李敏　朱倩云　楊夢蘋

摘 要：虛擬實驗仿真實驗課程建設(shè)是一流本科課程建設(shè)的重要組成部分，在人工智能時代，自動化授信決策實驗一流本科課程建設(shè)，更需在科技賦能金融教學模式上積極探索，分析傳統(tǒng)金融教學模式的短板，優(yōu)化課程方案設(shè)計，實現(xiàn)金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型建設(shè)。

關(guān)鍵詞：金融實驗教學;科技賦能;優(yōu)化課程

一、實驗教學研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

虛擬實驗仿真實驗教學是指依托虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境和實驗對象，學生在虛擬環(huán)境中開展實驗，達到教學大綱要求的教學目的的教學活動。

我國《高等教育法》明確規(guī)定了高等學校的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，這是高等學校開展實踐教學的法律依據(jù)。黃林沖，戚小童提出新時代高校人才培養(yǎng)模式應(yīng)發(fā)揮虛擬仿真實驗教學項目的載體作用，重視對學生的全面培養(yǎng)。運用系統(tǒng)論觀點，借助于實驗平臺，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件系統(tǒng)開發(fā)，構(gòu)建地方財經(jīng)院校應(yīng)用型人才“多元化、仿真性、模塊式”實踐教學模式，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有重要作用（祃海霞、王鴻喜，2008）。高校實踐教學應(yīng)在真實的社會情境中引領(lǐng)學生，創(chuàng)建“以教師為引導，以問題和任務(wù)為驅(qū)動，以團隊組織為主要形式，以學生自主學習為核心”的教學新模式（謝俊，2011）。劉堯飛（2014）認為要建立加強社會交流，積極探索涵蓋課內(nèi)外、校內(nèi)外的以指導性實踐教學和自主性實踐活動為主要內(nèi)容的多元化實踐教學體系。朱姝（2020）提出實驗教學體系應(yīng)該具有層次性與協(xié)同性。很多學者認為當前需重構(gòu)金融人才培養(yǎng)實驗實訓體系（張云，楊凌霄，李秀珍，2020）。

虛擬仿真實踐教學近幾年受到國家重視：《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》《教育信息化2.0行動計劃》《教育部關(guān)于開展“十二五”國家級本科教育虛擬仿真實驗實踐系統(tǒng)建設(shè)工作的通知》等文件、《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（2018年9月17日）、《教育部辦公廳關(guān)于2017—2020年開展示范性虛擬仿真實驗教學項目建設(shè)的通知》等文件體現(xiàn)了在國家層面上重視切實提高大學生的實踐應(yīng)用能力，是經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育提出的必然要求，也是我國高等學校教學改革和發(fā)展面臨的重要課題。

二、傳統(tǒng)金融教學模式的短板

（一）人才培養(yǎng)目標相對滯后

現(xiàn)階段隨著金融科技的發(fā)展，以及區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、AI技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)金融業(yè)向金融科技方向轉(zhuǎn)型，大量新型金融科技公司出現(xiàn)，需要更加復合型的金融科技人才。但現(xiàn)階段大部分高校傳統(tǒng)金融專業(yè)的目標和要求都是以教師授課傳授理論知識為主，主要是對于理論知識的講解。教學中缺少與實踐的結(jié)合，對于實際操作，以及如何進行金融領(lǐng)域的創(chuàng)新思維的培訓較少。對于新時代金融與其他交叉學科的復合型人才的培養(yǎng)目標沒有體現(xiàn)，一些應(yīng)用型高校傳統(tǒng)的金融實踐課程也停留在基礎(chǔ)的模擬股票交易、商業(yè)銀行經(jīng)營的業(yè)務(wù)上，并沒有結(jié)合當下金融行業(yè)人才發(fā)展需要來規(guī)劃。

