摘 要:在學(xué)習(xí)中,課后作業(yè)既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固,也是展示教學(xué)內(nèi)容、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要手段,良好的課后作業(yè)能使師生共同達(dá)到教學(xué)目的。為更好地保證作業(yè)有效性,提升學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,文章針對(duì)目前農(nóng)村學(xué)生作業(yè)布置中存在的一些問題,基于實(shí)際教學(xué)需要,結(jié)合作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)、作業(yè)形式改進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用等方法探討了提升農(nóng)村學(xué)生作業(yè)效能的措施。通過前期調(diào)研和應(yīng)用實(shí)踐,文章總結(jié)出三條利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提升農(nóng)村學(xué)生作業(yè)效能的措施,以期為提升農(nóng)村學(xué)生作業(yè)效能提供一些參考和借鑒。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);農(nóng)村學(xué)生;作業(yè)效能
作者簡介:崔凱(1990—),男,山東省淄博市張店區(qū)第五中學(xué)。
畢毅(1989—),男,山東省淄博市周村區(qū)王村中學(xué)。
一、背景分析
2019年,中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018—2022年)》。從世界范圍來看,新一輪的技術(shù)革命和工業(yè)革命正在悄然興起,重大科技創(chuàng)新正引領(lǐng)著社會(huì)生產(chǎn)的新變革,互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)的發(fā)展正在不斷重塑教育形態(tài),知識(shí)獲取和傳授的方式、教和學(xué)的關(guān)系正在發(fā)生深刻變革。人們對(duì)教育的要求越來越多元化,越來越需要更高質(zhì)量、更公平、更有個(gè)性的教育。自2017年以來,山東省淄博市逐步引入了先進(jìn)的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái),如洋蔥數(shù)學(xué)、智慧課堂、空中課堂等,隨著時(shí)代的發(fā)展,教師不但要利用現(xiàn)代的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái),而且要學(xué)會(huì)使用高效的教學(xué)方法。
二、農(nóng)村學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀分析
(一)城鄉(xiāng)課后作業(yè)質(zhì)量差距大
隨著國家越來越重視義務(wù)教育的發(fā)展,城鄉(xiāng)之間教師的差距正在逐步縮小,但是教育質(zhì)量差異并沒有太大的變化,這也逐漸成為教育工作者面臨的一個(gè)實(shí)際問題。課堂教學(xué)與課后作業(yè)是影響教師教學(xué)質(zhì)量的重要因素,農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)因素在教師的直接控制下表現(xiàn)得比較好,但課后作業(yè)質(zhì)量的差距卻越來越大。城市的學(xué)生可以得到高水平的父母的指導(dǎo),可以利用大社區(qū)的環(huán)境來組建學(xué)習(xí)小組;而農(nóng)村的學(xué)生(包括大量的農(nóng)民工子女)并不具備以上的條件,除了極少數(shù)有天賦的學(xué)生,大多數(shù)的學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)遇到了困難,不得不放棄。在做作業(yè)時(shí),如果不能及時(shí)有效地解決問題,長期下來,可能會(huì)出現(xiàn)“不做”“抄”等現(xiàn)象,導(dǎo)致第二天上課的時(shí)候?qū)W習(xí)效率下降,而第二天的作業(yè)就更不用說了,這是一個(gè)惡性循環(huán)。長期來看,鄉(xiāng)村學(xué)生的作業(yè)效率會(huì)大幅下降,教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)有很大的提高[1]。
(二)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一,趣味性不足
筆者通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)的調(diào)研,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前部分農(nóng)村中學(xué)的作業(yè)安排存在隨意性和單一性,一些教師沒有真正理解其價(jià)值和意義。課后作業(yè)一般都是一些簡單的練習(xí)冊(cè)、習(xí)題集和抄寫作業(yè),很少有課外拓展的內(nèi)容,造成學(xué)生主體作用不能得到很好的發(fā)揮,課后的鞏固和課后作業(yè)的效果也不盡如人意。長此以往,這種枯燥無味的作業(yè)會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣,從而對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)造成不良的影響。
(三)作業(yè)反饋不及時(shí)
學(xué)生的作業(yè)不能及時(shí)地得到反饋,而且不能很好地反映問題。昨天的作業(yè)教師要等到第二天才能講解,錯(cuò)過了最好的機(jī)會(huì)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候,他的好奇心是最強(qiáng)烈的,但是教師卻不能及時(shí)幫助他,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
三、農(nóng)村學(xué)生應(yīng)用在線作業(yè)的積極意義
(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
寓教于樂是全體教育工作者的共同心愿。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,在線作業(yè)因其風(fēng)趣幽默、形象生動(dòng)、形式多樣而深受廣大師生的歡迎。在線作業(yè)運(yùn)用生動(dòng)、形象的教學(xué)手段,以及符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)方式,例如“一塊作業(yè)”“ForClass”“QQ群”等多種呈現(xiàn)方式,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。還有設(shè)置諸如情境問答等網(wǎng)絡(luò)游戲,既能吸引學(xué)生,又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,也能讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
