翟彤

摘 要：本文從分析課程思政與思政課程的內(nèi)在聯(lián)系入手，闡明了課程思政融入工程制圖課程的必要性，分析了工程制圖課程思政面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，研究給出了實(shí)現(xiàn)課程思政融入工程制圖的具體措施。

關(guān)鍵詞：課程思政;工程制圖;教學(xué)改革

工程制圖課程作為工科學(xué)生的必修課程，具有理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，在該課程中融入思想政治教育，可以對(duì)大一新生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，有利于其樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，是進(jìn)行全程育人、全方位育人的重要一環(huán)[1]。本文針對(duì)在工程制圖課程中融入思政育人進(jìn)行了分析和探討，首先分析了課程思政與思政課程的內(nèi)在聯(lián)系，然后分析了課程思政面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，最后研究了如何從教學(xué)各方面做好課程思政教學(xué)改革。

一、課程思政與思政課程的內(nèi)在聯(lián)系

思政課程和課程思政都發(fā)揮著思想政治教育的功能，但側(cè)重點(diǎn)有所不同。思政課程包含一系列思想政治類(lèi)課程，有完整的理論體系，在學(xué)生思想政治教育中起主導(dǎo)作用，也是培養(yǎng)學(xué)生建立正確三觀的基礎(chǔ)性課程。課程思政則包含于所有非思想政治類(lèi)課程中，主要是結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育元素的有機(jī)融合，通過(guò)潤(rùn)物無(wú)聲的形式潛移默化地影響學(xué)生的思想。

二、課程思政融入工程制圖的必要性

當(dāng)前思想政治理論課是高校進(jìn)行思想政治教育的主渠道，對(duì)提升大學(xué)生思想品德修養(yǎng)和堅(jiān)定政治立場(chǎng)取得了一些成效，加強(qiáng)思想政治教育元素與專(zhuān)業(yè)課程的融合，是非常必要的[2]。工程圖學(xué)課程主要向?qū)W生介紹采用投影法繪制和閱讀工程圖樣以及解決空間幾何問(wèn)題的原理和方法。該課程是后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的先導(dǎo)課程，在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力過(guò)程中具有重要的基礎(chǔ)性作用。在工程圖學(xué)課程中融合思政教育，是新時(shí)代背景下，培育合格社會(huì)主義事業(yè)接班人的題中應(yīng)有之義，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

三、課程思政融入工程制圖面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

課程思政開(kāi)展幾年來(lái)，雖然涌現(xiàn)了大量教學(xué)改革成果，但真正將課程思政很好地融入工程制圖課程，并能形成專(zhuān)業(yè)內(nèi)容體系和思政內(nèi)容體系的卻幾乎沒(méi)有，究其原因在于課程思政要融入工程制圖課程并形成內(nèi)容體系面臨著許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和困難[3]。首先，在制度層面，高校對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往只重專(zhuān)業(yè)性，不重思想性，在很大程度上制約了專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行思想政治教育的主觀能動(dòng)性。其次，在現(xiàn)實(shí)層面，目前絕大部分的專(zhuān)業(yè)課教師自身雖然經(jīng)歷過(guò)多年的思想政治教育洗禮，但對(duì)思政內(nèi)容缺乏全面的、系統(tǒng)的、深刻的掌握，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德素養(yǎng)也缺少一個(gè)全面清晰的描繪，很難做到較系統(tǒng)地將專(zhuān)業(yè)課程與思政內(nèi)容和職業(yè)道德素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，因而目前所見(jiàn)大多只是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思政內(nèi)容融入也就不難理解了。

四、課程思政融入工程制圖的具體措施

工程制圖是近機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，課程思政融入工程制圖中，不僅有利于樹(shù)立學(xué)生正確的職業(yè)道德觀，而且還可以通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)作用激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)當(dāng)前工程制圖課程思政教改形勢(shì)，可以從以下幾點(diǎn)來(lái)提高課程思政融入工程制圖的教學(xué)效果。

（一）解析機(jī)械工程師職業(yè)道德素養(yǎng)

工程師職業(yè)道德素養(yǎng)應(yīng)該包含基本道德素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)兩部分?；镜赖滤仞B(yǎng)可以用6個(gè)字概括，即愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信和友善。機(jī)械工程師職業(yè)道德素養(yǎng)應(yīng)包括愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、專(zhuān)注執(zhí)著、經(jīng)濟(jì)高效、真材實(shí)料，同時(shí)還應(yīng)具有4種精神：工程師精神、工匠精神、創(chuàng)新精神和科學(xué)技術(shù)精神。工程師精神是一種職業(yè)思維，是一種思維模式，工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度，是一種情感表達(dá)方式，創(chuàng)新精神是兩者的題中應(yīng)有之意，統(tǒng)一起來(lái)就是科學(xué)技術(shù)精神，既重視自然客觀規(guī)律，又強(qiáng)調(diào)個(gè)人主觀能動(dòng)性。

（二）合理設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)過(guò)程

在建立好思政內(nèi)容體系與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程需要做好以下幾點(diǎn)：首先，要合理修改教學(xué)大綱，明確對(duì)思政內(nèi)容的考核形式;其次，要認(rèn)真編寫(xiě)教案，將思政內(nèi)容體系一一對(duì)應(yīng)地融入相應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，并在相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置考核條件;再者，教學(xué)方式要多樣化，提高學(xué)生參與度，突出思政教育重要知識(shí)點(diǎn)的育人作用;最后，要搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生自習(xí)能力，提高師生互動(dòng)頻率和效率，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在實(shí)施課程思政時(shí)，需要優(yōu)化調(diào)整授課內(nèi)容，將工程圖學(xué)發(fā)展史、標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)、質(zhì)量與成本控制意識(shí)等內(nèi)容引入教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)立志報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)正確的職業(yè)道德素養(yǎng)，從而使課程兼具專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳承和價(jià)值引領(lǐng)的功能[4]。

（三）優(yōu)化課程考評(píng)體系

首先，對(duì)教師教學(xué)效果評(píng)估層面上，要修改教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，增加課程思政考評(píng)內(nèi)容，引導(dǎo)教師自覺(jué)進(jìn)行課程思政教學(xué)改革。其次，對(duì)學(xué)生課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)層面上，教師應(yīng)合理設(shè)置思政內(nèi)容考核條件，并通過(guò)多種形式融入各對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)環(huán)節(jié)。最后，課程考評(píng)體系應(yīng)該也要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，以引領(lǐng)課程思政教學(xué)改革行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

課程思政建設(shè)的重點(diǎn)在思政，有了好的思政教育功能，課程教學(xué)就有了靈魂和方向，就可以達(dá)到課程教學(xué)中知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值觀引領(lǐng)之間的統(tǒng)一。工程制圖課程通過(guò)充分挖掘?qū)I(yè)內(nèi)容中包含的愛(ài)國(guó)精神、文化自信、標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)、工匠精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)、系統(tǒng)思維等思政育人要素，并將其作為精神之“鹽”融入專(zhuān)業(yè)教育之“湯”中，定能促使知識(shí)傳授與價(jià)值觀教育同頻共振，對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，起到課程思政的育人導(dǎo)向作用。

參考文獻(xiàn)：

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