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        李斯特練習(xí)曲《嘆息》及其教學(xué)實(shí)踐

        2022-04-29 10:46:00楊夢
        當(dāng)代音樂 2022年8期
        關(guān)鍵詞:音樂特征李斯特教學(xué)策略

        楊夢

        [摘?要]李斯特是匈牙利著名的音樂家、指揮家。他一生致力于鋼琴音樂創(chuàng)作和鋼琴音樂教育,早期作品注重炫技表演,從中晚期開始,作品情感性不斷增強(qiáng)。李斯特自身有著極高的文藝修養(yǎng),使得他的鋼琴作品內(nèi)涵深厚、真摯感人。魏瑪期間是李斯特音樂創(chuàng)造的巔峰,《嘆息》正是這一階段當(dāng)中的作品,雖然這首作品只是練習(xí)曲,但仍然具有極強(qiáng)的藝術(shù)魅力?!秶@息》音樂旋律富于變化,技巧精妙絕倫,包含著豐富的情感,堪稱是李斯特鋼琴音樂中最經(jīng)典的代表作。本文在分析《嘆息》音樂特征的基礎(chǔ)之上,進(jìn)一步分析學(xué)生練習(xí)《嘆息》演奏的策略,希望為鋼琴藝術(shù)和鋼琴教學(xué)的發(fā)展提供助力。

        [關(guān)鍵詞]李斯特;《嘆息》;音樂特征;教學(xué)策略

        [中圖分類號]G642.421?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A?[文章編號]1007-2233(2022)08-0062-03

        [作者簡介]楊?夢(1992—?),女,吉林藝術(shù)學(xué)院教師。(長春?130021)

        鋼琴藝術(shù)高雅迷人,既可以從聽覺層面帶給觀眾奇妙的感受,還能讓聽眾充分體會音樂家內(nèi)心的情感及創(chuàng)作意圖,從而更加深刻地理解鋼琴音樂作品。[1]但高超的演奏技巧難以在短時(shí)間內(nèi)獲得,而是需要演奏者長期反復(fù)練習(xí),要從整體風(fēng)格、情感表達(dá)、演奏手法等方面著手,細(xì)心地揣摩。李斯特所創(chuàng)作的《嘆息》憑借豐富的內(nèi)涵、精妙的技藝和動聽的旋律,獲得無數(shù)受眾的喜愛,不管是對鋼琴學(xué)習(xí)者,還是對教育者而言,都具有重要的價(jià)值。

        一、李斯特練習(xí)曲《嘆息》簡介

        自19世紀(jì)20年代起,李斯特開始致力于練習(xí)曲的創(chuàng)作,之后數(shù)十年,他一直辛勤地耕耘,創(chuàng)作了眾多優(yōu)秀的樂曲。這一時(shí)期李斯特創(chuàng)作的鋼琴音樂都呈現(xiàn)出鮮明的炫技特點(diǎn),他將豐富的情感和精湛的技術(shù)融合為一體,完全打破了鋼琴練習(xí)曲簡單乏味的傳統(tǒng)模式。[2]將演奏技巧與詩情畫意進(jìn)行融合,降低聽眾理解的難度。李斯特還為自己創(chuàng)作的每一首練習(xí)曲都加上特定的標(biāo)題。其中較為著名的有《狩獵》《鐘聲》等,每一首作品都具有突出的個(gè)性,十分適合在音樂會當(dāng)中演奏,所以也被統(tǒng)稱為音樂會練習(xí)曲。1849年,李斯特創(chuàng)作出三首練習(xí)曲作品,《嘆息》是其中最優(yōu)秀的一首,后來李斯特以《詩意的隨想》作為樂曲的標(biāo)題。這首樂曲不僅情感激烈,而且采用了多種表現(xiàn)技巧,堪稱是李斯特所有鋼琴音樂作品中的杰出代表,具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性。

