洪雅婷

摘要：學(xué)前教育階段，幼兒自身的身心發(fā)展正處于快速提升的階段，具有好奇性強(qiáng)、可塑性高的特點(diǎn)，也是接受勞動(dòng)教育的黃金時(shí)期。勞動(dòng)教育是幼兒成長階段的重要教育形式?！?—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域?qū)τ變簞趧?dòng)教育提出了明確的要求。勞動(dòng)教育就是使受教育者學(xué)習(xí)和形成與勞動(dòng)有關(guān)的一系列知識(shí)、技能與情感價(jià)值觀，對(duì)幼兒而言則是一個(gè)循序漸進(jìn)的個(gè)性化發(fā)展過程，在這個(gè)過程中離不開家庭與幼兒園兩大教育主體的互動(dòng)合作。本文擬結(jié)合教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與思考，從家園共育的角度探討如何針對(duì)幼兒開展勞動(dòng)教育。

關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒勞動(dòng)教育;策略

引言

幼兒期是人生重要的發(fā)展階段，也是培養(yǎng)幼兒形成良好品行的關(guān)鍵時(shí)期?！队變簣@工作規(guī)程》指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！庇變簣@引導(dǎo)幼兒在勞動(dòng)的過程中樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)敢于實(shí)踐、樂于創(chuàng)新的精神，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的快樂與滿足，使其在與同伴的討論、溝通、協(xié)商、合作中發(fā)展社會(huì)性行為，與他人建立良好的關(guān)系，養(yǎng)成愛分享、樂助人、善合作的良好品質(zhì)。

1幼兒園勞動(dòng)教育的意義

①勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)。勞動(dòng)可以對(duì)幼兒的堅(jiān)持品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)閯趧?dòng)教育活動(dòng)的開展并不是一兩次就可以了，需要長期開展下去，幼兒在長期持續(xù)勞動(dòng)的過程中，要想完成操作任務(wù)，就必須要做到堅(jiān)持不懈，不放棄，深刻感受勞動(dòng)者的艱辛和不易，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞和尊重勞動(dòng)的良好品質(zhì)。②勞動(dòng)使得幼兒全面發(fā)展，提高了解決問題的能力。勞動(dòng)是一種綜合性的活動(dòng)，幼兒在參與勞動(dòng)的過程中發(fā)展了肌肉動(dòng)作，促進(jìn)了身體發(fā)育，還促進(jìn)了語言能力、人際交往等能力的培養(yǎng)，全面發(fā)展了幼兒的綜合素質(zhì)。在區(qū)域活動(dòng)開展的過程中，教師一般都重視指導(dǎo)幼兒如何正確地解決問題，卻忽視了如何培養(yǎng)通過勞動(dòng)解決問題的能力，所以必須要確保幼兒在勞動(dòng)中的良好體驗(yàn)。舉一個(gè)很簡單的例子，幼兒在擦玻璃的時(shí)候，感覺總也擦不干凈，最后想到了用報(bào)紙去擦，發(fā)現(xiàn)玻璃擦得更干凈了，這樣孩子就在勞動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)和提升，解決問題的能力得到了提高。

2家園共育下開展幼兒勞動(dòng)教育的策略

2.1構(gòu)建勞動(dòng)環(huán)境，強(qiáng)化幼兒勞動(dòng)體驗(yàn)

在幼兒園中教師應(yīng)將勞動(dòng)教育融入一日生活，這樣才能構(gòu)建真實(shí)情境，促使幼兒在情境體驗(yàn)中提高生活自理能力。幼兒園教育工作中最重要的一項(xiàng)任務(wù)就是構(gòu)建良好的教育環(huán)境，高質(zhì)量的教育環(huán)境能夠使幼兒在環(huán)境的影響下有效發(fā)展，因此教師要充分利用幼兒園的教育資源，為幼兒構(gòu)建良好的教育環(huán)境，根據(jù)幼兒的年齡特征，不斷優(yōu)化教育環(huán)境，只有在這種教育環(huán)境中進(jìn)行勞動(dòng)教育才能行之有效。例如教師可以利用午休時(shí)間指導(dǎo)幼兒穿衣服、系鞋帶、疊被子，讓幼兒在日常勞動(dòng)中獲得體驗(yàn)，激發(fā)勞動(dòng)的熱情。

