張麗

根據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)及體育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，本文認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)存在體育教師自身理論基礎(chǔ)薄弱、課堂教學(xué)方式單一、模式僵化以及缺乏提供支持的社會環(huán)境等問題，剖析了小學(xué)體育對學(xué)生運動習(xí)慣和運動精神的重要啟蒙作用，提出了提升小學(xué)體育課堂教學(xué)效果的三條途徑，分別是明確體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和性質(zhì)、提高教師專業(yè)技能，開發(fā)多樣平臺、創(chuàng)新評價機(jī)制，以及構(gòu)建家校合作機(jī)制、營造良好的社會氛圍。

1 引言

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指能夠使學(xué)生適應(yīng)社會和終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，對于落實立德樹人的根本任務(wù)、順應(yīng)世界教育改革和發(fā)展的趨勢以及提升我國教育實力具有重要意義。核心素養(yǎng)既是一座連接教育工作實踐與優(yōu)秀教育理念的橋梁，又是明確培養(yǎng)目標(biāo)和彰顯具體教學(xué)要求的巍巍高山，時刻警醒教育工作者在教學(xué)過程中堅持科學(xué)性，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合運用理論與實踐;注重時代性，確保教育思想和理念與時俱進(jìn)，符合發(fā)展要求;強(qiáng)化民族性，在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，落實社會主義核心價值觀的要求。

核心素養(yǎng)具有三個大方面，分別是文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與，其中又各分為兩個小點，分別是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，能夠?qū)W會學(xué)習(xí)和健康生活，并注重培養(yǎng)他們責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新的能力?？偟膩碚f，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是對教育工作者提高課堂教學(xué)效果起著重要的指引作用，對于具體的科目來說，也有詳細(xì)而富含特色的學(xué)科核心素養(yǎng)。2018年教育部頒發(fā)的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出，體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)由運動能力、健康行為和體育品德構(gòu)成。運動能力表現(xiàn)為體能狀況、運動認(rèn)知和體育比賽等身體素質(zhì)對于體育運動的適應(yīng)性，健康行為表現(xiàn)為體育鍛煉意識和習(xí)慣、健康知識學(xué)習(xí)和運用以及能否掌握情緒和環(huán)境的變化，體育品德表現(xiàn)為體育精神、體育道德和體育品格，這從各個方面詳細(xì)解釋了體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成和內(nèi)涵。而小學(xué)體育與健康學(xué)科又是學(xué)生成長過程中了解運動知識，塑造體育精神的第一站，為培養(yǎng)優(yōu)秀的身體素質(zhì)和對于體育的興趣愛好打下重要基礎(chǔ)，而目前的小學(xué)體育課堂存在一些不可忽視的問題，運用核心素養(yǎng)的意識較薄弱，因此，基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和體育學(xué)科核心素養(yǎng)提升小學(xué)體育課堂教學(xué)效果成為當(dāng)務(wù)之急。

2 當(dāng)前小學(xué)體育課堂存在的問題

一是體育教師自身理論基礎(chǔ)薄弱，不重視提高自身教學(xué)能力，陳舊落后的觀念跟不上如今快速發(fā)展的社會生活。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，教學(xué)過程中的方方面面都發(fā)生巨大變化。例如枯燥的健康知識對小學(xué)生來說很難集中注意力，因此在室內(nèi)教學(xué)中需要靈活運用多媒體播放能夠增強(qiáng)學(xué)生興趣的視頻，以多樣的教學(xué)方式對課本內(nèi)容進(jìn)行拓展，將直接講授轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮男问絹碜プW(xué)生的注意力，盡量消除聽課不專心等現(xiàn)象。但如今的課堂教學(xué)顯示部分體育教師沒有跟上時代的步伐，一味使用過去的教學(xué)方式，甚至不用心備課，認(rèn)為小學(xué)生不必要掌握太多有關(guān)運動與健康的知識而偷工減料。對學(xué)生的心理把握不到位，就會造成學(xué)生對體育競賽知識和健康理論“左耳朵進(jìn)右耳朵出”的局面，難以使體育精神真正滲透小學(xué)生的日常生活中。