        二、李斯特練習(xí)曲《嘆息》音樂特點(diǎn)分析

        (一)曲式結(jié)構(gòu)自由靈活

        《嘆息》的曲式結(jié)構(gòu)極其自由,這種自由的結(jié)構(gòu)使得樂曲呈現(xiàn)出豐富的變化,從頭到尾充滿活力。首先,在寫作《嘆息》這首樂曲時(shí),李斯特合理地采用了“主題變形”的技法,在每一個(gè)段落當(dāng)中,都對音樂主題進(jìn)行了調(diào)整,使每一個(gè)音區(qū)的音色效果達(dá)到最佳,進(jìn)而使整首樂曲形成既富有層次又對立統(tǒng)一的藝術(shù)特色。[3]其次,李斯特還大量地在樂曲當(dāng)中融入個(gè)性化的因素,極大地增強(qiáng)了音樂的交響效果,有意地通過鋼琴演奏來模擬小提琴跳弓時(shí)的音響,從而不斷地強(qiáng)化樂曲本身的感染力。最后,在演奏作品時(shí),演奏者需要雙手同時(shí)彈奏,通過左右手琶音的相互銜接,完成作品的伴奏部分,各個(gè)聲部之間不斷交織,極大地增強(qiáng)了音樂旋律的表現(xiàn)效果,從而讓人沉醉其中,難以自拔。

        (二)音樂標(biāo)題與音樂內(nèi)涵完美統(tǒng)一

        李斯特不僅極其尊重音樂的核心地位,而且認(rèn)為音樂應(yīng)當(dāng)與標(biāo)題文字相互結(jié)合,要不斷豐富音樂標(biāo)題的內(nèi)涵,才能讓受眾充分體會標(biāo)題的美感。李斯特的音樂作品具有濃厚的浪漫色彩,《嘆息》是李斯特作品當(dāng)中個(gè)性最為鮮明的一首。樂曲本身有著濃郁的田園詩意,旋律優(yōu)美動人,樂曲最后部分則通過下行大三度和弦表示深深的嘆息之意,李斯特在樂曲當(dāng)中還有意地采用系列的分解琶音,通過不斷跳動的樂符,將聽者的思考緩緩帶回現(xiàn)實(shí)之中,無論對過往有多少的思念,也只余一聲長嘆。除此之外,樂曲從始至終都貫穿著海浪涌動的聲音,仿佛水波在不停地蕩漾,因此也有人對作品的標(biāo)題重新進(jìn)行了定義。不同的音樂標(biāo)題,所表現(xiàn)的內(nèi)涵也不同,這也正是李斯特音樂作品具有的獨(dú)特魅力。

        (三)富有情感的音樂旋律

        《嘆息》充分展現(xiàn)了李斯特鋼琴作品獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性,氣勢恢宏,情感飽滿,蘊(yùn)含著濃濃的詩畫之意,讓人為之沉醉不已。其一,在樂曲開頭部分,李斯特通過一系列琶音將聽眾帶入詩畫意境中,就像是湖面上漾起的波瀾,不斷地朝著四周擴(kuò)散,讓人深深沉浸于其間,浮想聯(lián)翩,從而充分感受到鋼琴音樂巨大的魅力。其二,作品借助調(diào)性、音區(qū)的轉(zhuǎn)移,通過跌宕起伏的音樂帶動聽眾的情感,不斷深入,將聽眾帶入廣闊的藝術(shù)空間之中,讓思想可以靈動地飛舞……優(yōu)美的旋律之中包含著豐富的情感和濃郁的詩畫意境,獲得聽眾一致贊譽(yù)?!秶@息》已經(jīng)成為各類音樂會中許多演奏者首選的曲目,也是詩歌和音樂相互融合的最佳例證。

        (四)音樂風(fēng)格新穎獨(dú)特

        李斯特是一位擁有豐富想象力的音樂家,他的音樂作品處處都體現(xiàn)出表現(xiàn)手法創(chuàng)新的痕跡。《嘆息》最大的特色在于其音樂風(fēng)格十分獨(dú)特。在這首樂曲當(dāng)中,李斯特借鑒了肖邦鋼琴音樂的精髓,在黑白鍵的運(yùn)用上做了精心的安排,不僅憑借自身的藝術(shù)個(gè)性極大地拓展了樂曲的音域,此外還細(xì)心地在其中加入點(diǎn)繃與裝飾,從而更好地體現(xiàn)鋼琴獨(dú)有的音色效果。柔和的音樂旋律將人們帶入另一片廣袤的世界,最后以一聲嘆息結(jié)束全曲,從而實(shí)現(xiàn)樂曲意境的升華。

