劉曉美 裴春瑩

《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》明確提出，推動職業(yè)教育和特殊教育融合，讓殘疾學(xué)生有一技之長，為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。智障學(xué)生的認知能力和思維靈活性較弱，培智學(xué)校在開展職業(yè)教育時需要為其提供具體、真實的職業(yè)教育實踐環(huán)境，幫助其獲得實踐經(jīng)驗，提升職業(yè)素養(yǎng)。[1]為了創(chuàng)設(shè)真實、豐富的實踐環(huán)境，培智學(xué)?？赏ㄟ^打造多元化的職業(yè)教育實踐平臺，實現(xiàn)家庭、學(xué)校、社區(qū)等實踐場所的全覆蓋，滿足智障學(xué)生職業(yè)教育實踐需求。[2]

浙江省杭州市楊綾子學(xué)?；诼殬I(yè)教育的實踐性特點，打造了真實、開放、共融的職業(yè)教育實踐平臺——智慧樹旗艦店，為智障學(xué)生提供綜合性職業(yè)訓(xùn)練機會，促進了智障學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

一、智慧樹旗艦店的設(shè)計理念與實踐內(nèi)容

智慧樹旗艦店秉持“像培養(yǎng)職業(yè)人那樣培養(yǎng)智障學(xué)生”的設(shè)計理念，以“真實·共融·開放”為導(dǎo)向，以“尊重·滿足·動態(tài)”為原則，支持智障學(xué)生學(xué)業(yè)生涯發(fā)展與職業(yè)生涯發(fā)展的有機結(jié)合，尊重每一位學(xué)生的生活方式與職業(yè)意愿，滿足每一位學(xué)生的個性化職業(yè)教育實踐需求，促進學(xué)生的社會融合。

智慧樹旗艦店主要經(jīng)營由智障學(xué)生制作的咖啡、西式糕點、手工藝品等，并承接活動茶歇、點心訂單等。智慧樹旗艦店招聘本校畢業(yè)的學(xué)生作為店內(nèi)員工，在糕點房、吧臺、門廳工作。智慧樹旗艦店還承接中小學(xué)校、企事業(yè)單位、政府機關(guān)的愛心體驗活動；暑期定期組織“Ready Go，職業(yè)訓(xùn)練營”，面向全市招收年齡適合且有就業(yè)意愿的心智障礙者參加就業(yè)課程培訓(xùn)。

智慧樹旗艦店為學(xué)校職業(yè)教育課程的實施提供場所，為智障學(xué)生提供就業(yè)機會，為社會融合搭建橋梁。作為有著自身特色的實踐場所，智慧樹旗艦店通過真實的清潔服務(wù)、飲品制作、收銀等崗位實踐，培養(yǎng)智障學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；同時，作為杭州市愛心體驗基地，每年不定期承接愛心體驗活動，加深社會對智障學(xué)生的了解，拓展智障學(xué)生的就業(yè)機會，幫助其成為自立的勞動者。

二、智慧樹旗艦店的課程設(shè)計

學(xué)校依托智慧樹旗艦店這一“共融”平臺，著眼于智障學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，開發(fā)了基礎(chǔ)課程、仿真模擬課程和崗位實踐課程，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）基礎(chǔ)課程

基礎(chǔ)課程涵蓋生活語文、生活數(shù)學(xué)、道德與法治、信息技術(shù)、科學(xué)等課程。學(xué)生在教室內(nèi)學(xué)習未來獨立生活、適應(yīng)社區(qū)和就業(yè)所需要的基礎(chǔ)的、通用的、統(tǒng)整的知識（見表1），提升職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

表1 基礎(chǔ)課程內(nèi)容節(jié)選（以生活數(shù)學(xué)為例）

（二）仿真模擬課程

仿真模擬課程包含7個主專業(yè)課程（烹飪、酒店服務(wù)、清潔服務(wù)、手工制作、洗車、居家生活、職業(yè)轉(zhuǎn)銜）和8個輔專業(yè)課程（西點、清潔服務(wù)、超市服務(wù)、植物養(yǎng)護、手工皂、手工制作、裝配與維修、洗衣）。每門課程分別從職業(yè)規(guī)范、職業(yè)知識、職業(yè)技能三個領(lǐng)域教授相應(yīng)的課程內(nèi)容（見表2）。

