林真霞

【摘要】二十一世紀是知識經濟時代，人才是國家和民族發(fā)展的核心因素，從古至今培養(yǎng)人才都是國家的大事，中職教育事關我國一線技能型人才的培養(yǎng)，其專業(yè)課建設便需要充分考慮核心素養(yǎng)的形成，這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。為此，本文在充分理解核心素養(yǎng)內涵的基礎上，提出了中職專業(yè)課建設的主要措施，旨在尋找更為有效的路徑來建設中職專業(yè)課，進一步提升學生的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);中職專業(yè)課;建設

在中國古代的教育狀況中，雖然沒有非常明確地提出核心素養(yǎng)一詞，但是縱觀中國的教育史，人們不難發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)在我國古代依然有之。隨著新時代的到來，中職教育教學的改革得到了進一步的升華，關注學生核心素養(yǎng)的形成，在中職教育教學的過程中不斷地引入核心素養(yǎng)便成為了當今學界廣泛關注的話題之一。為此，本文從以下幾個方面對核心素養(yǎng)在中職專業(yè)課建設中的應用進行探究。

一、核心素養(yǎng)的概念

根據《人民教育》2015年第7期中所提，這里的核心素養(yǎng)和一般的素養(yǎng)有所不同，是指學生應該具備的能力，而這種能力則是指學生將來適應終身發(fā)展以及社會發(fā)展應該具有的必備品格和關鍵能力。而核心素養(yǎng)是要求教育必須培養(yǎng)學生的個人修養(yǎng)、培養(yǎng)學生的社會關愛之心，培養(yǎng)學生的家國情懷，與此同時，還應該關注學生的個性發(fā)展，促使其積極參與合作項目，進行創(chuàng)新實踐。從當前的形勢來看，對未來人才培養(yǎng)核心素養(yǎng)主要分為三大類型：其一是培養(yǎng)其學習和創(chuàng)新素養(yǎng)，其二是培養(yǎng)其數字化素養(yǎng)，其三是培養(yǎng)其職業(yè)和生活技能素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)在中職專業(yè)課建設中應用的必要性

1.基于學生發(fā)展的必然性

核心素養(yǎng)框架的形成過程中主體是學生，因此，促使核心素養(yǎng)框架的形成與完善主要因素仍然是學生，中職教育教學改革要在充分尊重學生成長與發(fā)展需要的基礎上來進行。所以，在中職教育中促使其核心素養(yǎng)得到全面有效的提升是在基于學生發(fā)展的基礎上來進行的。

2.基于教育發(fā)展的必然性

在新的時代中，中職教育有了不一樣的要求，在這些具體的要求中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)可以促進當前教育改革。從我國教育改革的進程中不難發(fā)現(xiàn)，中職教育改革雖然被提及了多次，但是并沒有在改革中取得令人矚目的成績，應試教育以分數論高低的情況仍舊層出不窮，所培養(yǎng)出來的學生也有很大一部分只知死讀書，并不能將自己所學用于生活實踐中。因此，在中職教育中全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促使學生核心素養(yǎng)的形成是教育教學改革與發(fā)展的需要。

3.基于社會發(fā)展的必然性

在當前社會，多元化的思潮充斥于社會之中，再加之一部分消極思想的影響給人才的培養(yǎng)、教育的發(fā)展帶來了沖擊，讀書無用論在社會上蔓延開來，影響了百年教育大計。所以，在中職教育中培養(yǎng)學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)能夠讓教育將傳授知識和技能與傳授做人道理和處事原則相結合，這樣才能增強未來人才的質量，才能培養(yǎng)出為國家和人民效力的棟梁之材，讓教育的實際效用得到全方位的發(fā)展，最終促使學生在教育教學的過程中獲得綜合能力的提升，然后又反過來促使社會的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)在中職專業(yè)課建設中的應用對策

1.核心素養(yǎng)下課程資源的完善

（1）關注生活，開發(fā)環(huán)境資源。生活即教育，引導學生成長應該充分運用好我們周圍的生活資源，積極開發(fā)環(huán)境資源，讓學生能夠在實際生活中接受到相應的教育。所以，在進行基于學生立場的中職專業(yè)課程資源開發(fā)的過程中應該積極開發(fā)環(huán)境資源。

教育源于生活，生活便是教育。在進行學生教育的過程中，開發(fā)學生課程資源需要與學生核心素養(yǎng)進行有效的融合，這樣才能夠讓學生在成長的過程中積極關注生活，積極去生活中去獲得更多的知識、技能以及情感經驗等。

（2）關注體驗，開發(fā)實踐資源。建構主義者認為要讓學生在成長的過程中獲得更多的知識、技能等，關鍵在于應該引導受教者去進行全面的體驗，并在體驗的過程中進行知識、技能以及經驗的重構。為此，學生教師在開發(fā)課程資源的過程中應該積極關注學生的體驗感，然后再根據具體情況來開發(fā)實踐資源。

