任益琢　李若桐

1 前言

2020年經(jīng)中央全面深化改革委員會(huì)第十三次會(huì)議審議通過，國(guó)家體育總局與教育部聯(lián)合頒布了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）?！兑庖姟分刑貏e提出將競(jìng)技體育人才培養(yǎng)納入國(guó)民教育體系是深化體教融合的關(guān)鍵性舉措的新內(nèi)涵。高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的多元途徑之一，新時(shí)代體教融合理念為高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展提出了新的要求。經(jīng)過30多年的探索實(shí)踐，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)豐富和完善了競(jìng)技體育的舉國(guó)體制，形成了“體教結(jié)合”的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式。在新時(shí)代體教融合理念提出后，總結(jié)現(xiàn)階段體教結(jié)合模式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境，并進(jìn)而探索體教融合的發(fā)展方向意義重大。因此，本研究以華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和走訪調(diào)查，分析以華中師范大學(xué)為例的普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展要素，為新時(shí)代我國(guó)在體教融合領(lǐng)域理論研究與實(shí)踐探索，培養(yǎng)全面發(fā)展的競(jìng)技體育后備人才，維持我國(guó)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展提出可行性對(duì)策。

2 研究對(duì)象和研究方法

2.1 研究對(duì)象

華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。調(diào)查對(duì)象為華中師范大學(xué)羽毛球、健美操、游泳、排球高水平運(yùn)動(dòng)員。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法：本文通過中國(guó)知網(wǎng)查閱大量關(guān)于體教融合發(fā)展現(xiàn)狀、國(guó)內(nèi)外高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、高校競(jìng)技體育、我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展等相關(guān)研究文獻(xiàn)，為本研究尋求理論依據(jù)。

2.2.2 問卷調(diào)查法：選取了華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了問卷調(diào)查。

本文問卷主要通過查閱高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合研究目的、意義確定了問卷問題。主要從以下幾個(gè)方面：運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練學(xué)習(xí)與競(jìng)賽情況、教練團(tuán)隊(duì)的基本情況和運(yùn)動(dòng)員畢業(yè)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。

在華中師范大學(xué)發(fā)放了運(yùn)動(dòng)員問卷70份，回收問卷68份，回收率為97.14%，其中5份問卷為無效問卷，63份為有效問卷，問卷有效率為90%。

3 結(jié)果與分析

3.1 華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)員發(fā)展現(xiàn)狀

3.1.1 華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)情況

通過對(duì)華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)主要分布在體育專業(yè)、經(jīng)管專業(yè)和文科專業(yè)，其中大部分集中在體育專業(yè)。由此可見，華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)分布較為集中，主要表現(xiàn)在體育專業(yè)。高水平運(yùn)動(dòng)員集中在體育專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠結(jié)合自身訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，保障學(xué)業(yè)的順利完成和競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)。

高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)員不僅要完成學(xué)校的學(xué)業(yè)任務(wù)，還要根據(jù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理完成訓(xùn)練計(jì)劃，有時(shí)為了參加訓(xùn)練和比賽不得不耽誤日常學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，課外學(xué)習(xí)對(duì)這些運(yùn)動(dòng)員極其重要。通過對(duì)華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表1），有55.5%的隊(duì)員每天自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不到1小時(shí);每天學(xué)習(xí)在1-2小時(shí)的隊(duì)員有15人，占總?cè)藬?shù)的23.8%;學(xué)習(xí)時(shí)間在2-3小時(shí)的有8人，占比12.7%;只有5人每天學(xué)習(xí)3小時(shí)以上，占8%。由此可知，華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)員的課外學(xué)習(xí)情況并不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有少部分隊(duì)員表示是因?yàn)橛?xùn)練導(dǎo)致疲勞而不進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要影響因素表現(xiàn)為對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)要求較低，很大程度上減輕了隊(duì)員的學(xué)業(yè)壓力并降低了學(xué)習(xí)的積極性。

