摘 要：在家校合作視域下，如何提升家長教育力已成為一個重要的課題。文章整理分析了相關(guān)的文獻資料，就當前家校合作的情況分析了小學(xué)生家長教育力培養(yǎng)的定位和現(xiàn)狀，并進一步探究培養(yǎng)小學(xué)家長教育力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);家校合作;家長教育力

基金項目：本文系山東省淄博市教育科學(xué)規(guī)劃課題“家校共育背景下提升小學(xué)家長教育力的實踐研究”（課題編號：2020ZJY056）研究成果。

作者簡介：王春偉（1986—），女，山東省淄博市張店區(qū)重慶路小學(xué)。

董亞博（1990—），女，山東省淄博市張店區(qū)重慶路小學(xué)。

在當前的教育活動中，學(xué)校與家庭均為重要的教育行為實施者。在小學(xué)階段，學(xué)生的日常生活集中在家庭，其與家長有大量的相處時間。同時，小學(xué)生的心理尚未成熟，容易受到家長行為的影響。家長是學(xué)生的“第一任老師”，因此，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)避免割裂，要加強合作，形成家校合力。在家校合作中，教師作為掌握較專業(yè)、系統(tǒng)、先進的教育理念的一方，應(yīng)對家庭教育提供一定的指導(dǎo)與幫助，以幫助家長更好地引導(dǎo)學(xué)生，避免部分家長因為缺乏專業(yè)和系統(tǒng)的理論知識而對學(xué)生的發(fā)展造成阻礙。為此，學(xué)校與教師應(yīng)不斷探索培養(yǎng)家長教育力的有效方法，逐步提升家校合作的實效。

一、小學(xué)生家長教育力培養(yǎng)的定位

（一）目標定位

在小學(xué)生家長教育力的培養(yǎng)過程中，家長是主要的對象，所以教育活動的主要目標是提升家長的素養(yǎng)，優(yōu)化家庭生活氛圍，促進學(xué)生發(fā)展。首先，培養(yǎng)小學(xué)生家長教育力具有十分重要的意義，該教育活動主要以小學(xué)生在成長中面臨的實際問題為案例，引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識與技能，從而促進家長教育素養(yǎng)以及家長自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。其次，學(xué)生是學(xué)校與家庭之間的紐帶，家庭教育和學(xué)校教育的對象都是學(xué)生，所以培養(yǎng)家長教育力的目的也是促進學(xué)生的成長。最后，培養(yǎng)家長的教育力可以促進家長教育能力的提升，使其更好地參與家校合作，從而提升家校合作的成效，進而增強學(xué)校教育的實效性。

（二）角色定位

在小學(xué)生家長教育力的培養(yǎng)過程中，不同人員應(yīng)各司其職，實現(xiàn)通力合作。首先，學(xué)校應(yīng)成為小學(xué)生家長教育力培養(yǎng)過程中的組織者與統(tǒng)籌者。作為組織者，學(xué)校要負責引導(dǎo)家長進行集體學(xué)習(xí)，使家長的教育能力得以提升;作為統(tǒng)籌者，學(xué)校要充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，以實際情況為基礎(chǔ)策劃各項家長教育活動。其次，在小學(xué)生家長教育力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)充當協(xié)助者、鼓勵者和發(fā)現(xiàn)者。作為協(xié)助者，教師要協(xié)助家長開展家庭教育;作為鼓勵者，要在家長喪失教育信心時給予鼓勵;作為發(fā)現(xiàn)者，要善于發(fā)現(xiàn)家庭教育以及學(xué)生成長中存在的問題。最后，小學(xué)生家長應(yīng)做好參與者與學(xué)習(xí)者。一方面，家長要積極參與各項家校合作活動，主動和教師進行交流;另一方面，家長要主動學(xué)習(xí)，不斷反思自身的教育行為。