二是課堂教育方式單一，延續(xù)單調(diào)講授、玩多于學(xué)的教學(xué)模式。小學(xué)課堂作為學(xué)生運動啟蒙階段最重要的輸出平臺，卻沒有真正發(fā)揮其作用。根據(jù)平時的觀察與經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大部分體育課堂分為上下兩部分：前半節(jié)課教師引導(dǎo)熱身，輸出內(nèi)容，對諸如“短跑”“立定跳遠(yuǎn)”等活動進(jìn)行逐步講解，然后對學(xué)生的動作進(jìn)行糾正和規(guī)范;后半節(jié)課自由活動，放任學(xué)生游戲。且不說是否體育教師是否在這個過程中存在著形式僵化的問題，如此安排只會讓后半段“玩”的部分在學(xué)生心中重于前半段“學(xué)”的部分，而對學(xué)生真正應(yīng)當(dāng)汲取的知識不加重視。尤其對于小學(xué)生來講，若不在這個時期進(jìn)行及時引導(dǎo)，改變他們心中將體育課與游戲課畫等號的印象，久而久之，難以培養(yǎng)正確的體育鍛煉意識和習(xí)慣，更不要說體育精神、責(zé)任意識等重要品質(zhì)的澆灌。

三是社會、學(xué)校和家庭對于體育與健康這門學(xué)科的重要性認(rèn)識不足，沒有給予足夠的資源支持和關(guān)注，對小學(xué)體育課的認(rèn)識停留在簡單的“緊張課業(yè)之外的放松時間”，娛樂化看待體育課。沒有形成一個聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在成長過程中缺乏氛圍熏陶。社會沒有形成共識，主要表現(xiàn)在不同的地區(qū)經(jīng)濟(jì)、科技水平發(fā)展不一，教育水平自然難以同等，例如落后地區(qū)甚至可能沒有開設(shè)體育課，僅以課外活動或課間操代替學(xué)生的鍛煉需求;而先進(jìn)地區(qū)體育課堂在師資力量、設(shè)備配置、運動器械、教學(xué)方式等與教學(xué)效果密切相關(guān)等方面高度發(fā)達(dá)，能夠給予學(xué)生沉浸式的課堂教學(xué)。雖然社會大眾普遍支持德智體美勞全面發(fā)展，但嚴(yán)峻的升學(xué)壓力使體育課逐漸邊緣化，為了改變這一現(xiàn)狀，教育部門規(guī)定體育成績在各大升學(xué)考試中占有一定比重，在大學(xué)中甚至關(guān)乎評獎評優(yōu)，這不得不促使社會從小學(xué)階段關(guān)注學(xué)生的運動能力。學(xué)校沒有重點支持，主要表現(xiàn)在學(xué)校為了學(xué)生的主要科目成績而放棄部分相對而言較不重要的學(xué)科，對于小學(xué)來說這種現(xiàn)象還不太嚴(yán)重，但如果這種忽視體育課對學(xué)生身體素質(zhì)、品質(zhì)品格塑造作用的風(fēng)氣持續(xù)蔓延，難以保證體育教學(xué)的質(zhì)量，新出臺的“雙減”政策使學(xué)生擁有了更多課余時間，也使學(xué)校能夠正視體育課堂的重要作用。家庭沒有積極配合，主要表現(xiàn)為家長過度看重學(xué)生的應(yīng)試能力，大有揠苗助長之勢，反而忘記了身體是革命的本錢。而小學(xué)生在六至十二歲的年齡段中正是身體成長、習(xí)慣養(yǎng)成、培育社會性的關(guān)鍵時期，更加需要在潛移默化的環(huán)境中浸潤，家庭作為學(xué)生的“第二課堂”，重要性不言而喻。因此，社會、學(xué)校和家庭之間需緊密配合，共同創(chuàng)造有利于提高體育課堂教學(xué)效果的關(guān)系網(wǎng)。

3 提升小學(xué)體育課堂教學(xué)效果的途徑

要發(fā)揮小學(xué)體育課堂的真正作用，需要借助核心素養(yǎng)的三大方面和六個基本點，以及體育學(xué)科核心素養(yǎng)提出的具體要求。在此之前，應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)體育從哪些方面促使學(xué)生成長，帶給學(xué)生利好。

首先，體育與健康作為一門具有系統(tǒng)知識體系的學(xué)科，必須以學(xué)生為本，根據(jù)具體學(xué)生所在具體年齡段安排課程內(nèi)容，不同的地區(qū)、學(xué)校也要根據(jù)各自的實際情況進(jìn)行調(diào)整，畢竟授課并非一成不變，而是因勢利導(dǎo)的活動。針對小學(xué)生即體育與健康的初學(xué)者來說，不必灌輸扁平化的理論知識，平衡運動和講解所占比重，才不會使課堂過于乏味，重點不在于小學(xué)生能夠掌握詳細(xì)的體育與健康知識，而在于激發(fā)學(xué)生對于這門課程的興趣與好奇心，培養(yǎng)運動精神和良好習(xí)慣。作為入門階段的課程，教學(xué)難度較低，相對來說不會那么復(fù)雜，而是更加考驗教師循循善誘的能力。

