王俊杰

初中時期學生面臨著很大的升學壓力，在這樣的教學背景下，無論是家長方面還是學校方面均較為重視學生文化課程的學習，從而忽略了體育教學以及體育鍛煉的現(xiàn)實意義，使得體育學科地位重視度遠遠的低于文化類主學科?；@球是初中體育教學主要內(nèi)容，對增強學生的運動能力，提升其綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要的現(xiàn)實意義。

所以，初中階段學生的籃球課程開展必須引起重視，教師以及家長和學校方面，需要科學看待文化課程與籃球課程開展，為學生創(chuàng)設良好的學習和鍛煉身體，放松身心的學習環(huán)境，這樣可以很好實現(xiàn)文化課與體育課教學目標，也便于學生更好應對中考。教師方面在籃球教學中，應依據(jù)素質(zhì)教育要求，充分挖掘籃球課程教學的內(nèi)涵，激發(fā)學生參與和學習的興趣，使學生可以把籃球作為強身健體的主要方式，培養(yǎng)學生的獨立思考以及問題分析與解決能力。

素質(zhì)教育背景下，初中體育教育更加重視學生的學科素養(yǎng)以及身體素質(zhì)的培養(yǎng)。初中籃球運動作為一項兼顧了身體鍛煉與團體協(xié)作精神培養(yǎng)的體育運動，有效地開展籃球運動教學利于培養(yǎng)學生的終身體育鍛煉意識，也使得學生形成了終身的體育鍛煉意識。因此，教師應重視籃球運動教學，教學期間培養(yǎng)學生學生團隊精神以及學科核心素養(yǎng)，這樣不僅利于促進學生的全面和健康發(fā)展，也實現(xiàn)了德育教學目標。本文分析了核心素養(yǎng)視域下初中籃球教學相關內(nèi)容，優(yōu)先分析體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和具體體現(xiàn)，之后重點對體育教學現(xiàn)狀以及核心素養(yǎng)視域下初中籃球良好教學舉措展開了分析，力求為相關教師以及學者關于本課題研究以及實踐教學，提供理論參考依據(jù)。

1 體育核心素養(yǎng)概述

1.1 體育核心素養(yǎng)理論內(nèi)涵

關于核心素養(yǎng)的理論界定，不同學者給出不同的見解。

部分學者核心素養(yǎng)的理論內(nèi)涵為：培養(yǎng)學生的自主鍛煉習慣以及核心能力。體育核心素養(yǎng)的核心能力有運動的認知能力、健身以及實踐能力、社會的適應能力等。體育學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，便于通過知識以及技能、方法與過程、學生情感態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)，促使學生形成良好的學習習慣，發(fā)展學生思維，并且對自身的健康以及身體和身體活動有一個清晰的認知。

還有一些學者在研究后關于核心素養(yǎng)理論定義給出如下的解釋：核心素養(yǎng)是學生所具備的能夠適應其終身發(fā)展自己社會發(fā)展需要的個人必備的品質(zhì)以及關鍵能力，重點強調(diào)學生的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)、社會關愛以及家國情懷的培養(yǎng)、個人修養(yǎng)以及社會關愛方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的重點是學生的運動能力以及健康行為與體育品德的培養(yǎng)。

1.2 體育核心素養(yǎng)體現(xiàn)

1.2.1 體育核心素養(yǎng)體現(xiàn)了運動技能及習慣的培養(yǎng)

運動項目作為體育學科的載體，各類知識以及情感和技能的養(yǎng)成和獲得，均需要把運動項目作為核心。體育核心素養(yǎng)體現(xiàn)了運動技能及習慣的培養(yǎng)，對于初中階段的學生來說，每個學生都需要良好地掌握兩項到三項運動技能，充分的掌握技能的方法與運動規(guī)律（這也是較為關鍵的體育核心素養(yǎng)）。

初中體育教師在教學期間，培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，實現(xiàn)了良好的培養(yǎng)學生運動技能以及習慣的目的，促使學生在日后的工作以及生活里形成穩(wěn)定性以及持久性，保持對該體育目的積極性與熱情，使其形成終身的體育意識。