3.1.2 華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練情況

了解運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練情況是調(diào)查高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展情況的必要環(huán)節(jié)之一。通過對(duì)華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表2），高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練情況并不理想，只有30.2%的隊(duì)員能夠保證基每周三次以上的訓(xùn)練頻率，高達(dá)50.8%的隊(duì)員從來不參加訓(xùn)練或偶爾訓(xùn)練，無法保證運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的高水平能力。而進(jìn)一步調(diào)查結(jié)果表明（表3），多數(shù)運(yùn)動(dòng)員不參與訓(xùn)練主要原因包括訓(xùn)練影響學(xué)習(xí)、沒有參賽機(jī)會(huì)和訓(xùn)練后勤保障不足。通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練主要以運(yùn)動(dòng)員為主導(dǎo)，缺乏專業(yè)的訓(xùn)練保障團(tuán)隊(duì)和模式，無法支撐起高水平的專業(yè)訓(xùn)練體系。一方面，部分教練員沒有專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)歷，在技術(shù)上和戰(zhàn)術(shù)上無法為運(yùn)動(dòng)員提供指導(dǎo);另一方面，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練后勤保障工作不夠健全，無法提供靈活的訓(xùn)練時(shí)間和充足的訓(xùn)練硬件設(shè)施;此外，運(yùn)動(dòng)員參與比賽的機(jī)會(huì)少，因此許多運(yùn)動(dòng)員不愿花費(fèi)大量的精力投入到訓(xùn)練中。

3.1.3 華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)比賽情況

任何運(yùn)動(dòng)的發(fā)展都離不開賽事的舉辦，通過比賽不僅可以檢驗(yàn)自身運(yùn)動(dòng)水平的高低，同時(shí)還可以了解對(duì)手的水平，更重要的是可以通過比賽增進(jìn)運(yùn)動(dòng)員與運(yùn)動(dòng)員、教練員之間的交流。然而通過訪談了解到的華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)參與的高校比賽，除了每年固定的湖北省高校杯和全國(guó)大學(xué)生錦標(biāo)賽以外，幾乎沒有其他的正規(guī)比賽，高水平運(yùn)動(dòng)員參加比賽的途徑少之又少，這極大程度的限制了高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展。（見表4）

通過調(diào)查顯示：有33人平均每年參加比賽的次數(shù)不到1次，占總?cè)藬?shù)52.4%，超過了總?cè)藬?shù)的一半。年均參賽1-2次的和2-3次的分別由17人和8人，占總比的27%和12.7%。只有7.9%的運(yùn)動(dòng)員平均一年參賽次數(shù)在3次以上。從華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)員參賽情況來看，運(yùn)動(dòng)員參與比賽的機(jī)會(huì)的確不多。高校參加的運(yùn)動(dòng)賽事頻率低與大學(xué)生的競(jìng)賽體制不完善也有著一定的關(guān)系。

3.2 華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)員發(fā)展困境

3.2.1 學(xué)訓(xùn)結(jié)合之間存在的矛盾

目前，華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式難以解決運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)和競(jìng)賽、訓(xùn)練之間在時(shí)間上與空間上的沖突，運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)賽安排與文化課程的學(xué)習(xí)之間缺乏配合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間難以權(quán)衡，存在學(xué)訓(xùn)雙方面的壓力。進(jìn)入比賽準(zhǔn)備期的運(yùn)動(dòng)員勢(shì)必會(huì)因?yàn)橛?xùn)練影響正常的學(xué)習(xí)生活，而課程的考核也同樣會(huì)影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練，甚至導(dǎo)致競(jìng)技成績(jī)的下滑。其影響原因主要包括以下三點(diǎn)：首先，華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)員處在教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)之間，面對(duì)不同的培養(yǎng)方式需要靠學(xué)生運(yùn)動(dòng)員自行協(xié)調(diào)日常訓(xùn)練與學(xué)習(xí)上的沖突，缺乏必要的指導(dǎo)與幫助。其次，組織管理者缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在管理過程中缺乏系統(tǒng)的學(xué)訓(xùn)計(jì)劃安排，在實(shí)際操作中不能合理的調(diào)整學(xué)訓(xùn)時(shí)間，以至于學(xué)訓(xùn)結(jié)合停留在較低層次的結(jié)合上。最后，華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)訓(xùn)存在脫節(jié)現(xiàn)象，高水平運(yùn)動(dòng)員在學(xué)課專業(yè)上和班級(jí)歸屬上存在明顯的分散，難以進(jìn)行集中的學(xué)訓(xùn)管理，同時(shí)缺乏貫徹落實(shí)一系列的比賽管理規(guī)定與獎(jiǎng)勵(lì)懲戒機(jī)制，學(xué)訓(xùn)矛盾隨著競(jìng)賽任務(wù)和課程壓力的增加而持續(xù)加重。