2.2更新家長的勞動(dòng)教育觀念

理想的勞動(dòng)教育成果，往往離不開家庭教育的有力支持。對(duì)此，在日常教育中，要全面挖掘、利用家庭教育資源?？梢酝ㄟ^家長會(huì)、家長開放日等途徑來加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值的宣傳，引導(dǎo)廣大家長及時(shí)更新自身教育理念，積極主動(dòng)地配合幼兒園組織的各項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于小班幼兒，家長可以讓孩子在家里完成一些力所能及的勞動(dòng)，如自己吃飯、穿衣服等。中班、大班的幼兒，可以讓其在家里自己整理桌子上的物品，或是幫助家長一起來做一些家務(wù)等。這樣既有助于培養(yǎng)其獨(dú)立性，也能夠?yàn)榱己脛趧?dòng)觀念、習(xí)慣的形成創(chuàng)造有利條件。

2.3家園合作，基于多種場(chǎng)景開展教育

家園共育下的幼兒勞動(dòng)教育，意味著家園之間理念共享、方法同步，在合作的基礎(chǔ)上幫助幼兒成長。在多年的教育實(shí)踐中，我園立足多種場(chǎng)景開展家園合作，引導(dǎo)幼兒在這些場(chǎng)景中參與勞動(dòng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是生活必需。一是家庭場(chǎng)景，在家庭場(chǎng)景下開展家園共育，就是要避免家庭與幼兒園對(duì)幼兒的教育步調(diào)不一致甚至反向而行的情況，由家長引導(dǎo)幼兒參與家庭中豐富的勞動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)知。二是幼兒園場(chǎng)景，即以實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，邀請(qǐng)家長來園與幼兒共同參與勞動(dòng)。如利用傳統(tǒng)節(jié)日開展親子共制傳統(tǒng)美食活動(dòng)，在園所開放日讓家長入園體驗(yàn)手工制作等，借助園所的氛圍促進(jìn)幼兒的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建。三是社區(qū)場(chǎng)景，即利用園所周邊的水果店、理發(fā)店、菜市場(chǎng)等社區(qū)資源開展勞動(dòng)教育，由家長和教師合作組織活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒從社會(huì)層面認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)的意義，體會(huì)勞動(dòng)對(duì)人們生活的價(jià)值所在。

2.4根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育內(nèi)容

不同年齡段的幼兒需要參與勞動(dòng)的內(nèi)容不同，在幼兒園的課程教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，實(shí)施勞動(dòng)教育的內(nèi)容，必須要結(jié)合幼兒自身的年齡特點(diǎn)以及實(shí)際能力等多個(gè)因素綜合考慮。教師要制定符合幼兒身心發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容，并且制訂明確且詳細(xì)的要求。處于幼兒園階段的孩子年齡普遍較小，所以教師在對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)要始終將自我服務(wù)勞動(dòng)作為教育核心。例如教會(huì)幼兒一定的生活技能，當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)基本的生活技能之后，獨(dú)自完成生活中一些力所能及的小事，隨后教師就可以將勞動(dòng)教育的范圍擴(kuò)大至服務(wù)其他同學(xué)，讓幼兒能夠通過勞動(dòng)為他人帶來便利。例如，在種植園的勞動(dòng)中，小班幼兒只需要參與簡單的種植活動(dòng)，并學(xué)會(huì)照料植物即可;中班幼兒則應(yīng)給予其一定的獨(dú)立性，要求其自主照顧植物;大班幼兒需要在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立種植，并在日常生活中獨(dú)立照顧植物。這樣的勞動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)契合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，也有利于幼兒真正體會(huì)勞動(dòng)的過程，并在勞動(dòng)中循序漸進(jìn)地成長。

結(jié)語

總之，以家園共育的形式開展幼兒勞動(dòng)教育符合教育的基本規(guī)律，運(yùn)用于實(shí)踐中具有旺盛的生命力。在教育實(shí)踐中，教師要注重專業(yè)引領(lǐng)，通過融合不同主體的教育資源，為家長實(shí)施有效的家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒多維度體驗(yàn)勞動(dòng)，并運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)策略，更好地幫助幼兒提升勞動(dòng)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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