（三）內(nèi)容定位

在家校合作視域下，培養(yǎng)小學(xué)生家長教育力的主要目的是提升家長的素質(zhì)，進而促進小學(xué)生的發(fā)展。圍繞這一目標，小學(xué)生家長教育力的培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)集中在以下三個方面。第一，在教育觀的層面，要培養(yǎng)家長的親子觀、人才觀、兒童觀、發(fā)展觀等。第二，在教育知識的層面，主要幫助家長學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、家庭教育知識、兒童心理知識、兒童生理與衛(wèi)生知識等[1]。第三，在教育能力層面，主要培養(yǎng)家長的親子關(guān)系建設(shè)能力、教育方法的選擇能力、兒童生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)能力、兒童社會性發(fā)展的指導(dǎo)能力等。小學(xué)生家長只有掌握了這些內(nèi)容，才能為小學(xué)生的成長提供有效的支持。

二、小學(xué)生家長教育力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

小學(xué)生家長教育力的培養(yǎng)過程并不是一帆風(fēng)順的，而是會經(jīng)歷一定的曲折。從實際情況來看，當前，小學(xué)生家長教育力的培養(yǎng)過程依然存在一些比較突出的問題，主要體現(xiàn)在以下五個方面。

第一，學(xué)校缺乏系統(tǒng)性的管理。學(xué)校的教育目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，所以對家長的指導(dǎo)也應(yīng)全面。但是，在當前的小學(xué)生家長教育力培養(yǎng)中，一些學(xué)校對家長的指導(dǎo)并不全面，指導(dǎo)內(nèi)容主要集中在教育理論和方法上，導(dǎo)致小學(xué)生家長教育力的培養(yǎng)效果不理想，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時，一些學(xué)校在指導(dǎo)家長時主要采用開家長會等傳統(tǒng)方法，并且在家長會中交流的內(nèi)容也比較單一，指導(dǎo)形式缺乏新意。

第二，學(xué)校對小學(xué)生家長教育力培養(yǎng)的資源支持不足。一是缺少相關(guān)的指導(dǎo)教材。部分學(xué)校并未開發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生家長教育力的指導(dǎo)教材，且現(xiàn)有的指導(dǎo)材料系統(tǒng)性不足，難以發(fā)揮教育作用。二是指導(dǎo)場所有局限性。當前，學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)生家長教育力的主要場所是學(xué)校，但學(xué)校資源存在局限性，長此以往，容易使家長感到枯燥。三是缺少專業(yè)的指導(dǎo)人員。小學(xué)生家長教育力的培養(yǎng)是一項需要專業(yè)指導(dǎo)的活動，需要具有相關(guān)專業(yè)能力的人員負責，但從實際情況來看，目前具有相應(yīng)資格的教師人數(shù)不足。

第三，部分教師對小學(xué)生家長教育力培養(yǎng)方面的政策與認識不足。當前，部分教師對“家庭教育指導(dǎo)”這一概念的理解并不充分，對相關(guān)的政策也沒有進行深入的研讀[2]。盡管教師會針對親子關(guān)系、家庭學(xué)習(xí)等方面為家長提供一些建議，但這通常是教師職業(yè)本能的反應(yīng)，并非系統(tǒng)性的指導(dǎo)與幫助。

第四，部分教師的實踐與理論水平有限。盡管教師在崗前培訓(xùn)中學(xué)習(xí)了一部分家庭教育指導(dǎo)方面的知識，但是其學(xué)習(xí)過程并不系統(tǒng)，部分學(xué)校對此也沒有給予足夠的重視。在日常的教育實踐當中，教師的研究重點通常集中在課堂教學(xué)、班級管理等方面，對培養(yǎng)家長教育力方面的內(nèi)容研究較少。

第五，小學(xué)生家長對家庭教育指導(dǎo)的重視程度不足。一方面，部分小學(xué)生家長錯誤地認為教育活動是學(xué)校的責任，家長無須過問。這一錯誤的想法導(dǎo)致家校合作不夠密切。另一方面，盡管一些小學(xué)生家長認識到了家庭教育的重要性，但通常會按照主觀經(jīng)驗對孩子進行教育，很少接受家庭教育指導(dǎo)。

三、小學(xué)生家長教育力的培養(yǎng)策略

（一）發(fā)揮學(xué)校的管理職能

1.加強宣傳教育

學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)小學(xué)生家長教育力視為學(xué)校工作中的重要任務(wù)，主動構(gòu)建家校合作機制，將家庭教育納入教育體系當中，而且，在家校合作中，要加強培養(yǎng)小學(xué)生家長教育力的宣傳工作，以為小學(xué)生家長教育力培養(yǎng)工作的順利進行奠定基礎(chǔ)。