1.2.2 體育核心素養(yǎng)體現(xiàn)了健康知識及行為的培養(yǎng)

初中籃球教學期間，對學生進行體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)體現(xiàn)了健康知識及行為的培養(yǎng)。一方面教師在教學期間對傳授給學生基本的健康以及保健類知識，也會培養(yǎng)學生使其養(yǎng)成良好的體育運動習慣。另一方面教師教學期間，通過制定科學的運動計劃，也使學生養(yǎng)成良好的以及健康習慣，使學生在健康的行為以及科學的理念引領下，掌握基本健康方面知識以及行為。

1.2.3 體育核心素養(yǎng)體現(xiàn)了體育品德及情感的培養(yǎng)

體育學科對于學生的品德以及情感的培養(yǎng)和其他學科有很大不同，體育學科有著很強的開放性以及互動性與對話性，同時這些特性均是在身體活動之中所體現(xiàn)。也正是因為體育學科特有的特點，從而奠定體育學科獨特的核心素養(yǎng)內(nèi)容與內(nèi)涵。具體來說，體育核心素養(yǎng)體現(xiàn)了體育品德及情感的培養(yǎng)體現(xiàn)在如下幾個方面：學生學習意識的培養(yǎng)、學生內(nèi)在情感的豐富與提升、團隊協(xié)作以及交流意識的培養(yǎng)、綜合能力的提升。

2 初中籃球教學現(xiàn)狀分析

初中時期學生面臨著巨大的升學壓力，在此背景下，學生家長以及學生和學校三方在實踐教學期間，更加側重文化課程的學習，這樣將在一定程度使其降低對體育課程的重視度，使得體育課程在初中教學活動中地位很低，長期延續(xù)這一現(xiàn)狀定會導致在初中體育教學期間出現(xiàn)無人重視的較為尷尬局面。

體育課程中籃球教學是一個關鍵的項目，學生在此項體育活動中長期的鍛煉和學習，可以增強學生的運動技能，提升學生的綜合水平以及學科素養(yǎng)。此外，籃球?qū)嵺`教學期間，教師使用多樣化的教學方法開展教學，激發(fā)學生運動熱情以及興趣，促進學生的全面發(fā)展。因此，學校以及教師方面應給予初中籃球教學足夠重視，并且在籃球教學中滲透素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這樣才能實現(xiàn)籃球教學最大目標。

不過，在分析初中籃球教學現(xiàn)狀之后發(fā)現(xiàn)一些不足，大部分籃球教師在教學過程中使用傳統(tǒng)單一的教學方法，教師單純使用示范和講解的形式進行聯(lián)系，固定的教學方法相應程度上抑制了學生籃球運動參與的積極性，不利于調(diào)動學生的學習主觀能動性和積極性，也無法深層次的來挖掘籃球內(nèi)涵以及教育方面功能。還有部分教師忽略學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并未對學生進行深度教學，以及教學結束之后并未對學生的學習情況以及自身的教學情況科學給出評價，這樣教師就無法發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足，無法在下次結合自身的不足以及學生的短板和優(yōu)勢開展針對性教學，進行因材施教，影響核心素養(yǎng)下初中籃球教學工作的開展。

3 核心素養(yǎng)視域下初中籃球教學舉措研究

3.1 使用多種教學方法開展教學，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)

3.1.1 翻轉課堂體育教學方法在初中籃球教學應用

翻轉課堂體育教學方法在初中籃球教學應用，在教學全過程中教師需做好如下幾個不同方面的工作：

第一：制定翻轉課堂教學目標。

課前的教學目標：帶領學生一起觀看網(wǎng)絡在線視頻，進行有效的交流，通過視頻的觀看，使學生可以初步的掌握投籃的技術方面知識以及動作，激發(fā)學生學習的興趣，使學生形成自主學習習慣。如，讓學生觀看籃球的發(fā)展歷史視頻、籃球投籃技術以及傳球技術動作視頻等，這樣可以讓學生對籃球和籃球技能有一定了解，積累人文素養(yǎng)，為后續(xù)教學打好基礎;

