)踐能力,又培養(yǎng)了學(xué)生以區(qū)域視角看待問題的思維習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知能力來進(jìn)行區(qū)域地理的分析、總結(jié),從而達(dá)到提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知水平的教學(xué)目的。另外,在提升區(qū)域認(rèn)知的同時(shí),學(xué)生更加深入了解了鄉(xiāng)土環(huán)境資源,對(duì)自然環(huán)境和人文環(huán)境也有了更加深入的體會(huì)[4]。

        二、高中地理“鄉(xiāng)土+”融合主題教學(xué)策略的發(fā)展路徑

        鄉(xiāng)土地理資源復(fù)雜多樣,包含自然環(huán)境、人文風(fēng)貌等各種多元化區(qū)域特點(diǎn),因此,鄉(xiāng)土地理融合主題教學(xué)策略具備多元化的發(fā)展路徑,可以依據(jù)不同的區(qū)域空間尺度、地理學(xué)習(xí)形態(tài)來制訂發(fā)展路線,通過整體的課程架構(gòu)來實(shí)現(xiàn)高中地理“鄉(xiāng)土+”融合主題教學(xué)策略的開發(fā)。

        (一)以地理學(xué)科核心素養(yǎng)來定位“鄉(xiāng)土+”融合主題教學(xué)策略

        高中地理“鄉(xiāng)土+”融合主題教學(xué)策略要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)緊密聯(lián)系起來,將四大地理學(xué)科核心素養(yǎng)細(xì)化為可實(shí)施的具體發(fā)展策略。

        1.通過鄉(xiāng)土地理深化區(qū)域認(rèn)知

        鄉(xiāng)土地理資源在融入主題教學(xué)的過程中要注意體現(xiàn)區(qū)域認(rèn)知的視角,教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、討論等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)以加深對(duì)鄉(xiāng)土地理環(huán)境的了解程度,探究鄉(xiāng)土地理的形成過程,總結(jié)鄉(xiāng)土地理資源的特征,思考目前存在的問題以及解決方案,達(dá)到提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知水平的教學(xué)目的[5]。

        2.通過多重視角促進(jìn)綜合思維水平的提升

        教師要實(shí)現(xiàn)在主題教學(xué)中融合鄉(xiāng)土地理資源,就要通過多重視角來促進(jìn)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理資源的發(fā)展情況的充分認(rèn)識(shí),總結(jié)發(fā)展規(guī)律,從情景、結(jié)構(gòu)等多個(gè)角度來設(shè)計(jì)教學(xué)策略,推進(jìn)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。

        3. 悉事之理,培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀

        《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一,由此可見,人地關(guān)系是地理學(xué)科的核心主題之一,同時(shí)也是高中地理“鄉(xiāng)土+”融合主題教學(xué)策略的主線之一。因此,教師在課程融合設(shè)計(jì)時(shí)要兼具邏輯性和可操作性,根據(jù)主題教學(xué)內(nèi)容來融合人地關(guān)系協(xié)調(diào)的案例,引導(dǎo)學(xué)生在探究中感受到人地協(xié)調(diào)觀的重要性和必要性,理解人與自然一定要和諧共存的觀念。

        4.走出課堂,培養(yǎng)地理實(shí)踐能力

        “鄉(xiāng)土+”融合主題教學(xué)策略主要以鄉(xiāng)土地理資源為載體,因此,教師一定要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,去接觸和感受鄉(xiāng)土地理,在觀察、研究、討論中應(yīng)用并深化所學(xué)知識(shí),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的教學(xué)目的。

        (二)通過地理學(xué)科邏輯來設(shè)計(jì)“鄉(xiāng)土+”融合主題教學(xué)策略

        地理學(xué)是一門研究地球和人文、自然環(huán)境的綜合性學(xué)科,其空間尺度可以延伸到全球范圍內(nèi)的人類活動(dòng)及其與環(huán)境之間的相互作用關(guān)系。高中地理“鄉(xiāng)土+”融合主題教學(xué)一定要遵循地理學(xué)科的特殊邏輯,結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識(shí)進(jìn)行有效整合,使學(xué)生學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容具備結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性,完善學(xué)生的地理知識(shí)體系。高中地理“鄉(xiāng)土+”融合主題教學(xué)中的主題應(yīng)結(jié)合人地關(guān)系的邏輯,啟發(fā)學(xué)生以地理學(xué)科思維習(xí)慣、方法、技能來觀察研究鄉(xiāng)土地理資源的發(fā)展規(guī)律,針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題采用地理學(xué)科思維的方式來思考對(duì)策。而不同的主題教學(xué)所對(duì)應(yīng)的方向和重心應(yīng)有所不同,自然地理主題應(yīng)針對(duì)自然環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行拓展研究,人文地理主題應(yīng)該基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行研究討論,區(qū)域發(fā)展主題則應(yīng)著重研究區(qū)域空間內(nèi)的人地關(guān)系[6]。

        (三)重構(gòu)“鄉(xiāng)土+”融合主題教學(xué)策略

        高中地理“鄉(xiāng)土+”融合主題教學(xué)要突出鄉(xiāng)土地理資源環(huán)境,避免過于追求內(nèi)容的全面性。主題內(nèi)容應(yīng)多圍繞鄉(xiāng)土地理環(huán)境的形成過程,探索鄉(xiāng)土地理資源與主題教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),讓鄉(xiāng)土地理資源與主題教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ),使主題教學(xué)內(nèi)容更加豐富和多元化,體現(xiàn)鄉(xiāng)土地理資源在地理教學(xué)中的結(jié)構(gòu)化意義。重構(gòu)策略過程中要注意鄉(xiāng)土地理的區(qū)域空間和體現(xiàn),以及發(fā)展成因和人文、環(huán)境之間的影響[7]。