        三、李斯特練習(xí)曲《嘆息》教學(xué)策略

        對鋼琴教學(xué)而言,演奏技巧的強(qiáng)化練習(xí)極為重要。精湛的技巧是打開藝術(shù)殿堂必備的鑰匙,再完美的作品如果缺少技巧,也會顯得蒼白無味。作為鋼琴學(xué)習(xí)者,必須經(jīng)過長期的強(qiáng)化訓(xùn)練,才能掌握高難度的演奏技巧,提高自身對速度、力度的掌控能力。

        自從16世紀(jì)起,鋼琴練習(xí)曲或多或少都會反映鋼琴藝術(shù)獨(dú)特的審美觀念,體現(xiàn)該時(shí)期鋼琴教學(xué)的水平,以及鋼琴教學(xué)需要遵循的基本原則。從19世紀(jì)中期起,各種類型的練習(xí)曲相繼出現(xiàn),既有適合初學(xué)者的小品,還有難度極高只有杰出演奏者才能演奏的作品,而鋼琴練習(xí)曲也成為了專門練習(xí)某種技術(shù)的曲目,比如車爾尼所創(chuàng)作的練習(xí)曲,就是這一類型作品當(dāng)中的經(jīng)典。從19世紀(jì)末期起,很多作曲家都開始嘗試創(chuàng)作打破常規(guī)的作品。這些樂曲能夠?qū)⒏唠y度的技術(shù)與精湛的技巧相互結(jié)合,已經(jīng)不能只看作單純練習(xí)某種技術(shù)的作品,而是要將其納入音樂會的正式演奏曲目之中。其中肖邦、德彪西等人所創(chuàng)作的練習(xí)曲便是其中的代表。而李斯特的《嘆息》則成為鋼琴教學(xué)當(dāng)中技術(shù)與藝術(shù)相互結(jié)合的典范。因此,在教學(xué)時(shí)需要采取一定的策略,才能幫助學(xué)生真正理解作品的內(nèi)涵,進(jìn)而通過恰當(dāng)?shù)募记桑瑏肀憩F(xiàn)作品的情感。

        (一)引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握音樂風(fēng)格

        在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)《嘆息》時(shí),教師可以從創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)、音樂旋律、和聲變化等方面著手,從整體上理解作品,把握作品的風(fēng)格。在練習(xí)作品的同時(shí),教師還需要幫助學(xué)生掌握專業(yè)音樂理論,比如和聲、曲式、音階、音區(qū)等。在此基礎(chǔ)上運(yùn)用專業(yè)理論從更深層次分析作品,將理論與實(shí)際相結(jié)合,才能讓學(xué)生從整體上把握樂曲的特征。等學(xué)生徹底熟悉作品之后,再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)彈奏,從而有效地提升學(xué)生彈奏鋼琴的能力。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生探索屬于自己的審美風(fēng)格

        鋼琴教學(xué)從本質(zhì)上講,也是提升學(xué)習(xí)者審美素質(zhì)的過程,不同人對于“美”的理解也不同,教師不能將自己的審美價(jià)值觀念硬性灌輸給學(xué)生,而是要讓學(xué)生主動地去探索美、發(fā)現(xiàn)美、理解美。在鋼琴教學(xué)當(dāng)中,教師要注意不斷提升學(xué)生的積極性,要引導(dǎo)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,進(jìn)而采取相應(yīng)的方法解決問題,這樣才能讓學(xué)生掌握舉一反三的方法。在引導(dǎo)學(xué)生彈奏《嘆息》時(shí),如果學(xué)生暫時(shí)無法掌握技巧,教師可以讓學(xué)生自行選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行演奏,然后再指出學(xué)生演奏過程當(dāng)中存在的不足。以踏板的運(yùn)用為例,教師可以先讓學(xué)生通過不同的踏板彈奏相同的樂句,自己發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣,然后再根據(jù)教師的引導(dǎo),找到最恰當(dāng)?shù)奶ぐ暹\(yùn)用方式。