其次，體育與健康課程雖然以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的運動為主，但還需旁側(cè)敲擊，以潤物細(xì)無聲的方式讓學(xué)生體會到學(xué)會運動、注重健康的生活方式，能夠認(rèn)識和發(fā)掘自己體育相關(guān)的興趣和價值，能夠為學(xué)生在指明人生方向、提高生活品質(zhì)方面起到作用。有的學(xué)生對運動十分反感，相當(dāng)一部分人本身就對舒展筋骨、跑跑跳跳的興趣不高，尤其在如今“低頭族”發(fā)展日益壯大的情況下，更是催生出各種因缺乏運動導(dǎo)致的身體疾病。因此，讓學(xué)生從小懂得自我管理、珍愛生命、發(fā)展身心是體育課責(zé)無旁貸的義務(wù)。

最后，體育與健康學(xué)科還有通過各種運動項目和團(tuán)隊合作促進(jìn)學(xué)生社會參與的作用。例如在短跑中體會爆發(fā)的力量，在長跑中感受“欲速則不達(dá)，達(dá)則兼天下”的隱忍耐力，在接力跑中形成敢于擔(dān)當(dāng)、富有責(zé)任心的品質(zhì)，在跳遠(yuǎn)中發(fā)展觀察、實踐、創(chuàng)新的能力。每個體育項目都能使學(xué)生感受生命的蓬勃朝氣，釋放令人心情愉快的多巴胺，不自覺地追求奔跑跳躍帶來的榮譽(yù)感，從而在今后的學(xué)習(xí)、生活中有意識地選擇、調(diào)控自身道路，成為有理想信念的優(yōu)秀人才。除此之外，伴隨著身體素質(zhì)的提高，健康知識的增長，學(xué)生既能夠?qū)ψ约旱纳眢w狀況有所了解，還能夠幫助有困難的他人，學(xué)生具有了一定的道德心，通過明確行為規(guī)范和培養(yǎng)良好品質(zhì)的方式，對提高學(xué)生勞動意識、解決問題的能力大有裨益。

綜上所述，體育是一門激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生對人生的自主性和可控性、培養(yǎng)學(xué)生運動習(xí)慣和運動精神等可貴品質(zhì)的學(xué)科。提升課堂教學(xué)效果，穩(wěn)固小學(xué)體育健康發(fā)展的根基，則應(yīng)解決目前小學(xué)體育教學(xué)存在的問題，具體從以下幾方面考慮。

3.1 明確學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵性質(zhì)、提高教師能力

體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵前文已明確敘述，具有學(xué)科性、基礎(chǔ)性、人本性、操作性等性質(zhì)。即體育教師在實際的課堂教學(xué)中需要體現(xiàn)體育課的價值，使學(xué)生掌握基本的運動知識，在各類體育項目中培養(yǎng)學(xué)生社會化過程中需要的品質(zhì)，以及提升學(xué)生在日常生活中參加體育運動的可能性，突出學(xué)生的運動能力、健康行為和體育品德。一方面，體育教師的專業(yè)素養(yǎng)需要不斷提升，通過學(xué)習(xí)體育相關(guān)的理論，以及小學(xué)教育相關(guān)的心理學(xué)知識，將二者融會貫通、結(jié)合運用，以達(dá)到逐步改善教學(xué)方式。例如把枯燥晦澀的文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的形式，在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)時，不僅要語言講解，更可以使學(xué)生發(fā)揮想象力，在起跳時模仿青蛙、騰空時模仿鳥類，落地時模仿獅虎，以動物的姿態(tài)完成一系列連貫的動作，感受跳遠(yuǎn)或跳高這類運動帶來的輕盈感和爆發(fā)力。改進(jìn)教學(xué)方式的同時要注意課堂模式的變化，寓教于樂、寓學(xué)于趣，在給予小學(xué)生自由活動的同時，對其進(jìn)行的游戲加以留心，可以將游戲與增強(qiáng)柔韌性、鍛煉體力與培養(yǎng)團(tuán)隊意識和合作精神結(jié)合起來，有目的、有計劃地在教師的指導(dǎo)和配合下進(jìn)行游戲，從而改變往常散漫無序的課堂狀態(tài)，這也與體育競技本身所包含的對抗性、合作性有關(guān)聯(lián)。在這個過程中，需要教師在實踐中進(jìn)行創(chuàng)新，探索適合自己和學(xué)生的方法，如案例分析培養(yǎng)法、目標(biāo)設(shè)定培養(yǎng)法、過程評估培養(yǎng)法和榜樣設(shè)定培養(yǎng)法。

