楊美玲 翟舒怡 梁君英* 沈模衛(wèi)*

（1.浙江大學外國語學院，杭州310058；2.浙江大學心理與行為科學系，杭州310028）

1 引 言

兒童發(fā)展心理學是發(fā)展心理學最為重要的一個基礎分支，也是個體發(fā)展心理學中的一個重要組成部分。近30 年來，兒童的生長環(huán)境、教育環(huán)境和社區(qū)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。兒童發(fā)展心理學學科內(nèi)容體系也更為豐富，方法論體系更加完善。在外部大環(huán)境和學科內(nèi)部自身發(fā)展綜合作用的前提下，國際兒童發(fā)展心理學領域呈現(xiàn)出新的階段性特征。了解國際兒童發(fā)展心理學研究的發(fā)展動向?qū)τ谡_認識當代兒童心理行為的基本變化，探索人類心理發(fā)展的特征和規(guī)律具有重要的意義。

目前國際社會對于兒童發(fā)展心理學發(fā)展動向的研究多立足于學者的一般性歸納總結，缺少實證數(shù)據(jù)的支持（Brooks-Gunn，F(xiàn)uligni，&Berlin，2003；Smidt，2013）。文獻計量學的發(fā)展為初步了解兒童發(fā)展心理學的發(fā)展動向提供了新的研究思路和方法。傳統(tǒng)的文獻計量學研究大多圍繞期刊動態(tài)，從發(fā)文數(shù)量、作者信息等方面進行研究（Van de Vijver & Lonner，1995）。為更好地發(fā)掘和利用期刊所提供的信息，近年來學者開始引入文獻的關鍵詞、摘要等有關研究內(nèi)容的指標，以期捕捉相關領域的發(fā)展現(xiàn)狀和追蹤前沿動態(tài)（Lin & Liu，2017；賈海波，梁君英，楊持光，沈模衛(wèi)，2019；劉燊，甘燁彤，2021）。

筆者選取兒童發(fā)展心理學領域知名期刊《兒童發(fā)展》（）1990—2021 年間發(fā)表的實證類論文作為樣本數(shù)據(jù)，采用計量方法對論文題目庫中的高頻詞組和論文摘要庫中的高頻詞組進行分析。在此基礎上，利用共現(xiàn)網(wǎng)絡可視化工具對特定時期摘要中的主要話題模塊進行緊密聚類、構成各個時期的話題全景圖，并對不同時期話題模塊的演變進行縱向比較研究，以考察國際兒童發(fā)展心理學研究近30年的發(fā)展動向。

本文之所以選擇《兒童發(fā)展》作為期刊源，是因為該刊物是兒童發(fā)展心理學領域的經(jīng)典奠基性期刊之一，自創(chuàng)刊以來就被公認為最具國際影響力的兒童發(fā)展心理學學術期刊。該刊全面反映兒童發(fā)展心理學各個分支的研究情況，論文涉及兒童發(fā)展心理學各個領域，在反映世界兒童發(fā)展心理學的最新研究成果和進展方面取得了一系列積極成果。探究該刊所刊論文的演變發(fā)展在一定程度上能夠反映世界兒童發(fā)展心理學發(fā)展的態(tài)勢。