（二）實驗教學模式相對單一

目前實驗教學存在以下幾個問題：一是針對教學內(nèi)容的設(shè)計和計算機系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計方面，目前的實驗教學都存在過于程序化的問題，傳統(tǒng)的實驗教學只給學生規(guī)定的實驗步驟和實驗選項，有著固定的實驗結(jié)果，這就導致了學生實驗過程中缺乏自主探索的意識，會影響到學生通過實驗去訓練思維能力，這不利于提高學生的綜合能力;二是客觀、完備的數(shù)據(jù)模型缺失，大多數(shù)的實驗資源只能起到模擬、示教的作用;再加上科研資源在轉(zhuǎn)化為實驗教學項目過程中，對教學的凝練不足，導致實驗教學的整個課堂看起來不像教學項目，同時，傳統(tǒng)實驗教學的教學目標、實驗原理、實驗步驟、實驗報告、考核要求也不明確，存在無指導性的幫助文件等問題。

（三）教師跨專業(yè)綜合能力相對較弱

對于當下金融科技復合型人才的培養(yǎng)，高校師資方面是十分缺乏的。當前金融科技屬于新興領(lǐng)域，該領(lǐng)域的專業(yè)型師資人才缺乏。由于現(xiàn)有傳統(tǒng)金融專業(yè)的師資無法跟上現(xiàn)階段行業(yè)發(fā)展動態(tài)，所以在教授學生上稍有欠缺。同時現(xiàn)有師資的再培訓沒有跟上，現(xiàn)階段高校傳統(tǒng)金融教師參與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)培訓極少。

三、自動化授信決策課程方案設(shè)計

（一）教學目的

對實踐教學與創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論進行較為深入的探討。通過構(gòu)建特色實踐教學與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的基本框架，規(guī)范自動化授信審批實踐教學與人才培養(yǎng)的目標、內(nèi)容、管理、條件幾個體系，加強學生動手能力，收集數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)的能力培養(yǎng);通過實踐教學人才培養(yǎng)探索和研究，探索結(jié)合企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展開展活動能夠培養(yǎng)學生對自動化授信審批的深入了解和廣泛興趣，以及基本的學術(shù)素養(yǎng)和實踐能力。課堂教學與課外指導的結(jié)合，理論與實際的結(jié)合，教師精講與學生多練的結(jié)合，達到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，專業(yè)才能的提高，提高學生的綜合素質(zhì)。在實驗教學過程中貫徹“三有三實”人才培養(yǎng)的目標，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

希望通過實踐教學人才培養(yǎng)探索和研究，實現(xiàn)教師知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，通過實踐教學與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系改革試驗和單項試點，制定相應(yīng)金融實踐教學自動化授信審批創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革方案，建立一些行之有效的實踐教學與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在實踐教學培養(yǎng)中組建合理的教師團隊，強化校企、校政的互動溝通，探索新的教師培養(yǎng)模式。自動化授信審批通過互聯(lián)網(wǎng)金融的教學，用新的技術(shù)手段來解決新問題，體現(xiàn)教學前沿，采用新方法、新觀念，擬提出校內(nèi)與校外金融實踐教學與創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設(shè)的標準和評估體系。

通過實踐探索，實現(xiàn)制度結(jié)構(gòu)優(yōu)化。利于推動高校積極探索線上線下相結(jié)合的教學模式，利于推動高校個性化、智能化、泛在化實驗教學的新模式，同時能夠促使高校形成專業(yè)布局合理、教學效果優(yōu)良、開放共享有效的高等教育信息化實驗教學項目示范新體系，助力于全方位提高高等教育的教學質(zhì)量。