3.2.2 訓(xùn)練與競(jìng)賽保障落實(shí)困難

高校建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是20世紀(jì)80年代初期以來，我國(guó)探索競(jìng)技體育后備人才多元化培養(yǎng)的一種重要途徑。在培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的過程中，訓(xùn)練與競(jìng)賽無疑是重要的培養(yǎng)手段之一，然而在實(shí)際操作中，訓(xùn)練與競(jìng)賽保障措施的執(zhí)行卻差強(qiáng)人意。高校主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于成績(jī)和名次渴望度的增加以及教練員對(duì)于帶隊(duì)業(yè)績(jī)重視程度的加強(qiáng)導(dǎo)致高校在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員方面“心不在焉”，在招生運(yùn)動(dòng)員方面“聚精會(huì)神”，從而出現(xiàn)輕訓(xùn)練重招生，輕培養(yǎng)重現(xiàn)成，輕過程重結(jié)果的現(xiàn)象，這種輕訓(xùn)練，重招生現(xiàn)象也導(dǎo)致部分項(xiàng)目雖然招收較多高水平運(yùn)動(dòng)員，但是受實(shí)際參與競(jìng)賽機(jī)會(huì)缺乏的限制，許多高水平運(yùn)動(dòng)員由于不能參加比賽而沒有達(dá)到應(yīng)有的訓(xùn)練要求、甚至不參與訓(xùn)練，違背了高校建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的初衷。

3.2.3 對(duì)學(xué)校體育的引領(lǐng)示范作用不突出

我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)除了為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的競(jìng)技體育人才的任務(wù)，還具有體育的教育功能及引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)校群眾體育發(fā)展的功能。教育部于2017年7月6日印發(fā)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見》），明確提出試辦高校要廣泛開展以高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)項(xiàng)目為主體的課外活動(dòng)和學(xué)生群體性競(jìng)賽，形成以高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)項(xiàng)目為主體的校園體育文化，建成以高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)為示范引領(lǐng)的多層次學(xué)生群體性體育社團(tuán)，并逐步形成高校體育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。然而校方體育部門缺乏組織的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)與普通生體育競(jìng)賽相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，并且對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在參加自己所屬項(xiàng)目高水平組別的省級(jí)比賽時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)幾乎沒有觀眾，只有比賽雙方的運(yùn)動(dòng)員、教練員及賽事工作人員在一個(gè)封閉的空間進(jìn)行比賽。加上賽事組委會(huì)和學(xué)校相關(guān)部門缺乏宣傳，舉辦比賽的意義只在于結(jié)果，比賽過程本身所起到的對(duì)青少年的教育意義和對(duì)群眾體育潛移默化的影響價(jià)值都沒有得到體現(xiàn)。

3.3 華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展對(duì)策分析

3.3.1 重視高水平運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)，完善學(xué)分機(jī)制

高校要通過加強(qiáng)高水平運(yùn)動(dòng)員的文化思想教育，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員正確認(rèn)識(shí)在校的基本任務(wù)，要努力學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)，掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論、知識(shí)和技能。要根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的需要，制定合理的符合實(shí)際條件的教學(xué)大綱，可參考國(guó)外高校的運(yùn)動(dòng)員管理辦法制定學(xué)分機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的主動(dòng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

3.3.2 合理安排學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的時(shí)間，提高學(xué)訓(xùn)效率

協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的時(shí)間安排，是提高學(xué)訓(xùn)效率的前提。無論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是競(jìng)技水平的提高，都需要時(shí)間的保證。新時(shí)代政策背景下培養(yǎng)的高校高水平運(yùn)動(dòng)員本質(zhì)上是學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，其主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)為主。因此應(yīng)在確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)員正常參加文化課學(xué)習(xí)之余，積極的參加一系列的訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)。

學(xué)校與教練員應(yīng)根據(jù)高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)，教學(xué)安排與訓(xùn)練計(jì)劃，做出合理的上課與訓(xùn)練時(shí)間的安排。將訓(xùn)練時(shí)間統(tǒng)一調(diào)整至下午或晚上進(jìn)行，不影響學(xué)生白天正常的上課與學(xué)習(xí)。

在比賽的周期中，可適當(dāng)增加訓(xùn)練的時(shí)間和強(qiáng)度，制定科學(xué)的周期訓(xùn)練計(jì)劃，在保證運(yùn)動(dòng)員合理的訓(xùn)練時(shí)間的同時(shí)，占用一定的課余時(shí)間安排專職教師進(jìn)行集體的課程補(bǔ)習(xí)與輔導(dǎo)，兼顧學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。

