顧建軍

普通教育與職業(yè)教育是兩種不同的教育類(lèi)型，具有同等重要的地位，但這并不意味著普通教育與職業(yè)教育之間就是完全的“割裂”和“排斥”，加強(qiáng)普通教育和職業(yè)教育的溝通是建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)教育體系的必然之路和應(yīng)有之義。江蘇師范大學(xué)陳鵬教授及其團(tuán)隊(duì)的新作《跨界與進(jìn)階：普職教育銜接研究》，從理論和實(shí)踐的角度為我國(guó)普通教育與職業(yè)教育的融合發(fā)展提供了較好的研究范式。

在學(xué)術(shù)界普遍探討不同類(lèi)型同一層次教育的橫向融通或同一類(lèi)型不同層次教育的縱向銜接的背景下，該書(shū)另辟蹊徑，關(guān)注職業(yè)教育和普通教育之間的“縱橫交錯(cuò)”關(guān)系，即不同層次不同類(lèi)型教育之間的銜接關(guān)系，如強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校的生源應(yīng)該早期培育，從中小學(xué)階段就應(yīng)通過(guò)職業(yè)啟蒙教育的滲透，發(fā)掘技能潛質(zhì)型人才并進(jìn)行合理的培育和引導(dǎo)，進(jìn)而提升職業(yè)院校的生源質(zhì)量，助力國(guó)家高技能人才的供給。陳鵬教授及其團(tuán)隊(duì)通過(guò)探究理論經(jīng)緯、梳理歷史脈搏、深入教育一線、延伸國(guó)際視野，在紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象背后，厘清了我國(guó)普通教育和職業(yè)教育銜接的“為什么”“是什么”“怎么辦”等問(wèn)題。

綜觀此書(shū)，筆者認(rèn)為該書(shū)有以下三大亮點(diǎn)。

第一，具有理論深度。該書(shū)不是簡(jiǎn)單地就教育論教育，即不僅關(guān)照教育本身，而且還跳出了教育語(yǔ)境，從更高的理性層次來(lái)思考普職教育銜接的迫切性、合法性、合理性、可能性與可行性等問(wèn)題，并從內(nèi)涵維度、法理依據(jù)以及理論訴求三個(gè)方面重構(gòu)了普職教育銜接的邏輯起點(diǎn)，探究了普職教育銜接的工具理性和價(jià)值理性，同時(shí)也指出，我國(guó)中小學(xué)長(zhǎng)期的普教化培養(yǎng)與評(píng)價(jià)方式影響了技能潛質(zhì)型人才的成長(zhǎng)，不利于職業(yè)教育生源的科學(xué)選拔。

第二，具有視野廣度。該書(shū)的研究視野非常廣闊，合璧中西，博古通今，不僅深刻總結(jié)了美國(guó)中學(xué)教育與中學(xué)后職業(yè)教育的銜接、德國(guó)多次分流的階梯式銜接、英國(guó)14—16歲教育項(xiàng)目的銜接、澳大利亞基于AQF的銜接等國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家普職教育銜接的基本經(jīng)驗(yàn)，而且也深入探究了我國(guó)自1922年《壬戌學(xué)制》以來(lái)的各個(gè)時(shí)期普職教育銜接的歷史之變，尤其是梳理了我國(guó)當(dāng)前普職教育銜接的典型模式，如銜接小學(xué)的校內(nèi)衍生模式、校際合作模式、校外基地模式，銜接初中的特需課程模式、多元滲透模式和后續(xù)進(jìn)階模式，銜接高中的課程內(nèi)生模式、課程先修模式和三方協(xié)同模式，皆為我國(guó)未來(lái)的教育改革與發(fā)展提供了經(jīng)驗(yàn)依據(jù)。

第三，點(diǎn)明未來(lái)之路。結(jié)合理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，該書(shū)提出了未來(lái)我國(guó)普職教育銜接的基本路徑，具體為：突破傳統(tǒng)觀念，為普職教育銜接創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境;推進(jìn)普職學(xué)校合作，為普職銜接提供持續(xù)動(dòng)力;加強(qiáng)普職課程銜接，為推動(dòng)普職銜接提供核心載體;變革職業(yè)教育招考制度，為具有技能潛能的人才提供持續(xù)成長(zhǎng)的通道。

普職融通是我國(guó)建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要維度，也是建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)教育體系的核心要義。陳鵬教授及其團(tuán)隊(duì)研究普職融通多年，深知我國(guó)普職融通發(fā)展的癥結(jié)所在，對(duì)普職融通的眾多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題給予了熱切關(guān)注。從早年編著的《共軛與融通：職業(yè)教育學(xué)術(shù)課程與職業(yè)課程的整合研究》到近年來(lái)的《職業(yè)啟蒙教育學(xué)》，再到這本《跨界與進(jìn)階：普職教育銜接研究》，陳鵬教授在普職融通領(lǐng)域默默耕耘，不斷追尋，為我國(guó)職業(yè)教育乃至整個(gè)教育體系的完善和發(fā)展提供了良好的思考路向，也為后續(xù)的教育研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院