        在音樂表現(xiàn)技巧上,教師不能要求學(xué)生只以譜面的標(biāo)記作為依據(jù),還要注重充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,要將學(xué)生的感受放在首位,主動地去表現(xiàn)音樂豐富的層次,從而體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在彈奏《嘆息》引子部分中的琵音時(shí),譜面每一小節(jié)的標(biāo)記完全一致。但教師如果一味要求學(xué)生只依據(jù)譜面的標(biāo)記進(jìn)行演奏,學(xué)生所彈奏的樂曲就會顯得極其機(jī)械,活力明顯不足。在這個(gè)時(shí)候,教師可通過形象生動的語言,引導(dǎo)學(xué)生想象海浪涌動的畫面,再通過演奏來表現(xiàn)引子部分的線條,還要表現(xiàn)出每一組琶音之間的細(xì)微差異。教師多角度的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好地把握音樂的走向,協(xié)調(diào)好整體與細(xì)部之間的關(guān)系。與教師硬性灌輸相比,學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)顯然更為積極,具有更強(qiáng)的感染力。

        教師還要通過啟發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),來想象生動的音樂形象,更好地表現(xiàn)作品的內(nèi)容。比如在表現(xiàn)《嘆息》中段具有抗?fàn)幮缘囊魳分黝}時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生將音樂與體育競技當(dāng)中奮力抗?fàn)幍木衤?lián)系起來,將類似的體驗(yàn)移入音樂所表現(xiàn)的情緒,讓學(xué)生從更深的層次理解作品的意圖和情感。

        (三)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

        在開展鋼琴教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中,教師還需要結(jié)合學(xué)生的情況,從學(xué)科邏輯、學(xué)生認(rèn)知等不同方面著手,逐步開展教學(xué),才能引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握理論知識及演奏的方法,進(jìn)而養(yǎng)成系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂作品的正確習(xí)慣。通過長時(shí)間的鍛煉,學(xué)生的技巧會變得更加成熟,音樂素養(yǎng)也會隨之提高。因此,在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)《嘆息》這首音樂作品時(shí),一定要充分考慮學(xué)生的能力差異,不能一味采用反復(fù)彈奏的方式,而是需要綜合運(yùn)用不同的方法,更加靈活地進(jìn)行練習(xí)。如果學(xué)生的演奏技巧還無法達(dá)到獨(dú)立彈奏的水平,就不能單方面采用苛刻的標(biāo)準(zhǔn)增大學(xué)生壓力,而是要著眼于實(shí)際的情況。如果要求過于嚴(yán)格,絲毫不顧及學(xué)生感受,結(jié)果可能事與愿違,不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還會導(dǎo)致學(xué)生心理緊張、手指動作出現(xiàn)錯誤等問題,甚至損傷學(xué)生的身體,讓學(xué)生覺得鋼琴學(xué)習(xí)枯燥乏味毫無意義,從而極大地阻礙學(xué)生將來的發(fā)展。(四)引導(dǎo)學(xué)生體會作品的節(jié)奏

        在學(xué)習(xí)彈奏《嘆息》這首樂曲的過程當(dāng)中,節(jié)奏感把握是難點(diǎn)也是關(guān)鍵,鋼琴節(jié)奏感也即演奏者對于時(shí)間及力度的掌控。節(jié)奏如同樂曲的骨架,無論樂曲音程排列是否符合邏輯,如果沒有節(jié)奏,也難以打動受眾的心靈。在練習(xí)鋼琴時(shí),學(xué)生關(guān)于節(jié)奏的控制極其重要,這是學(xué)生今后發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這首樂曲的速度整體上比較快,在各個(gè)階段所表現(xiàn)的情感及彈奏的技巧也存在差異,彈奏時(shí)每一個(gè)音符都要干脆利落,絕對不能出現(xiàn)模棱兩可的情況。節(jié)奏不穩(wěn)定,速度不均衡是練習(xí)演奏時(shí)最容易出現(xiàn)的錯誤,學(xué)生在演奏較為舒緩的部分時(shí)還能保持一定的速度,但是當(dāng)難度加大時(shí),速度就會變得緩慢。在學(xué)生練習(xí)演奏時(shí),老師可適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo),幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心態(tài),確保整個(gè)演奏勻速進(jìn)行。鋼琴踏板在演奏當(dāng)中有著重要的作用,甚至直接決定了樂曲最終的呈現(xiàn)效果?!秶@息》最大的特色在于通過絢麗的技巧實(shí)現(xiàn)演奏的變換,也正是這種變換淋漓盡致地展現(xiàn)了大海的變幻莫測。樂曲本身復(fù)雜的情感變化給人一種獨(dú)特的體驗(yàn),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用踏板可以使樂曲所塑造的音樂形象變得更為清晰。