集訓(xùn)或比賽結(jié)束后，及時(shí)安排專職教師進(jìn)行課后補(bǔ)習(xí)與輔導(dǎo)，使運(yùn)動(dòng)員盡量跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

充分利用寒暑假期的時(shí)間進(jìn)行集訓(xùn)與文化課的補(bǔ)習(xí)，使學(xué)生在提高競(jìng)技能力的同時(shí)，鞏固和提高文化素養(yǎng)。

3.3.3 完善體教融合的培養(yǎng)模式，建立學(xué)校優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)體系

在國(guó)家教育部門加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)的，從宏觀政策方面對(duì)高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的效果和質(zhì)量進(jìn)行有效的評(píng)估和督查的同時(shí)，高校也應(yīng)專門制定本校提高辦隊(duì)質(zhì)量的具體操作辦法。

首先，加強(qiáng)體教結(jié)合，創(chuàng)造開放、自由和平等的鏈接高校與職業(yè)體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的人才輸送管道。高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)與地方專業(yè)隊(duì)進(jìn)行更深入的合作，組織學(xué)生運(yùn)動(dòng)員與專業(yè)隊(duì)隊(duì)員進(jìn)行交流比賽和寒暑假集訓(xùn)等形式，體教結(jié)合最好的結(jié)果就是打開高校高水平運(yùn)動(dòng)員通往職業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)和職業(yè)聯(lián)賽的大門，教育部門和體育部門要努力創(chuàng)造開放、自由和平等的人才雙向輸送管道。

其次，發(fā)揮華中師范大學(xué)的附屬小學(xué)、中學(xué)的優(yōu)勢(shì)，建立相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)”的體育人才培養(yǎng)體系和階梯性聯(lián)賽制度，保證運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)過程中接受專業(yè)化和科學(xué)化訓(xùn)練及競(jìng)賽的連續(xù)性和系統(tǒng)性，這樣高校招收的高水平運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平和運(yùn)動(dòng)能力起點(diǎn)較高，才有可能與職業(yè)聯(lián)賽接軌。

最后，加強(qiáng)校際、校內(nèi)競(jìng)賽的開展。就華中師范大學(xué)而言，目前參加的高校高水平運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽都是依賴于相關(guān)的政府職能部門舉辦的，都是被動(dòng)型的賽會(huì)，沒有形成自己組織的比賽。從某種程度上影響著訓(xùn)練周期的設(shè)置與強(qiáng)度的安排。因此，聯(lián)合開展組織賽事就變得極為重要，武漢地區(qū)高校較多，具備高水平運(yùn)動(dòng)員招生資格的學(xué)校也很多，因此完全可以與這些擁有高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的高校聯(lián)合開展組織武漢地區(qū)的高水平運(yùn)動(dòng)賽事，形成武漢市高校高水平運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽聯(lián)盟，由各高校共同承擔(dān)賽事的籌劃和費(fèi)用承擔(dān)。

3.3.4 加強(qiáng)就業(yè)教育，保障學(xué)業(yè)完成

大學(xué)生高水平運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)情況是高校培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的最終環(huán)節(jié)，由于長(zhǎng)期進(jìn)行訓(xùn)練和比賽，許多高水平運(yùn)動(dòng)員參加文化課程的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，使得高水平運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)不高，又沒有掌握社會(huì)就業(yè)需要的技術(shù)技能，在畢業(yè)后與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)存在較大壓力。高校應(yīng)對(duì)于高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)教育，并結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的專項(xiàng)優(yōu)勢(shì)給予相應(yīng)的就業(yè)建議，使其了解當(dāng)時(shí)的就業(yè)形勢(shì)，提高危機(jī)感。引導(dǎo)高水平運(yùn)動(dòng)員對(duì)于未來的就業(yè)和發(fā)展產(chǎn)生提前規(guī)劃，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文化課程的重要性，從而保證其順利完成學(xué)業(yè)。

4 討論

以華中師范大學(xué)為例的普通高校的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，在新時(shí)代背景下的“體教融合”政策的指引下，需要做出高校辦隊(duì)的創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育與學(xué)校體育相融合，為我國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展提供新鮮血液的輸入。我國(guó)高校應(yīng)該注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的塑造，以人的發(fā)展為核心，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀競(jìng)技體育人才，切實(shí)貫徹“體”與“教”的融合，才能使我國(guó)在建設(shè)“體育強(qiáng)國(guó)”的道路上越走越遠(yuǎn)。

基金項(xiàng)目：華中師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號(hào)：20210414017。

（作者單位：華中師范大學(xué)體育學(xué)院）