“面向全體”是教育的一項(xiàng)基本原則，體現(xiàn)了教育公平的基本屬性，即促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展。“面向全體”包括了孔子所提的“有教無類”和“因材施教”兩層含義。“有教無類”，體現(xiàn)了機(jī)會公平，即每個人都有受教育的機(jī)會；“因材施教”，體現(xiàn)了過程公平和結(jié)果公平，即每個人都能獲得適合的發(fā)展。

反觀當(dāng)下的教育，“有教無類”已基本實(shí)現(xiàn)，“因材施教”依然任重道遠(yuǎn)。究其原因，與社會發(fā)展、辦學(xué)體制、教育觀念等因素有關(guān)。社會生產(chǎn)力的發(fā)展，需要更多人掌握知識和技術(shù)，于是就產(chǎn)生了以班級授課制為基本特征的近現(xiàn)代學(xué)校教育。不過，它在為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才的同時，也帶來了整齊劃一、忽視個性的問題。其實(shí)，“全體”是一個模糊的概念，要在實(shí)踐層面真正落地，須從整體、群體和個體三個層面綜合發(fā)力。

一是基于整體，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。班級授課制的優(yōu)勢在于能夠采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式和進(jìn)度，促進(jìn)國家課程的實(shí)施，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要緊緊抓住這一主陣地，精讀課標(biāo)、教材，精準(zhǔn)分析學(xué)情，精心設(shè)計教學(xué)，精研作業(yè)內(nèi)容，積極推進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。比如，江蘇省蘇州市平江教育集團(tuán)積極倡導(dǎo)指向培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)者”的課堂教學(xué)改革，以“大概念”進(jìn)行知識重組，以“高認(rèn)知”設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，以“自組織”開展深度學(xué)習(xí)，以“強(qiáng)互動”拓展課堂交往，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品格和能力的發(fā)展。

二是關(guān)注群體，增強(qiáng)課程供給能力。群體，是指具有相同特點(diǎn)、相同愛好或者相同發(fā)展需要的一群人。學(xué)校教育中，以年齡為標(biāo)準(zhǔn)劃分的年級，難以滿足“群體”的不同需要。因此，如何在學(xué)校整體教育的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供適合的教育，是實(shí)現(xiàn)“面向全體”的重要課題。學(xué)?？梢栽诼鋵?shí)好國家課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)豐富的、可選擇的校本課程。比如，針對肥胖或體弱的學(xué)生開設(shè)健身課程，針對有共同興趣、特長的學(xué)生開設(shè)社團(tuán)課程，針對有相同研究愛好的學(xué)生開設(shè)研究性課程等，就能有效提高課程供給能力，為促進(jìn)學(xué)生全面而又多元地發(fā)展提供更多的可能。

三是聚焦個體，發(fā)揮家庭教育作用。相比于學(xué)校教育，家庭教育的優(yōu)勢在于能夠更加充分地關(guān)注個體的發(fā)展。尤其在“雙減”以后，學(xué)生的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)減輕了，其校外生活結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯變化，有了更多可以自由支配的時間，這就為家庭教育促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展提供了更大空間。剛剛出臺的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》，將家庭教育由以往的傳統(tǒng)“家事”上升為新時代的重要“國事”，體現(xiàn)了家庭教育在立德樹人中的重要地位。比如，江蘇省蘇州市平江教育集團(tuán)成立“大成父母學(xué)院”，開設(shè)文學(xué)與閱讀、體育與健康、藝術(shù)與審美、科技與發(fā)明等課程，家長可以根據(jù)自己孩子的實(shí)際，選擇相應(yīng)的專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生個體的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境，提供更好的支持。

“面向全體”不是一個口號，而是由“整體”“群體”“個體”構(gòu)成的實(shí)踐體系。學(xué)校教育要基于整體，豐富指向群體的課程供給，指導(dǎo)家庭教育更好地促進(jìn)個體發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)“面向全體”的教育目標(biāo)，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。

（金一民，特級教師，正高級教師，江蘇省蘇州市平江教育集團(tuán)，郵編：215008）