（二）實驗對象和內(nèi)容

本實驗前提是依靠數(shù)據(jù)做決策，針對進件量大、單筆額度小、快速放貸的業(yè)務(wù)模式做自動化審批，利用大數(shù)據(jù)以及機器學習算法，利用流程引擎驅(qū)動、以決策引擎代替純?nèi)斯ぷ鳂I(yè)判斷模式，實現(xiàn)快速、高效流轉(zhuǎn)和自動決策的小微金融業(yè)務(wù)審批處理，并通過一站式整合電商平臺和征信機構(gòu)等3000+維度的信息數(shù)據(jù)，以及對接多家評分建模機構(gòu)等，依據(jù)不同維度不同種類建立的風險控制模型，幫助其實現(xiàn)量化風控管理，為發(fā)展小額快速放貸業(yè)務(wù)的小微金融機構(gòu)提供一站式的服務(wù)支持。教學對象既可以是金融機構(gòu)入職人員和職業(yè)進修的在職員工，也可以是在校大學生。

針對財經(jīng)類在校大學生進行金融實驗課程和實驗實訓教學，可以開展課內(nèi)課外雙向結(jié)合教學。課內(nèi)實踐教學：包括準入評估、申請欺詐、額度授信、信用審核、交易監(jiān)控、貸后交易等自動化授信審批過程的講解和操作;課外的實踐拓展：包括組織學生圍繞小微企業(yè)授信審批選題、大學生科研立項、調(diào)研武漢金融港、實習實訓指導、組織學生境內(nèi)外游學等方式豐富自動化授信審批課程實踐教學體系。

具體的實驗內(nèi)容不是像傳統(tǒng)的實驗教學一樣，具有程式性、唯一性，而自動化授信審批的實驗過程是多樣的，多途徑的，課堂教學也是互動性的，不是簡單的授予“Yes”和“No”的答案，而是在實驗過程中通過同學們和老師的互動與自主探索，達到“授之以漁”的效果。激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，鼓勵持續(xù)探索，并將其應(yīng)用學習生活中的方方面面。最后，根據(jù)實驗結(jié)果，對學生課堂綜合表現(xiàn)進行考核，通過評定綜合表現(xiàn)檢驗學生的學習效果，同時，收集學生的問題，意見，及時給予解答，針對有建設(shè)性的意見，要考慮是否可行，并積極通過教學實驗完善教學系統(tǒng)，以利于課程的共享。

本實驗將緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的需求，通過案例形式，培養(yǎng)學生多方案解決問題的思想，拓展實驗教學深度和廣度：拓展實驗內(nèi)容深度和廣度，凸顯虛擬仿真的優(yōu)勢;拓展互動式、研究型、團隊式教學方法，增強實驗教學的適用性;拓展多方案、設(shè)計性的實驗方法，培養(yǎng)學生綜合設(shè)計能力與創(chuàng)新思維能力。

（三）課程實驗特色

根據(jù)金融專業(yè)實踐教學的情況，結(jié)合數(shù)字金融、金融科技的發(fā)展，虛擬仿真實踐性教學的設(shè)計思想主要包括四個方面：

1. 對虛擬仿真實踐教學模式進行較為深入的探討。系統(tǒng)地從教師組成、學生課程結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面構(gòu)建我校虛擬仿真實踐教學模式的基本框架。增強學生學習自主性，提高教學效率。

2. 通過教學與虛擬仿真實驗教學的產(chǎn)學研對接，在金融課程實踐教學體系中進行案例教學的改革。明確虛擬仿真實驗教學的目標，同時輔之相應(yīng)的指導性文件的幫助等等。真正讓實驗教學發(fā)揮其實踐性以及創(chuàng)新性的意義，使之與課堂教學相結(jié)合，發(fā)揮出更有效的教學效率。

3. 提高對先進技術(shù)的重視程度，達到先進技術(shù)與教學內(nèi)容相輔相成。實驗教學拉近了學生與實踐的距離，使教學更貼近于生活，通過模擬反映現(xiàn)實，解決實踐問題，并且寓教于樂，可重復實驗，利于培養(yǎng)學生的探索精神。提高學生的綜合能力。

4. 提升實驗教學的高度，拓展實驗教學的廣度。在實驗教學中，做到專業(yè)內(nèi)核鮮明;實驗技術(shù)延伸到相關(guān)專業(yè)的最新技術(shù)，實現(xiàn)學科交叉;激發(fā)學生的興趣，提升創(chuàng)新力，全面地提高學生解決問題的綜合能力。