2 研究方法

鑒于實證研究類文章倡導用數(shù)據(jù)資料說話，可靠性較高，因此本文主要以該刊所刊發(fā)的實證類文獻作為研究對象。《兒童發(fā)展》創(chuàng)刊以來，開設了不同專欄，其中原創(chuàng)文章專欄（original articles）和實證文章專欄（empirical articles）主要刊登實證類文獻。本研究首先收集了《兒童發(fā)展》1990—2021原創(chuàng)文章專欄和實證文章專欄下所發(fā)表的文獻，并將此作為數(shù)據(jù)源，形成包括3578篇論文（原創(chuàng)文章1579、實證文章1999）的元數(shù)據(jù)語料庫。這些論文在1990—2021 年間的數(shù)量分布見圖1。由圖可見，32 年來，該刊實證類論文年發(fā)行量基本保持在100～150 篇左右，發(fā)行數(shù)量穩(wěn)定。其次，通過語料庫分析軟件AntConc（Anthony，2018）對元數(shù)據(jù)語料庫進行處理，建立對應的題目語料庫和摘要語料庫，并生成題目子庫和摘要子庫的高頻詞組列表。最后，將已檢索出的摘要語料庫劃分到三個子庫，分別對應1990—1999 年（第一階段）、2000—2009 年（第二階段）、2010—2021 年（第三階段），并采用網(wǎng)絡可視化工具Gephi（Bastian，Heymann，& Jacomy，2009）為不同階段的摘要子庫中的高頻詞組進行共現(xiàn)網(wǎng)絡可視化。

圖1 1990—2021 年間《兒童發(fā)展》實證類論文數(shù)量分布

3 結果與分析

3.1 國際兒童發(fā)展心理學近30 年主要研究范疇

3.1.1 論文題目庫中的高頻詞組

從3578 篇論文的題目庫中提取出了前20 個高頻實義詞組（見圖2）?？梢园l(fā)現(xiàn)，圖表中的大部分高頻詞組如young children（嬰幼兒）、early childhood（童年早期）、middle childhood（兒童中期）、preschool children（學前兒童）、elementary school（小學）、early adolescence（少年期）揭示了兒童發(fā)展心理學這門學科的本質(zhì)內(nèi)涵，即聚焦兒童成長的各個重要階段。其他出現(xiàn)頻次較高的詞組包括social competence（社會能力）、behavior problems （行為問題）、attachment security（安全依戀）、well-being（幸福感）、depressive symptoms（抑郁癥狀）。高頻詞組social competence（社會能力）和behavior problems（行為問題）分別表明了兒童社會能力的發(fā)展以及兒童在社會性發(fā)展過程中出現(xiàn)的常見行為問題是兒童的社會性發(fā)展的核心問題。其余的高頻詞組attachment security（安全依戀）、well-being（幸福感）、depressive symptoms（抑郁癥狀）均與兒童的情緒和情感發(fā)展有關。其中，兒童安全依戀的發(fā)展是其社會情感發(fā)展的基礎，兒童幸福感是兒童身心健康，樂群向上的綜合指標，抑郁癥狀是一個典型的兒童負面情緒問題。簡而言之，這些詞組表明，近30 年來，世界兒童發(fā)展心理學的核心研究范疇之一是兒童的社會性發(fā)展和情感情緒發(fā)展。

圖2中的高頻詞組不僅表明了近年來世界兒童發(fā)展心理學的核心研究范圍，也提供了研究對象和研究方法方面的信息。在提取出來的前20 個高頻詞組中，longitudinal study（縱向研究） 和African American（非裔美國人）兩詞組的頻率分別位列第二和第三。高頻詞組longitudinal study（縱向研究）揭示了國際兒童發(fā)展心理學研究近年來的主流研究范式。與橫向研究相比，縱向研究能夠記錄兒童發(fā)展軌跡不同時期的變化，并且能夠較好地控制個體差異。由于兒童之間的個體差異較大，因此縱向研究方法在國際兒童發(fā)展心理學領域一直受到廣泛的重視。在研究對象方面，高頻詞組African American（非裔美國人）反映了以美國為代表的國際社會對于少數(shù)群體兒童發(fā)展問題的關注程度不斷提高。最后，反映機體變量的individual differences（個體差異）以及反映教養(yǎng)環(huán)境的socioeconomic status（社會經(jīng)濟地位）和low income（低收入）等也具較高的頻率，表明近30 年來，國際兒童發(fā)展心理學越來越關注兒童心理發(fā)展的個體差異并探究后天環(huán)境因素對其作用機制。