        (五)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知把握音樂表現(xiàn)手法

        直觀性原則是鋼琴教學(xué)需要遵循的基本原則。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師可嘗試通過示范演奏、音像資料等不同的方式,讓學(xué)生更加深刻地體會樂曲的魅力,再結(jié)合自身的體驗(yàn),進(jìn)一步深化對作品的認(rèn)知。直觀性的演示能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識音樂形象,增強(qiáng)學(xué)生理解記憶音樂的能力,方便學(xué)生更加深刻地感受藝術(shù)之美,從而增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。在教授《嘆息》這首音樂作品時(shí),教師可以先親自進(jìn)行示范,引導(dǎo)學(xué)生對樂曲形成初步的感知,然后再將樂曲分成多個(gè)樂段,讓學(xué)生自主地練習(xí)演奏。與此同時(shí),教師還可以采用形象化的語言,向?qū)W生講述教學(xué)的難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地掌握演奏技巧。最后,還可以采取音像資料等新的媒體設(shè)備,讓學(xué)生更加深入地理解表現(xiàn)作品內(nèi)涵的手法,采取個(gè)性化的方式處理音樂的細(xì)節(jié),對學(xué)生提出更為嚴(yán)格的要求。比如讓學(xué)生通過演奏實(shí)現(xiàn)情感和技術(shù)的完美協(xié)調(diào),音樂整體設(shè)計(jì)要盡量完美,要按照相應(yīng)的步驟背譜并進(jìn)行演奏。通過多種直觀的方式進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生更加深入地認(rèn)識把握樂曲,從單純技巧練習(xí)上升到個(gè)性化的處理,從基礎(chǔ)的模仿到加入自身情感并進(jìn)行再次創(chuàng)作,幫助學(xué)生在演奏技術(shù)和音樂表現(xiàn)兩個(gè)方面都實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

        結(jié)?語

        《嘆息》從始至終每一個(gè)音符都顯得那樣美妙,包含著豐富的情感,以及高水平的處理技巧。演奏者需要采取多種觸鍵手法來表現(xiàn)樂曲內(nèi)涵,要保持恰當(dāng)?shù)牧Χ?,以及彈奏的連貫,要認(rèn)真體會樂曲的節(jié)奏,以及音樂家創(chuàng)作時(shí)所采用的對位技法,才能通過演奏充分體現(xiàn)樂曲的多樣化特征,讓聽眾真正理解作品的豐富情感。在鋼琴教學(xué)當(dāng)中,教師要認(rèn)真分析不同學(xué)生的特征,依據(jù)客觀規(guī)律進(jìn)行教學(xué),逐步增大學(xué)習(xí)的難度,才能促使學(xué)生積極地探索和創(chuàng)造,逐漸形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂的思維習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧的方法,從而通過鋼琴教學(xué)提高學(xué)生的整體音樂素養(yǎng),為學(xué)生將來在鋼琴藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        注釋:

        [1]姜?楠.論李斯特的"情感論"音樂美學(xué)觀[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會科學(xué)版,2020(10):186—191.

        [2]蘇靜波.李斯特鋼琴音樂的個(gè)性化特征分析[J].今古文創(chuàng),2020(31):68—69.

        [3]扣?蕊.練習(xí)曲《嘆息》的藝術(shù)特征及其鋼琴演奏的技巧訓(xùn)練[J].陜西教育:高教版,2019(10):77—78.

        (責(zé)任編輯:莊?唯)

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