開發(fā)實踐資源，進行課程體驗是當前中職教育課程資源開發(fā)的主要措施之一。因此，在進行中職課程資源的開發(fā)時應該從學生的需求方面出發(fā)，積極采取有效措施開發(fā)實踐資源，充分關注學生的體驗感。

2.核心素養(yǎng)下教學方法的完善

在中職教育教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，方法的引導有時候比知識的傳授更加重要。在新課改和現(xiàn)代教育理念的要求下，可以從以下幾個方面促進教學方法的進一步完善。

（1）教學方法需要彰顯學生主體性。在當前的中職教育中，將課堂歸還于學生，讓學生積極主動地去探索學科的本質是教育的根本目的，從當前部分中職教育的基本情況來看常常出現(xiàn)兩種情況，一是課堂時間不夠，未能有效完成課堂教學任務;二是學生配合度不高，沒有更好地發(fā)揮出自主性，所以最終的效果并不明顯。通過反思以后發(fā)現(xiàn)，在中職教育課堂中充分尊重和彰顯學生的主體性關鍵在于教學方法是否運用得當，否則不但起不到應有的效果，還容易導致反作用。為此，在教學方法的選擇上應該根據學生的學情和教師的教情來進行選擇，比如，在引導學生學習《三極管基本放大電路》的過程中，教師便可以將教學方法進行調整。將小組合作探究的方式引入到課堂中，讓學生能夠在合作的過程中進行知識的自主學習和深入探究，讓學生在新的方法的引領下主動進入到學習的世界中。

（2）教學方法需要體現(xiàn)出多樣性。好的方法自然能夠讓教學過程事半功倍，反之則會讓教學低效無聊。因此，在中職課程建設的過程中應該充分關注教師教學方法的多樣性。眾所周知，在長期接觸一項事物而不變通的情況下一般人都會產生審美疲勞。因此，教師在引導中職學生進行學習的過程中應該全方位的關注其方法的多樣性，這樣才能夠讓教學方法融入到教學的過程中，也才能夠讓教學方法得到更為全方位的運用，并充分發(fā)揮更加主要的作用。所以，教師在進行教學方法多樣性的探究過程中應該仔細分析教材大綱，然后根據學生的喜好來將各種方法運用于教學之中。比如，情景教學法、小組合作教學法等，讓學生在中職教育課堂中收獲知識、收獲快樂。

（3）教學方法需要體現(xiàn)參與性。其實，在平時的教學中教師常常會出現(xiàn)一個誤區(qū)，總認為課堂教學的設置應該是教師的事情。所以，在很長一段時間內，對于課堂設計，從教學準備到教學過程再到教學反思的整個過程都是由教師來完成的，盡管這樣能夠讓教師的課堂教學進行比較順暢，但是在整個教學過程中，學生仿佛置身事外，需要教師進行完全的引導和監(jiān)督才能進行有效的學習，這必然會在一定程度上影響中職教育教育教學的效果。因此，在對整個教學過程進行反思之后發(fā)現(xiàn)，如果教師在引導學生學習知識、掌握技能、獲得情感同時也應該讓學生積極參與到教學方法的選擇和設置過程中。通過這些方式能夠讓學生真正意識到在學習的過程中自己必須要參與其中，充分發(fā)揮主動性，這樣才能夠明白學習的過程是不斷探究的過程，并在此基礎上培養(yǎng)中職生逐漸形成電子技術學科的核心素養(yǎng)，提升電子技術的綜合能力。

3.核心素養(yǎng)下智慧課堂的完善

信息技術的背景下，中職教育教學的核心素養(yǎng)要得到全方位的形成關鍵在于要構建智慧課堂，這樣才能夠充分尊重學生的主體地位，讓學生的綜合素養(yǎng)得到進一步的提升。

（1）構建教師教學變革體系。首先，教學目標變革。教學目標是中職課堂教學的主要方向，有了正確的目標，才能夠讓教師在教學的過程中發(fā)揮積極的作用，從而讓中職生的核心素養(yǎng)得以有效形成。在傳統(tǒng)的課堂教學中，中職教師均不約而同地對中職的知識目標進行了高度的關注，盡管在進行教學設計的過程中教師對技能目標和情感目標也比較明確，但是大多存在走形式未落實的情況。在基于核心素養(yǎng)下的中職課堂建設過程中，教師應該充分理解當前中職課堂建設的內涵，認真解讀新課改的背景下中職教學的三維目標以及核心素養(yǎng)的基本內容，并在確定每一個教學目標的過程中以思辨的思維來進行教學目標的變革。