        (四)根據(jù)地理學(xué)科學(xué)習(xí)邏輯設(shè)計(jì)“鄉(xiāng)土+”融合主題教學(xué)方法

        高中地理“鄉(xiāng)土+”融合主題教學(xué)策略的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科學(xué)習(xí)邏輯來進(jìn)行,參考學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、知識(shí)儲(chǔ)備情況以及認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)具有提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)作用的教學(xué)策略。

        1.鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)

        鄉(xiāng)土地理資源具有復(fù)雜而多樣化的真實(shí)地理環(huán)境,且較貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活區(qū)域,有利于學(xué)生開展各種符合主題教學(xué)內(nèi)容的地理實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生提升綜合應(yīng)用知識(shí)和解決問題的實(shí)踐能力。

        2.探索思維應(yīng)用

        在自然地理的主題教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生探索思維的培養(yǎng),在鄉(xiāng)土地理環(huán)境中進(jìn)行觀察后,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析、描述,使其從中發(fā)現(xiàn)問題并思考解決問題的方案,順著探索思維進(jìn)行驗(yàn)證,引導(dǎo)學(xué)生思考人與地理環(huán)境之間的相互作用關(guān)系,幫助學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀。

        3.主題情景分析

        在與人文環(huán)境相關(guān)的主題情景中,教師要結(jié)合人文地理與區(qū)域發(fā)展的相關(guān)知識(shí)來進(jìn)行分析,在經(jīng)過對(duì)主題情景的分析之后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并針對(duì)問題展開討論,探討解決方案,根據(jù)地理學(xué)科中的原理和規(guī)律來提煉出最終解決思路,通過對(duì)地理原理的驗(yàn)證來完善地理學(xué)科知識(shí)體系,同時(shí)也幫助學(xué)生構(gòu)建地理認(rèn)知體系[8]。

        三、高中地理“鄉(xiāng)土+”融合課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

        (一)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為核心

        高中地理“鄉(xiāng)土+”融合主題教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)為基準(zhǔn),兼顧各方的訴求和平衡點(diǎn),探索創(chuàng)新教學(xué)。因此,高中地理“鄉(xiāng)土+”融合主題教學(xué)設(shè)計(jì)策略應(yīng)無縫對(duì)接《課程標(biāo)準(zhǔn)》,同時(shí)要求鄉(xiāng)土地理素材能對(duì)課程起到補(bǔ)充作用,促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)提升。另外,地理實(shí)踐活動(dòng)能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足,豐富學(xué)生的實(shí)踐知識(shí),在結(jié)合課程教材的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在具體生動(dòng)的鄉(xiāng)土地理情境中體會(huì)自然和生活。

        (二)開展豐富的地理實(shí)踐活動(dòng)

        地理實(shí)踐活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生獲取地理知識(shí),還可以提升學(xué)生對(duì)地理規(guī)律的認(rèn)知水平,是一種基本的教學(xué)途徑和方法。高中地理“鄉(xiāng)土+”融合主題教學(xué)以鄉(xiāng)土地理為載體,將地理實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)中,構(gòu)建完善的地理實(shí)踐學(xué)習(xí)體系,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力和探索思維。另外,地理實(shí)踐活動(dòng)要同時(shí)考慮時(shí)間、成本、安全以及效果等多方面的因素,統(tǒng)籌規(guī)劃,制訂具體實(shí)施規(guī)則,確保整個(gè)活動(dòng)能順利、安全、有效地完成[9]。

        (三)注意評(píng)價(jià)體系的完善

        高中地理“鄉(xiāng)土+”融合主題教學(xué)在構(gòu)建過程中,要注意過程和結(jié)果的并重進(jìn)行,保證評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性,能精準(zhǔn)反映出學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)水平,并根據(jù)具體情況對(duì)主題教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整反饋。

        (四)融合鄉(xiāng)土地理,開展精品主題教學(xué)

        高中地理“鄉(xiāng)土+”融合主題教學(xué)在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)遵循三點(diǎn)原則:一是要在學(xué)科專家的引領(lǐng)下做好頂層設(shè)計(jì)工作,融合主題教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法時(shí)應(yīng)遵循地理學(xué)科邏輯和學(xué)習(xí)邏輯;二是要廣泛吸取優(yōu)秀地理教師的成功經(jīng)驗(yàn),不斷優(yōu)化鄉(xiāng)土地理融合主題教學(xué)的主題情景;三是要引導(dǎo)學(xué)生參與到融合主題教學(xué)設(shè)計(jì)中,尊重學(xué)生的體會(huì)和意見,體現(xiàn)以人為中心的基本教學(xué)理念,豐富教學(xué)成果。精品主題教學(xué)需要教師不斷地進(jìn)行探究和完善,遵循地理與實(shí)踐相結(jié)合的原則。

        四、高中地理“鄉(xiāng)土+”融合課程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和建議

        隨著教育的發(fā)展進(jìn)步,鄉(xiāng)土地理資源不斷為地理教學(xué)注入新的活力。對(duì)此,教師在主題教學(xué)融合過程中保持開放性的同時(shí),應(yīng)充分考慮鄉(xiāng)土地理資源的局限性和普遍性,避免進(jìn)入以偏概全的誤區(qū)。另外,教師在選擇上要兼顧?quán)l(xiāng)土地理資源的傳承和創(chuàng)新,注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理文化的意義進(jìn)行深度思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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