圖2 1999—2021《兒童發(fā)展》實證性論文題目中高頻詞組頻次分布

3.1.2 論文摘要庫中的高頻詞組

為了獲取世界兒童發(fā)展心理學近30年來研究熱點信息，我們提取了摘要中的高頻詞組，并在圖3 中呈現(xiàn)了頻率最高的前20 個高頻詞組。由圖可見，摘要中的高頻詞組與題目中的高頻詞組有較大程度的重合，反映了題目與摘要內(nèi)容的一致性。摘要中的高頻詞組在兒童發(fā)展心理學熱點研究話題層面提供了更多的補充信息。其中，false belief（錯誤信念）、problem solving（問題解決）、working memory（工作記憶）都是與兒童認知能力相關的詞匯，說明兒童認知能力的發(fā)展研究是國際兒童發(fā)展心理學研究近年來所關注的另一個焦點話題。

圖3 1999—2021《兒童發(fā)展》實證性論文摘要中高頻詞組頻次分布

3.2 國際兒童發(fā)展心理學的主要熱點話題在近30 年來的演變

3.2.1 不同階段摘要中的高頻詞組

為了考察世界兒童發(fā)展心理學研究在不同時期的研究熱點及其發(fā)展趨勢。我們以每十年為一個階段，提取了不同時期論文摘要中的前20 個高頻詞組（見表1）。

如表1 所示，國際兒童發(fā)展心理學在不同時期關注的焦點問題并不相同，各有側重。第一階段（1990—1999 年）特有的高頻詞組包括problem solving（問題解決）、strange situation （陌生情境實驗）、social support（社會支持）、American children（美國兒童）、child rearing（兒童撫養(yǎng)）、negative affect（消極情感）、age differences（年齡差異）、sex differences（性別差異）。這些詞匯大部分圍繞兒童的社會化和情感情緒展開，這一時期最鮮明的特點是對于群體心理特征差異化的重視，以age differences（年齡差異）、sex differences（性別差異）為代表。第二階段（2000—2009 年）特有的高頻詞組包括attachment security（安全依戀）、antisocial behavior （ 反社會行為）、externalizing problems（外化問題）、conduct problems（品行問題）、cognitive development（認知發(fā)展）?？梢?，這一階段世界兒童發(fā)展心理學一如既往地關注兒童的社會化和情感情緒發(fā)展，但研究更加聚焦于兒童的社會性發(fā)展中存在的行為問題，同時兒童認知能力的發(fā)展首次成為關注的重點。第三階段（2010—2021 年），國際兒童發(fā)展心理學在核心研究范疇保持基本不變的前提下，更加注重后天教養(yǎng)環(huán)境對于兒童發(fā)展的影響考察，以新出現(xiàn)的高頻詞組socioeconomic status （社會經(jīng)濟地位）、maternal sensitivity（母親敏感性）和family functioning（家庭功能）等為代表。同時，這一階段研究更加關注兒童的認知能力發(fā)展，working memory（工作記憶）首次成為了高頻詞組。

表1 三個時期論文摘要中的高頻詞組列表

3.2.2 主要話題結構演化軌跡

為了探究兒童發(fā)展心理學在過去30年的主要話題結構演化軌跡，利用Gephi對不同時期摘要中頻率最高的實義詞進行共現(xiàn)網(wǎng)絡可視化，結果如圖4 所示。