（四）實踐教學效果

通過改革實現(xiàn)教學結(jié)構(gòu)優(yōu)化。課堂教學與課外指導的結(jié)合，理論與實際的結(jié)合，教師精講與學生多練的結(jié)合，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提升專業(yè)才能，提高學生的綜合素質(zhì)。通過實踐教學人才培養(yǎng)探索和研究，開展以交互性學習、體驗式學習和適應(yīng)性學習等為主的個性化教學，促進學生多元智力的提升和發(fā)展，實現(xiàn)學生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。教學方案設(shè)計的師生聯(lián)動將促進適應(yīng)智能時代個性化學習、自主學習;引入新的測評系統(tǒng)等，有效提高評價的實效和準確性，對教與學過程給予及時的評估和反饋，并提供數(shù)據(jù)計算和統(tǒng)計，為正確的教學決策提供重要幫助;促進個性化學習和學生自主發(fā)展，全面提高人工智能的應(yīng)用效能，探索科技賦能金融教學的構(gòu)建與發(fā)展。

通過實踐教學人才培養(yǎng)探索和研究，實現(xiàn)教師知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化。在實踐教學培養(yǎng)中組建合理的教師團隊，強化校企、校政的互動溝通，探索新的教師培養(yǎng)模式。通過實踐探索，實現(xiàn)制度結(jié)構(gòu)優(yōu)化。為企業(yè)自動化授信審批人才培養(yǎng)中的專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題提出規(guī)范化、科學化、制度化的方案。

四、科技賦能金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要點

（一）實踐教學要科技賦能實現(xiàn)教學先進性

依據(jù)“理論與實踐相結(jié)合”，“課內(nèi)教學與課外實踐相結(jié)合”等原則，構(gòu)建具有特色的金融學科實踐體系。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的快速發(fā)展，針對金融專業(yè)的學生的培養(yǎng)方案應(yīng)該與時俱進，重視培養(yǎng)學生對新技術(shù)、新知識的學習，體現(xiàn)教學活動的應(yīng)用型和技術(shù)性特征。實踐教學要通過教學與虛擬仿真實驗的產(chǎn)學研對接，讓學生感受到真實商業(yè)情景，提高學生參與度，讓學生分析諸多案例，對實踐教學進行完善。

教學方式科技賦能。教學實踐除了鼓勵采用自我學習的方法，在演練環(huán)節(jié)采用虛擬仿真實驗的教學方式，參與式與沉浸式相結(jié)合的教學方法外，學生需要關(guān)注人工智能的發(fā)展，嘗試各種多人聯(lián)機實驗，真正實現(xiàn)交互式教學和參與式學習，實現(xiàn)開放、共享、交互。實驗設(shè)計的時候要有糾錯功能，學生在操作失誤后系統(tǒng)有提醒錯誤，并阻止繼續(xù)進行實驗，可返回上一步驟進行操作，直到操作正確為止，并記錄錯誤的操作，作為最后學習成績評定的標準之一。

教學技術(shù)先進。實驗開放程度高，只要在聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下便可進行聯(lián)機實驗操作。本實驗采用建模技術(shù)開發(fā)，學生通過音視頻設(shè)備進入虛擬環(huán)境實現(xiàn)沉浸式教學，成為教學環(huán)節(jié)的有效補充，系統(tǒng)界面友好程度高，并基于Internet開放教學管理平臺，可共享使用。系統(tǒng)有完善的功能進行日志管理、數(shù)據(jù)備份、系統(tǒng)監(jiān)控，保障網(wǎng)絡(luò)及信息安全保護功能。在本實驗的持續(xù)更新計劃中，將虛擬設(shè)備引入此教學環(huán)節(jié)，繼續(xù)提升技術(shù)先進性。

