李俊

摘要：小學(xué)勞動(dòng)教育課程蘊(yùn)含了多學(xué)科知識(shí)與技能，勞動(dòng)實(shí)踐的過程是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。為順利開展小學(xué)勞動(dòng)教育課程，本文以“五育”為目標(biāo)，將勞動(dòng)教育與多學(xué)科知識(shí)相融合，開展“菜園里的自然筆記”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與自然筆記的結(jié)合在小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)中的應(yīng)用提供新的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)教育;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);自然筆記

前言

勞動(dòng)教育是我國(guó)教育內(nèi)容的重要組成部分。近年來，黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育作出了一系列指示精神和重要部署。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的育人要求，充分理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，確保勞動(dòng)教育的有效落實(shí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是新時(shí)代開展小學(xué)勞動(dòng)教育的有效手段，每一個(gè)具體的勞動(dòng)場(chǎng)景都可能轉(zhuǎn)化為真實(shí)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生以一個(gè)具體項(xiàng)目為中心，通過小組合作主動(dòng)探索在勞動(dòng)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題，從而獲得更深刻的知識(shí)和技能。采用自然筆記的記錄方法，倡導(dǎo)學(xué)生在菜園里進(jìn)行實(shí)地觀察和記錄，推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題以及解決問題，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)完成勞動(dòng)匯報(bào)展示，從實(shí)踐應(yīng)用中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、項(xiàng)目分析

云南師范大學(xué)附屬小學(xué)呈貢校區(qū)以校園勞動(dòng)實(shí)踐基地種植活動(dòng)為載體，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，將勞動(dòng)教育與多學(xué)科知識(shí)相融合，在活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)過程中的體驗(yàn)和感悟，通過自然筆記的形式進(jìn)行展現(xiàn)，解決種植中遇到的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的艱辛和收獲的快樂，從而實(shí)現(xiàn)五育并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、項(xiàng)目實(shí)施

（一）勞有所因

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以驅(qū)動(dòng)性問題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容是以驅(qū)動(dòng)性問題為主軸架構(gòu)的。蔬菜瓜果是日常生活中必不可少的食物，但生活在城市的孩子們對(duì)其生長(zhǎng)過程了解甚少。為此，學(xué)校開辟了勞動(dòng)實(shí)踐基地，各班學(xué)生選擇種植時(shí)間和生長(zhǎng)周期符合的作物進(jìn)行養(yǎng)護(hù)觀察研究。在這里學(xué)習(xí)松土、播種、施肥、除草、防蟲、澆水等種植技能，體驗(yàn)自種、自管、自收、自用的全過程。此項(xiàng)目和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，極具現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性和趣味性。

（二）勞有所指

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題一般都涉及兩門以上學(xué)科知識(shí)，在具體勞動(dòng)過程中，教師不能再被學(xué)科界限所約束，在主題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下分工協(xié)作，帶領(lǐng)孩子們展開勞動(dòng)探究。“菜園里的自然筆記”這一探究項(xiàng)目要求學(xué)生了解選擇作物的生長(zhǎng)及管護(hù)知識(shí)，親身參與種植體驗(yàn)，用自然筆記的形式呈現(xiàn)勞動(dòng)成果;利用語文知識(shí)，進(jìn)行作物介紹和感悟分享;利用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)量記錄;利用科學(xué)知識(shí)，觀察作物的生長(zhǎng);并在美術(shù)老師的指導(dǎo)下，保證自然筆記的客觀性與真實(shí)性。在這樣的勞動(dòng)探究中，學(xué)生拓寬了視野，對(duì)日常知識(shí)學(xué)習(xí)也有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）勞有所得

教師在勞動(dòng)課和綜合實(shí)踐課上帶領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)校菜園，用心觀察菜地里種植的各類作物，并將觀察到的作物用“圖畫+文字”的形式進(jìn)行記錄和描述。在這一過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的蔬菜瓜果，了解它們的根、莖、葉、花、果。為了培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，教師可以向?qū)W生提問：“植物的莖有什么作用？”“作物的生長(zhǎng)階段是否相同？”鼓勵(lì)學(xué)生回答，還可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生意識(shí)到各種農(nóng)作物都是富有生命力的，在潛移默化中更加珍愛周圍的花花草草，同時(shí)意識(shí)到每一個(gè)生命都是有價(jià)值的，并在實(shí)際行動(dòng)中保護(hù)它們。

（四）勞有所樂

學(xué)生展示和匯報(bào)自己的作品，由其他同學(xué)進(jìn)行討論、點(diǎn)評(píng)。教師搜集和匯編學(xué)生的優(yōu)秀作品，通過成果簡(jiǎn)報(bào)、微信公眾號(hào)、美篇等將學(xué)生的作品進(jìn)行展示，起到宣傳推廣作用，促使家長(zhǎng)和周圍人都積極參與到勞動(dòng)種植的活動(dòng)中。教師通過為學(xué)生創(chuàng)造更多與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的探索欲和好奇心，通過與自然的和諧相處，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

（五）勞有所思

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，合理運(yùn)用 STEM 教育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)量規(guī)，從多角度全方位對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)過程中的動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力等，將勞動(dòng)教育落到實(shí)處。

三、結(jié)束語

“菜園里的自然筆記”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)了國(guó)家課程的校本化，創(chuàng)新了小學(xué)勞動(dòng)教育的形式，賦予勞動(dòng)教育鮮活的生命力，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手、親身探究的實(shí)踐，在掌握種植農(nóng)作物技能的同時(shí)，體驗(yàn)作物之美、勞動(dòng)之辛以及收獲之喜，樹立正確的勞動(dòng)觀。同時(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移與應(yīng)用，提高深度思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

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