(二)使課堂教學(xué)和線上教學(xué)保持一致
線上教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的一種延伸、鞏固和擴(kuò)展。在線作業(yè)是線上教學(xué)的一部分,它與課堂教學(xué)的進(jìn)度保持一致,將作業(yè)擴(kuò)展到網(wǎng)上,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),開闊學(xué)生的眼界。
(三)提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率
與傳統(tǒng)的書面作業(yè)相比,在線作業(yè)更能有效地幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在使用在線作業(yè)后,學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)得到了一定的改善,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性都得到了較大的提升,從而形成了一個(gè)良性的循環(huán)。將在線作業(yè)與傳統(tǒng)的書面作業(yè)相結(jié)合,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(四)能有效緩解城鄉(xiāng)教育差距
在在線作業(yè)中,學(xué)生不僅能掌握大量的知識(shí),還能找到總結(jié)式的在線作業(yè)的學(xué)習(xí)方式,為其他同學(xué)提供很好的參考。在線作業(yè)作為可以在農(nóng)村中學(xué)開展的一種新型的課后作業(yè),它不僅是緩解城鄉(xiāng)教育差距的有效途徑,而且是緩解城鄉(xiāng)教育矛盾的重要途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)在我國農(nóng)村地區(qū)覆蓋范圍的擴(kuò)大,對(duì)增強(qiáng)人際交往起到了很大的作用,如果能夠?qū)⑵湔_地運(yùn)用到教育活動(dòng)中,學(xué)生、家長、教師和學(xué)校都會(huì)從中獲益。
四、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提升農(nóng)村學(xué)生作業(yè)效能的途徑
(一)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使課后作業(yè)布置具體化
在作業(yè)布置中,最關(guān)鍵的是要充分利用作業(yè)在學(xué)生的課外活動(dòng)中的作用,從而使他們能夠更好地鞏固和提高學(xué)習(xí)技能。所以,在以這種目標(biāo)為導(dǎo)向的前提下,教師必須將作業(yè)具體化,以免學(xué)生對(duì)作業(yè)的理解產(chǎn)生偏差。這樣通過網(wǎng)絡(luò)的功能向?qū)W生呈現(xiàn)作業(yè)更為清楚,可以讓學(xué)生對(duì)作業(yè)的要求和內(nèi)容有更具體的了解。
(二)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)促進(jìn)家校合作,及時(shí)督促學(xué)生完成作業(yè)
大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生由于缺乏自主學(xué)習(xí)能力,無法很好地完成課后作業(yè)。所以,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),為家校之間的互動(dòng)提供一個(gè)契機(jī),讓父母在課后作業(yè)中起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。同時(shí),這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還可以針對(duì)父母提出的問題進(jìn)行分析和解答,讓父母在輔導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)的時(shí)候,發(fā)揮出更大的作用。教師要和家長溝通,讓他們了解到自己的孩子的教育和學(xué)習(xí),及時(shí)督促學(xué)生完成作業(yè)。
(三)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)布置多樣化作業(yè)
對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言,最大的問題在于作業(yè)的形式太過單一,大量的抄算作業(yè)不但沒有起到與生活緊密相連的效果,反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),讓課后作業(yè)更趨于多元化,讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí),也能更好地發(fā)揮他們的主動(dòng)性。比如,布置在線作業(yè)時(shí),可以讓家長也參與進(jìn)來,在這個(gè)過程中,給予那些做得較好的學(xué)生以及他們的家長肯定和獎(jiǎng)勵(lì),這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以加強(qiáng)家長對(duì)自家孩子做作業(yè)的督促。此外,在作業(yè)的安排上,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以提供更多樣的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生參與到各種社會(huì)實(shí)踐中,從而提高學(xué)習(xí)效率[2]。
五、農(nóng)村學(xué)生在線作業(yè)的實(shí)踐案例
(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在初中英語聽說作業(yè)中的實(shí)踐應(yīng)用
在英語教學(xué)實(shí)踐中,由于聽力和口語訓(xùn)練的欠缺,英語聽說成了學(xué)生的軟肋。由于中考采用的是人機(jī)對(duì)話,而不是人與人面對(duì)面交流,因此,如果讓學(xué)生在英語課堂上進(jìn)行聽力和口語練習(xí),他們很難熟悉人機(jī)對(duì)話的特性。為改善當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀,全面提升學(xué)生的聽說能力,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的共享性、互動(dòng)性、自主性等彌補(bǔ)英語教學(xué)中聽說能力訓(xùn)練的缺陷。在人機(jī)對(duì)話考試的大環(huán)境下,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語聽說能力培訓(xùn)已經(jīng)成為當(dāng)前英語教學(xué)中不可缺少的輔助手段[3]。