課中教學目標：講解和示范，以小組為單位進行交流及練習，以此培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識與能力，更加主動地去思考，并且積極的聯(lián)系籃球的投籃技術各個動作;

課后的教學目標：課后進行復習，并且利用網(wǎng)絡開展在線溝通與交流，通過學生的反饋，了解學生具體學習情況，促使學生更深刻的理解知識，并且加深對學生知識以及技能方面鞏固（包括籃球的基本技能以及上下肢協(xié)調(diào)能力鍛煉、徒手練習的技能以及挑起投籃的技能等訓練），促使知識逐步內(nèi)化。

第二，具體教學流程和策略的設計。

翻轉課程具體教學開展，應優(yōu)先做好教學設計工作，綜合考慮到課前教學以及課中教學與課后教學的預期目標，考慮到學生的具體情況來安排課程。

課前教學教師需要做好的是網(wǎng)絡平臺的建設工作以及視頻的制作與設計工作（教學視頻的時間控制在五分鐘至十分鐘之間最為適合、視頻中內(nèi)容要包括籃球的重點和難點投籃技術動作、視頻全部內(nèi)容需滿足學生的實際情況，包括認知水平以及體能情況和籃球基礎等），還有就是上課之前鼓勵學生進行在線交流以及溝通;

教學期間，教師要進行講解和示范，給予學生科學的指導，建立小組，小組之間進行討論和交流;上課之后 ，學生應在課后進行反思，并且在線進行交流和討論、總結。這樣便于學生加深對知識以及技能理論理解，良好掌握各個技術動作。

需要注意的是，教師具體教學內(nèi)容的選擇，還需結合學生的基礎水平以及具體情況，依據(jù)國家所制定的中小學課程標準以及體育與健康書本教材來進行教學，實踐教學時做到把理論和實踐良好結合。

3.1.2 問題化教學方法在初中籃球教學應用

問題化的教學方法在初中籃球教學中的應用，主要是通過對某個單一教學技術的內(nèi)容深度的挖掘，掌握教學中的難點以及重點問題，然后把這些問題串聯(lián)，分析內(nèi)在的規(guī)律，最終形成問題鏈，然后在結合問題鏈中各個問題，有步驟和有計劃的來引領學生分析，以此培養(yǎng)學生的主動思考以及創(chuàng)新精神，也讓學生在學習期間養(yǎng)成自主學習和探究學習的良好習慣，在思考以及探究期間加深理解。

3.1.3 情景化教學方法在初中籃球教學應用

情景化教學方法把以往現(xiàn)存的知識點和技能良好的結合，把教學情境作為中間的條件，在特有的情境下、特有的問題條件下，教師使用問題來引導學生，學生方面來發(fā)揮自身的主觀能動性，并且主動的分析學習期間出現(xiàn)的各類問題。

初中籃球教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要內(nèi)容為知識與健康的培養(yǎng)，以籃球教學中行進球時運球技能培養(yǎng)為例，情景化教學期間，教師設計教學環(huán)境時，可以聯(lián)系日常的生活，創(chuàng)設一個游戲情境，如：“穿越亞馬遜”為主題的通過障礙物間接性投籃的活動，教師優(yōu)先告訴學生一些規(guī)范和常識與要求，之后創(chuàng)建救援團隊，通過小組成員的良好配合來運球，并且在不碰觸障礙物的前提下，去配合完成投籃。在這樣的情境下，能夠充分地調(diào)動學生參與熱情以及積極性，促使學生在規(guī)范以及要求下養(yǎng)成良好的健康習慣，加強對學生體育品德等素養(yǎng)培養(yǎng)。

3.2 突出情感及價值觀的培養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)