首先，學(xué)校相關(guān)的負責人以及教師要認真學(xué)習(xí)國家出臺的與家庭教育指導(dǎo)有關(guān)的政策與文件，準確把握文件的精神以及要求;其次，要對相關(guān)的政策與文件進行適當整理，并及時發(fā)送給家長，使家長認識到教育部門對家庭教育指導(dǎo)工作的重視;最后，及時將文件提出的要求納入學(xué)校工作規(guī)劃當中，結(jié)合學(xué)校的實際情況對小學(xué)生家長教育力的培養(yǎng)做出具體的安排，使各項教育工作落到實處。在小學(xué)生家長教育力培養(yǎng)工作的實施過程中，學(xué)校既要運用先進的教育理念采用一般性的指導(dǎo)方法，也要準確把握家長的實際情況，使家庭教育指導(dǎo)工作的內(nèi)容與形式更加契合家長的實際需要。

2.強化資源支持

正如前文所述，學(xué)校對小學(xué)生家長教育力培養(yǎng)的資源支持不足是當前小學(xué)生家長教育力培養(yǎng)工作中的突出問題。任何形式的小學(xué)生家長教育力培養(yǎng)工作都需要豐富的資源作為載體。因此，在小學(xué)生家長教育力的培養(yǎng)過程中，為了充分發(fā)揮學(xué)校的管理職能，學(xué)校要有意識地加強對教育資源的開發(fā)。

第一，豐富教師資源，強化教師在家庭教育指導(dǎo)方面的專業(yè)性。學(xué)校應(yīng)為教師提供學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機會，使教師逐步具備培養(yǎng)小學(xué)生家長教育力的能力。第二，開發(fā)家庭教育指導(dǎo)方面的教材。家庭教育的指導(dǎo)內(nèi)容并非隨意選擇的，而是學(xué)校依據(jù)一定的大綱或者課程標準制訂的。對此，學(xué)?？梢越M織一批有經(jīng)驗、有能力的班主任和學(xué)科教師共同討論，逐步開發(fā)出符合學(xué)校實際情況的家庭教育指導(dǎo)教材，并根據(jù)家長的需求變化及時更新教材內(nèi)容。第三，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)上具有豐富的教育資源，是很好的活動素材庫。但是，互聯(lián)網(wǎng)教育資源存在良莠不齊的問題，因此，學(xué)校要組織人員進行篩選，從中整理出一些具有應(yīng)用價值的教育資源。第四，合理開發(fā)社會教育資源。學(xué)校應(yīng)與社區(qū)保持密切的聯(lián)系，爭取通過社區(qū)獲得場地、人員等方面的支持，促進家庭教育指導(dǎo)工作的順利開展。

（二）提升教師的教育職能

1.明確自身角色定位

教師是學(xué)校開展各項教育工作的主要力量，也是培養(yǎng)小學(xué)生家長教育力的重要角色。在家庭教育指導(dǎo)工作中，教師通常要扮演多重角色，發(fā)揮多重作用。教師應(yīng)明確自身的角色，對家長進行全面的指導(dǎo)，以有效促進小學(xué)生家長教育力的提升。

作為教育者，教師要在日常教育工作中充分了解學(xué)生的實際表現(xiàn)，并與家長溝通和了解學(xué)生在家庭教育中的基本情況。作為組織者，教師要著力做好溝通學(xué)校和家長的工作，要利用多種方法了解家長在接受家庭教育指導(dǎo)過程中產(chǎn)生的困惑，之后，與其他負責人討論，找出解決問題的方法。作為學(xué)習(xí)者，教師除了要積極參與學(xué)校的各項培訓(xùn)工作，還要利用多種途徑學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，逐步強化自身的理論基礎(chǔ)。作為指導(dǎo)者，教師在完成自身教育任務(wù)的基礎(chǔ)上，還要主動參與學(xué)校的指導(dǎo)工作，幫助家長掌握一些科學(xué)實用的家庭教育方法?？傊?，在培養(yǎng)家長教育力的過程中，教師應(yīng)扮演好多重角色，積極履行每一種角色應(yīng)該承擔的責任。