（二）科技賦能完善教學體系與考核體系

教學體系上，最基礎(chǔ)的是以相關(guān)專業(yè)知識為主要內(nèi)容和支撐，同時加之于現(xiàn)代信息技術(shù)的協(xié)助，促使線上線下教學有機地結(jié)合起來，打造智能化、個性化、互動性的課堂。并通過教學經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學模式，增強教學效果，真正做到實驗教學的實踐意義，向更專業(yè)的高等教育信息化實驗教學項目示范新體系靠近。

由于實驗技術(shù)的復雜性和實驗內(nèi)容的實操性，操作時會遇到諸多問題。因此實驗前應(yīng)基于實驗各步驟需要，打好理論基礎(chǔ)。學生反饋本實驗在權(quán)重設(shè)置時，由于缺乏相關(guān)理論基礎(chǔ)，對小微企業(yè)的授信注意事項缺乏了解，權(quán)重分配針對性較弱，盲目性較大，因此在實驗前，做好理論知識的講解也十分重要。

實驗教學考核體系應(yīng)實現(xiàn)知識學習的客觀評價與模擬演練的主觀評價相結(jié)合。本項目能夠?qū)⒓訉嶒瀸W生的全過程進行記錄，并能夠隨時進行實驗指導，對于學生預(yù)習效果、實驗步驟以及實驗成績評價都具備完善的客觀評價標準，但仍有不足之處，例如，考核結(jié)束后缺乏實驗反饋，學生不能查看自己的錯誤在哪，不能直觀地找到自己的問題，不利于改正和進步。同時，指導教師可以通過對參加實驗學生進行主觀評價，提出各方面的建議、評價與反饋信息。

（三）要體現(xiàn)以學生為中心的實驗教學理念

實驗教學要注重以學生為中心，優(yōu)化課堂內(nèi)容，讓學生在實踐中探索學習，同時教師要堅持圍繞立德樹人，培育出符合新時代要求在德智體美全方面發(fā)展的人才。在實驗教學過程中，時刻關(guān)注學生表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新力，同時要能與學生互動，探討，打造團隊互助，一起研究的教學課堂。

充分調(diào)動學生參與實驗教學積極性和主動性、激發(fā)學習興趣和潛能、增強創(chuàng)新創(chuàng)造能力;提高學生綜合素質(zhì)作為實踐教學的目的，堅持高起點、有突破;積極探索適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要、符合高等教育規(guī)律，體現(xiàn)科學性、前瞻性和可操作性，以及體現(xiàn)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標和區(qū)域特色，體現(xiàn)學校的辦學指導思想的實踐教學體系。

（四）需加快實踐教學師資隊伍建設(shè)

實驗教學工作的進行除了要以學生為中心外，還要重視相關(guān)師資隊伍的建設(shè)。只有圍繞實驗教學項目的具體內(nèi)容，嚴格地建設(shè)師德高尚、熱愛教學、知識豐富、能力過硬、結(jié)構(gòu)合理的虛擬仿真實驗教學團隊，保障教師的專業(yè)能力，提高教師對實踐性教學工作的認識，才能達到一流課程建設(shè)的目標。

本項目團隊通過編寫實踐性教學計劃、大綱和教材的方式，完善實驗室建設(shè)工作，規(guī)范實踐性教學環(huán)節(jié)和管理制度。團隊組織建設(shè)方面注重教師整體素質(zhì)培養(yǎng)，通過篩選優(yōu)秀教師作為培養(yǎng)目標和對象，按照一流課程建設(shè)要求的總體和分階段目標進行嚴格考核。下一步將通過網(wǎng)下和網(wǎng)上提供各種機會，優(yōu)先選送培養(yǎng)、優(yōu)先安排他們參加各種學術(shù)會議，加強管理機制，促使教師不斷學習新知識、新技能，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)?？傊粩嘟∪晟茖嶒灲虒W隊伍考核、獎勵、監(jiān)督機制，鼓勵和支持更多的教師參與虛擬仿真實驗教學項目研發(fā)和教學實踐。