謝淑珍

摘要：隨著課改的不斷深入，對初中學(xué)生英語能力水平的要求越來越高，尤其是學(xué)生的綜合能力水平的運用和測試提出更高的要求，閱讀板塊每年在初中階段畢業(yè)升學(xué)考試中所占的比重也相當(dāng)?shù)拇螅虼?，對于畢業(yè)班的學(xué)生來說，提升閱讀能力，訓(xùn)練閱讀答題技巧，有效地對學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練是非常有必要的舉措。

關(guān)鍵詞：初三英語閱讀;分類素材;有效訓(xùn)練策略探究

一、初中英語課標(biāo)對九年級學(xué)生的能力要求

《英語課標(biāo)》（2011版）對九年級學(xué)生的閱讀能力要求如下：1.能依據(jù)上下文和構(gòu)詞法2推斷、理解生詞的含義2.能理解段落中句子之間的邏輯關(guān)系;3.能找出文章的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局;4.能理讀懂常見的閱讀材料;5.能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。

二、初三學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析及課題研究的原因

初三學(xué)生對閱讀板塊還沒有很系統(tǒng)地訓(xùn)練，閱讀這塊得分不是特別好，大部分同學(xué)對閱讀這個板塊有畏懼的心理，尤其是那些英語水平比較中等及以下的同學(xué)，覺得閱讀很難、考試中亂選答案，甚至有的同學(xué)文本都沒讀，直接選答案，這樣造成這個板塊的失分特別嚴(yán)重因此筆者決定從初三開始進(jìn)行閱讀素材分類整理和專題訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生探索有效的閱讀策略，提高學(xué)生綜合閱讀理解運用水平。

三、開展有效的訓(xùn)練方式及探索有效的閱讀策略

分類訓(xùn)練一：應(yīng)用文題材。

（一）應(yīng)用文題材特點

閱讀理解的（A）篇一般是應(yīng)用文，相對于其他閱讀篇目難度比較沒有那么大，英語水平中等甚至以下的學(xué)生能把這題做好，通過訓(xùn)練得分也會比較高，也因為學(xué)生對閱讀板塊比較畏懼，筆者 先從文本稍微簡單應(yīng)用文開始，以便增加學(xué)生的信心和興趣。

（二）訓(xùn)練要求及方式

第一步：在應(yīng)用文題材閱讀之前，筆者會先跟學(xué)生講授應(yīng)用文的特點以及應(yīng)用文的一些答題技巧比如是：細(xì)節(jié)題，依據(jù)上下文推理題，理解判斷題，找出文章主旨或中心等等。

第二步：筆者要求學(xué)生限時6-8分鐘訓(xùn)練，當(dāng)堂做當(dāng)堂測試，并要求及時提交答案（答案由老師課后批改），接著老師引導(dǎo)學(xué)生講評答案的依據(jù)和由來，由學(xué)生分析他們運用了哪種答題技巧。

第三步：通過應(yīng)用文閱讀訓(xùn)練，由學(xué)生總結(jié)這種文體的特征、答題技巧等如：應(yīng)用文常用答題技巧有哪些？有哪些常規(guī)題目？易錯題型是什么？易錯的題型有哪些應(yīng)對的措施？

分類訓(xùn)練二：記敘文題材

（一）記敘文題材特點

閱讀理解的（B）一般是記敘文，相對于其他閱讀篇目難度比較也沒有那么大，學(xué)生通過訓(xùn)練，也是比較容易拿分的專題，因為相對其他文本來說，記敘文文本故事性比較強，趣味性也比較強，也比較淺顯易讀懂，容易引起學(xué)生的閱讀興趣，因此，筆者將這個板塊當(dāng)作第二專題進(jìn)行訓(xùn)練，筆者也將這個素材專題進(jìn)行分類：如：教育故事話題，筆者首先收集了2019有關(guān)防疫抗疫故事，靠近學(xué)生生活，加強學(xué)生防疫知識，提高學(xué)生的防疫意識。

（二）訓(xùn)練要求及方式

第一步：筆者同樣地筆者要求學(xué)生進(jìn)行限時7-8分鐘的當(dāng)堂測試，并提交答案。

第二步：接著筆者引導(dǎo)學(xué)生講評答案的由來，由學(xué)生分析每一道題運用的閱讀技巧，研究對比記敘文的題目類型和應(yīng)用文題目有哪些相似點和有什么區(qū)別，并研究錯題的原因。

第三步：筆者要求學(xué)生必須答題題目旁邊做好批注，注明這個題目類型是什么？

第四步：通過記敘文閱讀訓(xùn)練，由學(xué)生總結(jié)這種文體的常用答題技巧、常規(guī)題目、易錯題型、易錯的題型應(yīng)對的措施。

五、分類素材閱讀訓(xùn)練的意義及成效。

（一）學(xué)生通過四種類型的閱讀訓(xùn)練總結(jié)這幾種閱讀類型的常規(guī)題型，做題技巧，易錯題型，難做題型，以及如何做好突破這些題型的策略，這些總結(jié)都能在今后的閱讀中給予學(xué)生明確的指導(dǎo);同時學(xué)生自己分析自己在閱讀中存在的種種障礙，反思如何通過初三這短短的幾個月進(jìn)行拓展詞匯，培養(yǎng)語感等來提升自己的閱讀能力，這樣的閱讀訓(xùn)練和反思，讓學(xué)生更明確自己在這方面的不足和明確自己閱讀方面應(yīng)該努力的方向。

（二）老師通過觀看總結(jié)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練中學(xué)生總結(jié)的一些比較好的一些閱讀技巧和策略進(jìn)行梳理，之后及時跟學(xué)生分享，讓學(xué)生能在今后的閱讀中去運用這些技巧和方法，提高答題準(zhǔn)確率;另外，在閱讀中，教師通過觀看學(xué)生所遇到的問題和障礙，分析問題背后的因素，依據(jù)分析結(jié)果，教師有針對性地找類似題型加強訓(xùn)練，反復(fù)不斷地去練習(xí)這樣的題型，學(xué)生做題的感覺也會更好，這樣的閱讀技巧也會提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《英語課標(biāo)》2011版

[2]《中考命題思維的轉(zhuǎn)變與初中英語總復(fù)習(xí)應(yīng)對策略》 ? 郭水源