黃寶婷 倚靜

簡牘，指中國古代書寫用的竹簡和木片。寫單行文字的叫簡，寫多行文字叫牘，多枚簡用麻繩串起來叫冊。它可分為竹簡、木簡、竹牘和木牘。秦漢“簡牘”書法是中國書法藝術(shù)遺產(chǎn)中的一朵瑰麗的奇葩。

在廣州市從化區(qū)有一所中學(xué)，陌生的簡牘“走”進(jìn)了同學(xué)們熟悉的課堂。“你的字寫得很棒”“很好，你真棒”“進(jìn)步很大，你棒極了”，在廣州市從化區(qū)神崗中學(xué)（簡稱“神崗中學(xué)”）的簡牘書法社團(tuán)課上，鄧陽潮老師鼓勵著同學(xué)們。

據(jù)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，從化擁有地理優(yōu)勢，具有大片竹林、杉木林、松木林、荔枝林，這些材料都可以成為制作簡牘的原材料。神崗中學(xué)是從化區(qū)傳統(tǒng)書法特色學(xué)校、從化區(qū)中小學(xué)書法專業(yè)社團(tuán)基地，在美術(shù)書法教師和語文教師的努力下，學(xué)生有良好的寫字基礎(chǔ)，學(xué)生的書寫質(zhì)量深得社會各界和廣大家長的好評。神崗中學(xué)充分結(jié)合學(xué)校特色和地區(qū)優(yōu)勢，創(chuàng)建簡牘書法特色學(xué)校，在七年級、八年級開設(shè)簡牘書法社團(tuán)課，旨在以美育人、以美養(yǎng)德。2010年3月，從化市美術(shù)教師書法專業(yè)社團(tuán)基地在神崗中學(xué)掛牌成立;2021年4月，“追本溯源”廣州市中小學(xué)書法中心組成員走進(jìn)神崗中學(xué)，進(jìn)行簡牘創(chuàng)作實(shí)踐，推廣簡牘書法文化，創(chuàng)建特色學(xué)校。

神崗中學(xué)簡牘書法社團(tuán)指導(dǎo)老師、廣州市書法家協(xié)會員、廣州市書法學(xué)科（專業(yè)）教學(xué)研究中心組成員、從化區(qū)美術(shù)教師書法社團(tuán)原社長鄧陽潮向記者介紹，學(xué)校開設(shè)簡牘書法特色課程雖具有先天優(yōu)勢，但并無成功案例可以借鑒。簡牘書法課程學(xué)習(xí)的是一門技術(shù)，理論講得太多，學(xué)生不一定都記住;只講不練，無異于紙上談兵。如何解決這一問題呢？鄧陽潮和另一位指導(dǎo)老師戚劍明在教學(xué)中不斷摸索，“在課堂教學(xué)中，學(xué)生的練寫大致分為三種情況：教師精講示范后描臨練寫、總結(jié)書寫規(guī)律后的綜合練寫、評價反饋后的矯正練寫。這三步練習(xí)中，后面一步要做到位，有時矯正練寫可以以小組為單位進(jìn)行，讓學(xué)生在互幫互學(xué)中糾正寫得不夠美觀的字，相互補(bǔ)充，相得益彰，不過，教師及時指導(dǎo)矯正效果更好”，從基本筆畫入手，通過講練相互穿插，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握其中要領(lǐng)，鄧陽潮和戚劍明在一線的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一邊示范一邊講解的教學(xué)模式效果最佳。

美育，重在育人育心?！拔覀冮_展書法教學(xué)不是為培養(yǎng)書法家而服務(wù)，而是在‘規(guī)范、端正、整潔的書寫結(jié)果中讓學(xué)生感受到成功之喜和書法之趣，學(xué)有所得，學(xué)以致用”，鄧陽潮說。