2.發(fā)揮自身優(yōu)勢

學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)工作機制僅僅是一種基本的框架，為了真正落實小學(xué)生家長教育力的培養(yǎng)工作，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己在家庭教育指導(dǎo)工作中的作用，保證小學(xué)生家長教育力培養(yǎng)過程的連貫性。

第一，教師應(yīng)加強與學(xué)生的交流。教師是除家長之外與學(xué)生接觸時間最長的人，所以對于自己負責的班級的學(xué)生，教師應(yīng)充分地了解他們的愛好、性格等。由于家庭是學(xué)生成長的主要環(huán)境，學(xué)生的言行舉止會在一定程度上反映家庭教育的情況，所以教師可以通過學(xué)生了解家庭教育的特點，從而使小學(xué)生家長教育力的指導(dǎo)過程更具有針對性[3]。第二，教師是具備了心理學(xué)、教育學(xué)方面的理論基礎(chǔ)的專業(yè)人員，可以比較準確地把握學(xué)生的認知規(guī)律，在培養(yǎng)小學(xué)生家長教育力方面，其具有更加豐富的理論與實踐經(jīng)驗，能更好地指導(dǎo)家長進行家庭教育，提升家庭教育指導(dǎo)的實效性。第三，教師應(yīng)加強與家長的溝通，了解其存在的困難，并運用自身的專業(yè)知識幫助其解決困難，以更好地滿足家長的需要，并及時將家長的意見與想法反饋給學(xué)校，以便學(xué)校及時根據(jù)家長實際需求的變化對小學(xué)生家長教育力培養(yǎng)工作進行適當?shù)恼{(diào)整。

（三）強化家長的輔助職能

1.轉(zhuǎn)變家長的教育觀念

開展家庭教育指導(dǎo)工作的直接目的是提升家長的教育力，使學(xué)生健康成長。家長教育力很大程度上會受到家長自身教育觀念的影響。因此，在小學(xué)生家長教育力的培養(yǎng)過程中，學(xué)校和教師需要引導(dǎo)小學(xué)生家長轉(zhuǎn)變教育觀念，充分發(fā)揮其輔助職能。為了有效推動小學(xué)生家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校可以采用以下措施。第一，構(gòu)建更加完善的家校溝通機制。家長教育觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷漫長的過程[4]。在這一過程中，學(xué)校與教師應(yīng)設(shè)置多元化的溝通渠道，及時和家長進行溝通。第二，學(xué)校應(yīng)結(jié)合當前比較先進的教育理念對家長進行引導(dǎo)，還可以引入一些相關(guān)的案例，使家長認識到提升家庭教育質(zhì)量的重要性。第三，學(xué)校要開展多樣化的家校合作活動，使家長能夠比較準確地了解學(xué)校教育工作的開展情況以及學(xué)生在學(xué)校中的實際情況。

2.鼓勵家長加強學(xué)習(xí)

除了學(xué)校與教師的幫助，自主學(xué)習(xí)也是提升小學(xué)生家長教育力的重要方法。因此，學(xué)校要鼓勵家長通過不同渠道加強學(xué)習(xí)，積累豐富的家庭教育經(jīng)驗。家長可以閱讀一些專業(yè)的書刊，如教育心理學(xué)方面的書刊，從而了解孩子普遍的心理發(fā)展規(guī)律，并學(xué)習(xí)一些具有實用價值的家庭教育方法。此外，家長之間可以互動交流，相互分享自己的教育經(jīng)驗。由于每個家長的教育經(jīng)驗都具有一定的差異，所以通過教育經(jīng)驗的分享與借鑒，家長可以拓寬認知面。家長還可以通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，如在網(wǎng)上搜集一些與家庭教育有關(guān)的專家講座視頻并觀看，以此獲得一些家庭教育方法。

綜上，家庭教育是整體教育體系中的重要組成部分。小學(xué)階段的家庭教育對學(xué)生發(fā)展具有重要的輔助作用，其作用是不可替代的。但從實際情況來看，當前的小學(xué)生家長教育力培養(yǎng)并不理想，因此，學(xué)校與教師應(yīng)充分重視小學(xué)生家長教育力培養(yǎng)工作的開展，制訂符合家長實際情況的工作策略，并隨著教育工作的推進及時調(diào)整教育方法，以保證小學(xué)生家長教育力培養(yǎng)的質(zhì)量。

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