互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的英語聽說能力有很大的促進(jìn)作用,初一的學(xué)生剛從小學(xué)升到初中,他們的可塑性很強(qiáng),只要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,他們的聽力和口語能力就會(huì)得到很大的提升。互聯(lián)網(wǎng)不但能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,而且還能讓他們有開口說英語的機(jī)會(huì)。另外,通過在線評(píng)分系統(tǒng),教師可以及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音,提高學(xué)生口語的流利度。經(jīng)過一學(xué)期的聽說訓(xùn)練后,大部分學(xué)生有勇氣用英語做演講,期末考試的結(jié)果也表明,互聯(lián)網(wǎng)可以有效地促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的提升。
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),學(xué)生可以在課后進(jìn)行15分鐘的模擬練習(xí),并能及時(shí)更正錯(cuò)誤。同時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)反饋和監(jiān)控的作用,可以使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的能力得到不斷增強(qiáng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,學(xué)生就能從中獲益,從而提高運(yùn)用英語的能力。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在初中英語聽說作業(yè)中的實(shí)踐應(yīng)用,是一種新的教學(xué)方法,具有一定的積極意義。但在實(shí)際應(yīng)用中,也遇到了一些問題。
1.評(píng)分不靈活。該平臺(tái)按特定的參數(shù)評(píng)分,只要在其參數(shù)范圍之內(nèi)即可得分。所以,一些頑皮的學(xué)生盲目地閱讀都能得分,但也有一些學(xué)生的發(fā)音很有特點(diǎn),卻很難拿到高分。
2.機(jī)器領(lǐng)讀中的語音語調(diào)稍顯生硬,要求太高。直到現(xiàn)在,機(jī)器仍然無法完全模擬人類的聲音,它復(fù)制了錄音中的聲調(diào),卻沒有反映出每個(gè)人的發(fā)音特點(diǎn)。
3.對(duì)網(wǎng)絡(luò)具有較高的要求。農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)較差,網(wǎng)速較慢,經(jīng)常出現(xiàn)無法開啟網(wǎng)頁、無法上傳學(xué)生閱讀的分?jǐn)?shù)、無法及時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等問題。
(二)ForClass知慧云作業(yè)在物理作業(yè)中的應(yīng)用
ForClass知慧云作業(yè)是在同步題庫測(cè)評(píng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,通過智能的評(píng)估和分析,幫助教師減輕負(fù)擔(dān),幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績,促進(jìn)家長協(xié)同教學(xué),為學(xué)校的輔修數(shù)據(jù)和校本資源提供積累的教與學(xué)應(yīng)用平臺(tái)。ForClass知慧云作業(yè)系統(tǒng)構(gòu)建了三大核心模塊:輔助作業(yè)、輔助作業(yè)的評(píng)價(jià)與分析、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)。在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)方面,F(xiàn)orClass知慧云作業(yè)提供了多個(gè)平臺(tái),支持學(xué)生、家長、教師和學(xué)校的管理人員共同參與,并為學(xué)生和教師提供了測(cè)試的核心能力(Android和iOS)。
在實(shí)踐中,F(xiàn)orClass知慧云作業(yè)可實(shí)現(xiàn)智能組卷,可按難度、題型、知識(shí)點(diǎn)覆蓋率等自動(dòng)生成試卷,實(shí)現(xiàn)分層作業(yè)、個(gè)性化作業(yè),并可定制模板,滿足不同的考試和教學(xué)要求。單題設(shè)分,自定義題型,實(shí)現(xiàn)了試題的在線設(shè)置。
ForClass知慧云作業(yè)支持各種作業(yè)(在線和離線)的智能批改,極大地節(jié)約了教師的時(shí)間。網(wǎng)上的客觀題,是由系統(tǒng)自動(dòng)給學(xué)生評(píng)分的,教師只需要批改一下主觀題就可以了。對(duì)于線上作業(yè),學(xué)生可以將答題卡的照片通過手機(jī)等各種終端設(shè)備上傳到測(cè)試系統(tǒng)中。教師可以對(duì)每一位學(xué)生、每一道試題、每一套試卷進(jìn)行文字、語音、視頻等形式的評(píng)估和指導(dǎo),從而使教學(xué)評(píng)估更加完善、合理和科學(xué)。
作業(yè)批改完成后,能夠自動(dòng)生成一個(gè)多維、可視化的測(cè)評(píng)報(bào)告,該報(bào)告是基于項(xiàng)目反饋的理論模型,科學(xué)地為學(xué)生提供多維、綜合、個(gè)性化的診斷報(bào)告:作業(yè)(考試)評(píng)價(jià)和解構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)評(píng)價(jià)和建模、各學(xué)科能力評(píng)價(jià)和建模。多種圖形的展示,形象、直觀且清晰,學(xué)生能夠直觀地了解到自己對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、進(jìn)步歷程、各種能力與技巧的相關(guān)程度以及改進(jìn)的方法。
通過對(duì)班級(jí)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的分析,建立班級(jí)知識(shí)圖譜、班級(jí)錯(cuò)題簿等,教師能夠隨時(shí)了解自己要重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容,并實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)教學(xué)效果。通過對(duì)每一位學(xué)生的分析,教師能夠更好地掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)與分層作業(yè)。
結(jié)語
隨著科技的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)人們的生活,許多學(xué)生是上網(wǎng)愛好者,因此,在這種環(huán)境下,讓他們?cè)诰W(wǎng)上自由地做教師布置的作業(yè),不僅可以滿足教師的教學(xué)要求,還可以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的積極作用,既能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步,又能提升農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平。
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