初中籃球教學期間，教師還應突出情感態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)，因為核心素養(yǎng)教學的關鍵內(nèi)容就是情感態(tài)度以及價值觀念的培養(yǎng)，所以，教師還要重視學生此方面能力的培養(yǎng)，通過良好的培養(yǎng)學生此方面能力，實現(xiàn)最終教學目標和價值。體育不單一是一種運動的體現(xiàn)，也是精神方面以及品質(zhì)方面象征。初中籃球體育項目教學期間，教師對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要熟練地掌握運行技能，也要培養(yǎng)學生使其具備責任意識和擔當?shù)木?，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識以及集體意識，確保學生具備終身發(fā)展以及社會發(fā)展的良好品質(zhì)以及能力。

如，教師在籃球課程教學期間，為了培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，獲得情感體驗，教師在教學期間就可以為學生舉例子，講述姚明作為一名籃球運動員通過自己的不斷努力為祖國爭光，在退役之后加入到籃球協(xié)會，并且成為籃球協(xié)會的一名領導人物，繼續(xù)的為籃球運動來奉獻自己的力量光榮事跡。教師通過為學生講述這些事跡，可以提升其國家以及民族的榮譽感。在講述這些事跡之后，學生對籃球精神 以及國家榮譽感等有了一個明確認知，然后開展實踐教學，并且在實踐教學期間，滲透國家榮譽、集體意識、協(xié)作能力方面培養(yǎng)，讓學生意識和體會一個團結的集體發(fā)揮重要性，感受獲得榮譽和付出的自豪感。

籃球運動是一項腦力和體力結合的運行項目，教師在教學時應重點對學生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)和訓練，使學生去不斷地超越自己，更加有自信，更加勇敢和頑強的去拼搏。德育以及素質(zhì)教育內(nèi)容也可以在教學中體現(xiàn)，這樣可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。教師在籃球教學全過程中可以滲透德育教學內(nèi)容，利用此方式來促進和提升學生學科素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

3.3 做好教學評價工作，依據(jù)學生具體情況實施針對性教學

為了鞏固教學效果，了解初中籃球教學中學生在技能學習以及理論知識等學習過程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況，教師還需做好教學評價工作，分別對自身的教學情況以及學生的學習情況科學和全面的評價。

其中，教師在對自身評價時，可以單獨對自身教學的理念以及教學的方式和方法的運用合理性以及教學成果做出評價，分析自身教學期間是否存在不足，并且在下次教學時糾正自身教學不足，以此提升教學效果。在評價教師教學行為以及思想時，也可以讓學生來對教師評價，學生指正教師教學期間的小錯誤，這樣可以發(fā)現(xiàn)教師沒有意識到的不足和問題，及時的完善。

對于學生的評價，教師評價時要對學生的學習態(tài)度以及成績、學生的出勤率以及知識技能的掌握情況、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)情況等做出評價，了解學生的短板和優(yōu)勢，在下次教學結合學生具體情況來因材施教和針對性教學。學生之間的互評以及學生自評也是一個很好的方式，在評價學生學習情況期間，也可以采取此舉措。

4 結束語

綜上所述，我們可以看出，目前初中籃球教學普遍存在以下情況，學生以及家長和學校幾個主體在教學期間較為側重文化課程的教學，并未給予體育課程教學足夠的重視，使體育教學效果不夠顯著。此外，教師在教學期間，長期延續(xù)和使用單一并且固定的教學方法進行教學，也影響籃球課程的教學效果。部分教師教學期間注重講解和示范教學，加強籃球技能以及動作的指導，但是忽略學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，導致籃球教學治理較差。針對這一現(xiàn)狀，初中籃球教學期間，教師還需做到：①依據(jù)素質(zhì)教育要求，籃球教學期間重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使用多種教學方法開展教學（翻轉課堂體育教學方法、問題化教學方法、情景化教學方法），培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng);②做好知識和技能的教學，奠定核心素養(yǎng)的基礎;③提升過程及方法，突出情感及價值的培養(yǎng);④做好教學評價工作，依據(jù)學生具體情況實施針對性教學。

本文系南通市“十三五”立項課題“核心素養(yǎng)視域下初中籃球教學研究”（課題編號：TX2020005）研究成果之一。

（作者單位：南通市通州區(qū)實驗中學）