另一方面，體育教師應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)出發(fā)，爭取使學(xué)生了解與日常生活息息相關(guān)的健康和衛(wèi)生知識，挖掘相關(guān)內(nèi)容。每堂課開始前，必須要求學(xué)生進(jìn)行手腳腕、腿部、腰部的熱身運動和簡單的健身操，舒展筋骨，提高心率，語言講解和動作糾正相結(jié)合，使學(xué)生將運動前的熱身習(xí)慣牢記于心，避免在之后較為劇烈的活動中造成難以愈合的傷害。或是在觀察到學(xué)生的過激行為后進(jìn)行阻止、說明原因，例如在結(jié)束活動后大量飲用冰水會對身體帶來刺激，應(yīng)少量飲用溫水;長時間跑步后不能立刻坐下或平躺在地上，而要繼續(xù)慢步，逐漸平靜后再坐下休息;在學(xué)生擦傷、扭傷后及時處理，并傳授有關(guān)的衛(wèi)生保健知識，只有親身經(jīng)歷過，知識才會變成經(jīng)驗，運用到日常的生活中。

只有教師本身具有充足的知識儲備和與時俱進(jìn)的思想，才能夠真正改變課堂的教學(xué)效果。

3.2 開發(fā)多樣平臺，創(chuàng)新評價機(jī)制

體育課程改革將體育課堂的理想教學(xué)改革分為三個層次，分別是有效、低效和無效。低效是指有一定效果但不明顯，無效的體育課堂則表現(xiàn)為組織混亂無序、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程三者分裂。為了達(dá)到有效甚至高效的教學(xué)課堂，需要充分運用各種平臺，尤其是建立豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)制。教師既要善于在授課中使用多媒體，將扁平知識立體化，更要利用網(wǎng)絡(luò)，搭建教學(xué)輔助平臺。例如在QQ、釘釘?shù)溶浖型ㄟ^群組上傳步驟講解視頻，或布置假期的運動任務(wù)，將每日運動通過錄制視頻的方式記錄下來，鼓勵學(xué)生按時進(jìn)行跑步、打球等感興趣的體育運動，并學(xué)習(xí)飲食、衛(wèi)生方面的知識，通過這些方式督促學(xué)生養(yǎng)成堅持鍛煉的好習(xí)慣，即便有不熟悉的地方，在沒有老師指導(dǎo)的情況下也可以對照練習(xí)，以此達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

體育課堂如何將培養(yǎng)學(xué)生的運動能力、健康行為和體育品德落到實處呢？答案是依據(jù)體育學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建新的評價機(jī)制。該機(jī)制要從依據(jù)有效、低效和無效的層次，做到課堂實踐、教師素質(zhì)、學(xué)生能力和教學(xué)過程等各個方面全覆蓋。在評判教師授課過程的基礎(chǔ)上，考驗學(xué)生的實際運動水平和知識掌握程度，做到于核心素養(yǎng)緊密聯(lián)系貼合，精準(zhǔn)反映小學(xué)體育的學(xué)習(xí)要求和教學(xué)目標(biāo)。

3.3 社會、學(xué)校、家庭協(xié)同共建良好環(huán)境

在社會方面，根據(jù)不同地區(qū)的具體情況，建立符合該區(qū)域?qū)嶋H的宣傳渠道，通過當(dāng)?shù)卣С趾兔襟w輿論宣傳，改變?nèi)藗儾恢匾曔\動的固有思維?？梢酝ㄟ^舉辦“市民馬拉松”“學(xué)生體育技能競賽”等活動傳達(dá)健康生活的觀念，鼓勵學(xué)生和家長共同參與。在學(xué)校方面，應(yīng)當(dāng)在重視體育課方面做出實際行動。例如規(guī)范體育用品預(yù)約和管理制度，不浪費學(xué)生在體育課上的運動時間，加以定期檢查保養(yǎng)，及時更換破損器具，減少安全隱患。對小學(xué)來說，課余時間充足，學(xué)?？梢越M織學(xué)生報名參加各種興趣小組，如乒乓球組、羽毛球組等，提升學(xué)生體育能力。在家庭方面，建立家長和學(xué)校方面互通互聯(lián)機(jī)制，重視校外的運動量，有意識地增加鍛煉時間，使家庭成為監(jiān)督小學(xué)生自律的重要推動力，成為提升小學(xué)體育課堂的教學(xué)效果最堅實的保障。

本文為甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)實踐與反思研究》（立項號為GS[2021]GHB1028）的研究成果。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)西大街小學(xué)）