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        “智慧、融合、雙創(chuàng):產(chǎn)教融合型現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的探索與實(shí)踐”教學(xué)成果推介

        2022-04-29 21:44:43楊正民陳芳芳王旭陳育中魯明亮
        職教通訊 2022年4期
        關(guān)鍵詞:成果課程體系實(shí)訓(xùn)

        楊正民 陳芳芳 王旭 陳育中 魯明亮

        針對(duì)軌道交通、通信、電子商務(wù)等特色專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí),存在著設(shè)備功能單一、多崗位聯(lián)動(dòng)難、實(shí)訓(xùn)課程體系開發(fā)難、實(shí)訓(xùn)成績(jī)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)難的問題,南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校形成了“智慧引領(lǐng)、系統(tǒng)集成、融合雙創(chuàng)”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)思路,即有共同價(jià)值取向的學(xué)校與企業(yè),以“融合增值、成果共享”為目標(biāo),融合人力、設(shè)備、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)等資源,組成兼具教育教學(xué)、考查培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等功能的實(shí)訓(xùn)平臺(tái),通過市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng),建立起成果共享紐帶,達(dá)成了平臺(tái)運(yùn)行的可持久性和可發(fā)展性。

        一、成果的主要內(nèi)容

        (一)構(gòu)建了“虛實(shí)結(jié)合、逐層遞進(jìn)”的實(shí)訓(xùn)課程體系

        學(xué)校將專業(yè)課程融入實(shí)訓(xùn)平臺(tái),形成集“實(shí)物、半實(shí)物、虛擬仿真”于一體的實(shí)訓(xùn)課程資源,開發(fā)了由“基本技能模塊(模塊級(jí)實(shí)訓(xùn))—職業(yè)技能項(xiàng)目(項(xiàng)目級(jí)實(shí)訓(xùn))—綜合技能系統(tǒng)(專業(yè)級(jí)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn))”組成的層層遞進(jìn)、螺旋上升式的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容,為“藍(lán)領(lǐng)”和“灰領(lǐng)”人才提供了更多的實(shí)踐項(xiàng)目,更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

        (二)形成了“三中心+兩學(xué)院”式系統(tǒng)集成的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)群

        “三中心”即“1+X”5G基站建設(shè)與維護(hù)考培中心、江蘇省電子通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定中心(基地)、“1+X”傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)證書考培中心;“兩學(xué)院”即中興ICT學(xué)院、軌道交通地鐵學(xué)院。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將實(shí)訓(xùn)基地的信息發(fā)布、在線互動(dòng)教學(xué)、遠(yuǎn)程仿真實(shí)訓(xùn)、校企合作對(duì)接、大數(shù)據(jù)分析決策等多種功能集成于一體,采用功能分層管理、身份統(tǒng)一認(rèn)證、數(shù)據(jù)集中共享的系統(tǒng)架構(gòu),形成國(guó)內(nèi)首創(chuàng)云服務(wù)體系。

        (三)施行了“泛在化、人性化、生態(tài)化”的智慧實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

        該模式基于重構(gòu)的工業(yè)場(chǎng)景,以“模型式助學(xué)、任務(wù)式導(dǎo)學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、互動(dòng)式操作、精準(zhǔn)式評(píng)價(jià)”的方式,使學(xué)生上課即上崗,充分體現(xiàn)了智慧實(shí)訓(xùn)的泛在化、智慧化、人性化和生態(tài)化。

        (四)構(gòu)建了“分級(jí)運(yùn)營(yíng)管理”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制

        學(xué)校依托企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地資源,實(shí)施理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的分級(jí)運(yùn)營(yíng)管理負(fù)責(zé)制,與合作方互惠互利、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),實(shí)現(xiàn)政府、行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)間的融合增值、成果共享。

        二、成果的創(chuàng)新點(diǎn)

        (一)構(gòu)建了自適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)平臺(tái)系統(tǒng)

        以中職學(xué)生核心素養(yǎng)為參照設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)系統(tǒng)可以科學(xué)分析學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),客觀地評(píng)估和記錄學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和職業(yè)操守等進(jìn)行。例如,可對(duì)學(xué)生實(shí)操過程中的操作步驟、使用工具、搜索內(nèi)容、答題軌跡等信息進(jìn)行評(píng)判,記錄他們的操作方法,形成操作路徑,生成能力得分點(diǎn),既實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的可查、可思、可判,也為企業(yè)引進(jìn)人才提供重要參考依據(jù)。

        (二)形成了促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)的智慧實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

        基于產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)校形成了具有高職特色的智慧實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式——“一核引領(lǐng)、虛實(shí)互補(bǔ)、精準(zhǔn)教學(xué)、迭代共生”。該模式以提升學(xué)生技能水平為核心,將虛擬仿真與真實(shí)場(chǎng)景相結(jié)合,“以虛控實(shí)、以實(shí)驗(yàn)虛”,促使學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、注重課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí),促使學(xué)校以螺旋上升式的方式擴(kuò)充整合各專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵,形成實(shí)訓(xùn)課程體系與項(xiàng)目體系并舉、實(shí)訓(xùn)設(shè)備與項(xiàng)目資源自迭代共生的智慧實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,拓展人才培養(yǎng)的多樣性。

        (三)建設(shè)了一體化的智慧實(shí)訓(xùn)課程體系

        學(xué)校將專業(yè)課程融入實(shí)訓(xùn)平臺(tái),開發(fā)了虛實(shí)互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)課程資源,形成了由“基本技能模塊(模塊級(jí)實(shí)訓(xùn))—職業(yè)技能項(xiàng)目(項(xiàng)目級(jí)實(shí)訓(xùn))—綜合技能系統(tǒng)(專業(yè)級(jí)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn))”組成的層層遞進(jìn)、螺旋上升式的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)課程體系的智慧化和一體化。

        截至2021年6月,成果已經(jīng)過了4年的實(shí)踐檢驗(yàn),共獲得省級(jí)以上技能大賽金牌243枚、教學(xué)大賽金牌13枚;基于平臺(tái)的“1+X”證書考證達(dá)416人次,通過率93.75%;開發(fā)15門專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、469個(gè)微課視頻,上傳各類實(shí)訓(xùn)資源數(shù)量630個(gè),活躍用戶2 800人,使用27 000人次/年;為教育部提供了優(yōu)秀案例;獲評(píng)全國(guó)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目學(xué)校和省產(chǎn)教融合先進(jìn)單位各一次。

        成果完成單位:南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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