圖4 1990—1999 年的論文摘要高頻詞組共現(xiàn)網(wǎng)絡

從圖4 可知，1990—1999 年兒童發(fā)展心理學研究主要圍繞5 個模塊展開。最大的模塊（紫色）圍繞child behavior（兒童行為）、behavior problems（行為問題）、social behavior（社會行為）展開，體現(xiàn)了這一階段世界兒童發(fā)展心理學對于兒童社會化發(fā)展的關注。第二大區(qū)塊（橙色）的核心節(jié)點是African American（非裔美國人），更多地反映了在這一階段世界兒童發(fā)展心理學關注各類少數(shù)族裔，將社會和文化多樣性納入對人類發(fā)展的探究。高頻詞組individual differences（個體差異）、longitudinal study（縱向研究）是第三大區(qū)塊（深綠色）最為突出的節(jié)點，顯示了兒童發(fā)展心理學對于研究設計和測量方式的重視，并增強了對于發(fā)展機制的探討。第四大區(qū)塊（藍色）的突出節(jié)點是strange situation（陌生情境實驗）、child relationship（親子關系），突出反映了這一階段重點是聚焦親子互動對兒童早期社會情緒發(fā)展特點的探究。最后一個模塊（淺綠色）的主要節(jié)點如child rearing（兒童撫養(yǎng)）、low income（低收入）、family structure（家庭結構）表明后天教養(yǎng)環(huán)境如何影響兒童的行為發(fā)展模式是這一階段的研究熱點。

與上一個十年相比，2000—2009 年的論文摘要高頻詞組共現(xiàn)網(wǎng)絡（圖5）呈現(xiàn)了更為清晰明確的話題信息。如圖5 所示，在這一階段每個模塊的主要節(jié)點更加突出、明確。主要話題模塊如social behavior（社會行為）、African American （非裔美國人）、attachment security（安全依戀）得到延續(xù)。longitudinal study（縱向研究）和individual differences（個體差異）兩個領域受到了更多關注，并獨立形成了相應模塊。研究者們通過縱向追究研究探究教養(yǎng)環(huán)境的影響，通過個體差異探討認知能力發(fā)展機制。同時，對于少數(shù)族裔的探討（藍色區(qū)塊）也有新的特征。次一級節(jié)點structural equation（結構方程）表明這一新的研究方法在該階段得到了廣泛的應用，而depressive symptoms（抑郁癥狀）作為次一級節(jié)點的首次出現(xiàn)，反映了世界兒童發(fā)展心理學對于兒童情感問題的關注。

圖5 2000—2009 年的論文摘要高頻詞組共現(xiàn)網(wǎng)絡

圖6 2010—2021 年的論文摘要高頻詞組共現(xiàn)網(wǎng)絡

與之前的兩個階段相比，第三階段（2010—2021）的共現(xiàn)網(wǎng)絡在保持研究范疇穩(wěn)定的前提下，淺綠色模塊展現(xiàn)了這個新階段的新特點。這一模塊下socioeconomic status（社會經(jīng)濟地位） 替代上一階段individual difference（個體差異）成為核心節(jié)點，并廣泛聯(lián)結兒童的各項認知能力發(fā)展，如working memory（工作記憶）、false belief（錯誤信念）、language ability（言語能力）。一方面，這說明該階段對于兒童認知能力的研究大量涌現(xiàn)，世界兒童發(fā)展心理學重點探究了工作記憶、抑制控制、言語能力等基本認知能力的發(fā)展機制。另一方面，說明研究者基于對不良發(fā)展環(huán)境個體的關注，為兒童認知發(fā)展的相關社會政策和教育實踐提供參考。此外，深綠色小模塊的出現(xiàn)反映了這一階段借助基因技術的進步，聚焦基因和環(huán)境對個體的能力發(fā)展的影響等問題。

4 小 結

本文旨在探討國際兒童發(fā)展心理學近30 年來的發(fā)展動向。為此，我們利用語料庫工具和共現(xiàn)網(wǎng)絡可視化工具對期刊《兒童發(fā)展》1990—2021 年發(fā)表的3578 篇實證文章信息進行了計量分析。結果顯示：（1）過去32 年來，兒童發(fā)展心理學研究的核心范疇沒有發(fā)生明顯變化，兒童的社會性發(fā)展和情緒情感發(fā)展始終是核心研究范疇，縱向研究方法得到更多青睞，個體差異的測量和解釋一直是重點。（2）兒童發(fā)展心理學的研究熱點從關注兒童群體特征與發(fā)展規(guī)律，逐漸過渡到更加重視兒童的認知能力的發(fā)展機制探討。