其次，教學過程變革。教學過程是教學課堂的主要組成部分，在以前的中職課堂教學中，采用的是先講后學的過程，但是在核心素養(yǎng)下的中職課堂則采用了先學后討論再總結的過程，這就讓課堂的教學過程相較于以前進行了翻轉，讓學生的自主、合作、探究能力得到了進一步的提升，讓教學課堂高效運轉。實踐證明，教學過程的變革能夠讓中職生一改以前學習被動的狀態(tài)，能夠進入到積極主動的學習過程中，讓中職生的主人翁意識得到有效的提升，進而實現(xiàn)中職生課堂的有效建設。

再次，教學方法變革。教學方法是確保教學效率的主要途徑，與傳統(tǒng)的中職課堂相比，在核心素養(yǎng)下中職專業(yè)課建設中教師采用了多元化的教學方法來進行教學。比如，采用了游戲教學法、合作教學法、比較教學法等，讓學生在輕松、活潑的氛圍中進行有效的學習，中職課堂建設的主要目的是為了讓課堂一改往日的缺點，讓被動課堂變?yōu)橹鲃诱n堂，讓教學方法呈現(xiàn)出多元化的特色，讓單一課堂變?yōu)橹腔壅n堂，從而促進中職課堂的變革。

最后，教學評價變革。教學評價是課堂的主要組成部分，實踐證明，通過評價能夠讓師生對自身的情況有比較準確的認識，因此，在構建核心素養(yǎng)下中職專業(yè)課建設的過程中應該積極采取有效措施，讓教學評價起到實質性的作用。一是促進教學評價的多元化發(fā)展，將師生評價、生生評價、自我評價引入到核心素養(yǎng)下中職專業(yè)課建設的研究之中;二是促使教學評價的方式進行改進，除了采取書面評價之外，更關注隨堂評價、即時評價在提升中職生專業(yè)課建設中的有效運用。綜上所述，在構建教師教學變革體系的過程中應該充分關注教學目標的變化、教學過程的變革、教學方法的變革以及教學評價的變革等。

（2）構建學生學習變革體系。其一，學習預習變革。預習是學生進行學習的前奏，這個過程必不可少。一般情況下，學生提前對所要學習的內容進行預習，能夠進一步提升中職課堂教學的效率，在預習的過程中要以變革的方法來進行加強。首先，教師通過預習前置單為學生進行預習引導;其次，學生通過問題清單來對自己在預習中產生的問題進行呈現(xiàn)和總結;最后，教師通過學生的問題清單再次確定教學設計。

其二，學習過程變革。在核心素養(yǎng)下，學生的學習過程與以前也大相徑庭，針對目前中職專業(yè)課建設的要求，學生在學習的過程中應該以探究為主，積極主動地和自己的小伙伴形成探究小分隊，對課堂中所要學習的內容進行有效的探究，旨在促使學生在學習的過程中積極主動地去進行知識的學習。讓其能夠在學習的過程中充分發(fā)揮自己的主人翁意識，努力去進行知識的探索，并在探索學習中充分感受到學習的成就感和快樂感。

其三，學習作業(yè)變革。作業(yè)在學生學習的過程中起著鞏固基礎知識，提升學生基本能力的具體作用。為此，在核心素養(yǎng)下中職專業(yè)課建設應該積極采取措施來促使學習作業(yè)變革。一是需要教師在設置作業(yè)時主要從形式上進行更新，將書面作業(yè)和實踐作業(yè)進行有效的結合，讓學生能夠在學習中既提升理論知識，又提升實踐技能;二是需要教師在設置作業(yè)時進行目標的更新，不僅要讓所設置的作業(yè)體現(xiàn)出知識目標、技能目標，更應該讓所設置的作業(yè)體現(xiàn)出情感意志目標，這樣才能夠讓中職生在學習的過程中實現(xiàn)作業(yè)的變革，形成核心素養(yǎng)。

綜上所述，構建學生學習變革體系需要從學生的預習變革出發(fā)、從學生的過程變革出發(fā)、從學生的作業(yè)變革出發(fā)，這樣才能夠確保學生的學習體系促進中職專業(yè)課建設。

四、結語

中職專業(yè)課建設需要與當今時代的發(fā)展緊密相連，因此，在面臨時代變革的過程中，中職教育需要立足于核心素養(yǎng)的基本內涵，努力去尋找更加有效的方法來進行專業(yè)課的建設，讓專業(yè)課在資源開發(fā)、校企合作、方法變革以及評價體系構建的過程中得到更加有效的發(fā)展，最終促使中職專業(yè)課建設效率的提升。

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【基金項目】本文系福建省教育科學規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)賦能中職電子技術基礎課程探索與研究”（課題編號：FJJKZZ21-009）的研究成果。