表2 仿真模擬課程內(nèi)容節(jié)選（以西點為例）

（三）崗位實踐課程

完成前兩類課程的學(xué)習后，學(xué)生到智慧樹旗艦店的工作崗位進行實習，在實際工作中學(xué)習崗位實踐課程。教師在培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)知識、遵守職業(yè)規(guī)范、運用職業(yè)技能的同時，針對學(xué)生在課程學(xué)習中存在的問題，為其設(shè)計個性化學(xué)習內(nèi)容，并給予精準的支持。崗位實踐課程的內(nèi)容包括：學(xué)生在智慧樹旗艦店實踐所需要的通用學(xué)習內(nèi)容，實踐崗位的崗位學(xué)習內(nèi)容，以及個性化學(xué)習內(nèi)容（見表3）。

表3 崗位實踐課程案例

三類課程相互聯(lián)系、層層遞進，強調(diào)以學(xué)生為中心，以就業(yè)為核心，培養(yǎng)智障學(xué)生在工作中的主動性與積極性。

三、智慧樹旗艦店的融合實踐培養(yǎng)模式

學(xué)校依托智慧樹旗艦店培養(yǎng)智障學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，形成了“職業(yè)感知—角色體驗—崗位實踐”三梯度融合實踐培養(yǎng)模式。

（一）職業(yè)感知

學(xué)校依托智慧樹旗艦店，聯(lián)合家庭、社區(qū)和社會，采用主題統(tǒng)整的方式，從與生活相關(guān)的職業(yè)教育主題出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習工作中需要掌握的職業(yè)知識，體驗職業(yè)崗位的要求。在學(xué)校、家庭和社區(qū)多個實踐場所開展融合實踐。

（二）角色體驗

學(xué)校依托智慧樹旗艦店建立了多個仿真公司（甜蜜70度西點屋、保時潔清潔服務(wù)有限公司、愛上洗衣、興星園藝公司等），作為智慧樹旗艦店的供應(yīng)商。學(xué)生在仿真公司中模擬公司員工，將學(xué)習的職業(yè)知識與技能運用到實踐中，通過扮演員工角色來體驗公司的經(jīng)營理念、制度和管理氛圍（見表4）。

表4 仿真公司（興星園藝公司）運作流程

（三）崗位實踐

崗位實踐有三種形式，分別是智慧樹旗艦店日常運行中的崗位實踐，智慧樹旗艦店承接的生日派對、愛心體驗活動中的崗位實踐，以及基于市場需求，與企事業(yè)單位合作共建的崗位實踐。

融合實踐培養(yǎng)模式指向?qū)W生職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。[3]若學(xué)生在進入新的梯度學(xué)習時無法適應(yīng)，則退回原來的學(xué)習階段，最終實現(xiàn)學(xué)習的循序漸進、職業(yè)素養(yǎng)的螺旋式上升。

智慧樹旗艦店是為智障學(xué)生提供真實職業(yè)崗位的職業(yè)教育實踐平臺，讓學(xué)生感受職業(yè)崗位的要求并踐行，在“做中學(xué)”“做中感受”[4]，打破了智障學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的場域限制，打開了學(xué)校與社會溝通的窗口，向社會展示智障學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，吸納更多的就業(yè)資源。憑借在智慧樹旗艦店的學(xué)習與實踐，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到快速提升，促進了其職業(yè)工作者角色的塑造，使其從僅會做事情的“技能人”成長為適應(yīng)社會崗位需求的“職業(yè)人”。

今后，智慧樹旗艦店除了發(fā)揮以上功能以外，還將加強對智障學(xué)生職業(yè)轉(zhuǎn)銜的支持，幫助學(xué)生更好地度過職業(yè)適應(yīng)期。同時，提高信息技術(shù)與職業(yè)教育實踐平臺的融合程度，實現(xiàn)智障學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)資源的互通和共享，擴大優(yōu)秀教育教學(xué)資源的覆蓋面。