張巧月，張 瑞，張 桓，許云清，劉 雪

（河北醫(yī)科大學，河北 石家莊 050017）

大學排名是評價大學教育投入和產(chǎn)出的重要手段，受到越來越多的關注，為學生擇校、用人單位招聘、大學自我診斷、政府考核提供了重要的參考。在國內(nèi)，影響力較大的四大排行榜分別為：軟科中國大學排名、武書連中國大學排名、中國科教評價網(wǎng)本科院校競爭力排名、艾瑞深校友會中國大學排名。理性、全面地看待大學排名，著重關注大學排行榜的價值內(nèi)涵、指標體系及最新變化有利于大學準確定位，優(yōu)化發(fā)展策略，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

1 四大排行榜指標體系

2020 年10 月，國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》[1]，要求要扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，堅持把立德樹人成效作為根本標準，改進高等學校評價。隨后，《第五輪學科評估工作方案》[2]明確指出要聚焦立德樹人，堅決破除“五唯”頑疾，突出質(zhì)量、貢獻和特色。各大排行榜也紛紛順應國家方針，不斷優(yōu)化，在指標體系上做出相應調(diào)整。

1.1 軟科2021 中國大學排名（主榜）指標體系[3]（見表1）

表1

軟科2021 中國大學排行榜設置了1 個主榜（綜合性大學排名）、6 個單科性大學排名和3 個非公辦大學排名，指標體系有10 個評價模塊和35 個評價維度，其中“立德樹人典型”和“思想政治教育”為新增維度。數(shù)據(jù)來源除了官方公開獲取之外，還有部分數(shù)據(jù)來源于其自主研發(fā)的大學360 度數(shù)據(jù)監(jiān)測平臺。

1.2 武書連2021 中國大學排行榜指標體系[4]（見表2，p14）

表2

武書連中國大學排行榜始終堅持將人才培養(yǎng)和科學研究兩個大學使命作為衡量大學綜合水平的一級指標。公布的主要辦學指標排名包括本科生就業(yè)質(zhì)量排名、畢業(yè)生升學率排名、教師學術水平排名、教師績效排名、新生質(zhì)量排名。數(shù)據(jù)庫選用的是課題組自主研發(fā)的《科學引文數(shù)據(jù)庫》（SCD 數(shù)據(jù)庫）。

1.3 中國科教評價網(wǎng)2021 年中國本科院校競爭力評價指標體系[5]（見表3）

表3

2021 年中國本科院校競爭力評價指標體系新加入了政治標準和效益標準。舍棄了SCI 的數(shù)量指標，加入了高質(zhì)量期刊論文指標、國家一流本科專業(yè)數(shù)和國家級一流課程數(shù)的觀測點和中國高考錄取分數(shù)線的觀測點。

1.4 艾瑞深校友會2021 中國大學排名評價指標[6]（見表4）

表4

校友會中國大學排名堅持分區(qū)分類分級分層評價的原則，排行榜設置為總榜、主榜、副榜和分類榜。評價指標數(shù)據(jù)使用的是其自主研發(fā)的中國高等學校發(fā)展指數(shù)數(shù)據(jù)庫（CHDID）。

1.5 國內(nèi)四大排行榜指標體系比較

從指標數(shù)量上看，校友會大學排名和軟科大學排名指標體系數(shù)量較多，校友會排名一級指標數(shù)11 個，二級指標數(shù)46 個；軟科大學排名一級指標數(shù)10 個，二級指標數(shù)35個。指標數(shù)較少的是武書連大學排名和中國科教評價網(wǎng)中國大學排名，武書連大學排名的一級指標只有2 個，二級指標4 個；中國科教評價網(wǎng)大學排名一級指標3 個，二級指標9 個。

從指標內(nèi)容上看，武書連大學排行榜側重大學的人才培養(yǎng)和科學研究職能，其余三個排行榜的指標體系更加側重人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務等大學職能。教學、科研、人才在四大排行榜中均占有重要地位。明確將立德樹人、思政教育寫入指標體系的有軟科大學排名、校友會大學排名、中國科教評價網(wǎng)大學排名。軟科大學排名、校友會大學排名將校友資源和國際影響納入指標體系。

2 排行榜指標體系對高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的啟示

各大排行榜順應國家教育方針不斷完善，成為多元化評價大學的重要補充手段，但限于指標本身和數(shù)據(jù)獲取等局限，排名先后不能完全代表水平高低，需要我們辯證地看待排名，取其精華去其糟粕，關注指標內(nèi)涵，校正價值取向，從指標中獲取有利于自身發(fā)展的有效信息才能為高等教育內(nèi)涵式發(fā)展助力。

2.1 立德樹人，培育一流人才

思政課是落實立德樹人根本任務的主渠道，堅持立德樹人、鑄魂育人，要不斷研究教學規(guī)律，改進教學方法，提升教學效果，提高課程思政建設質(zhì)量，從價值觀和方法論教育切入，促進“思政課程”向“課程思政”延伸。全面落實“以本為本”“固本強研”，始終堅持人才培養(yǎng)這一大學根本，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓每一個學生都能享受優(yōu)質(zhì)的高等教育成果。加強實踐教學基地建設，不斷提升學生的實踐能力。整合資源，完善教育體系，充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能[7]。充分發(fā)揮全員育人的作用，形成協(xié)同育人、全校關愛的良好效應，為黨和國家事業(yè)培養(yǎng)有愛、有才的優(yōu)秀人才。

2.2 引育并舉，建設一流師資

人才培養(yǎng)，關鍵在教師，要將“四有”好老師的要求貫穿于教師隊伍建設全過程，大力營造識才、愛才、用才、容才、聚才的良好氛圍，持續(xù)推進人才強校。師資隊伍建設作為學校最重要的基礎工程之一，需要更加開放靈活的人才培育、吸引和使用機制，需要不斷追求卓越的校內(nèi)外優(yōu)秀人才、海內(nèi)外校友的大力助推，需要擁有戰(zhàn)略科學家、學科帶頭人和中青年學術骨干等人才的穩(wěn)定可持續(xù)的學術梯隊，需要不斷提升教師的教學能力、實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力，需要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有科研素養(yǎng)的教師隊伍，需要構建符合教師職業(yè)發(fā)展和能力提升的教師成長體系。

2.3 交叉融合，打造一流學科

學科是加強科研實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)一流人才的重要載體，促進學科建設對人才培養(yǎng)、科學研究都有重要的支撐和保障作用。依照學科發(fā)展規(guī)律，精準定位特色優(yōu)勢，緊隨時代發(fā)展，優(yōu)化學科布局，在扶優(yōu)扶強的基礎上實現(xiàn)重點突破，打造“高峰”學科，營造良好的政策環(huán)境，以一流學科等突出優(yōu)勢為引領，輻射帶動學科整體水平的提升。加大政策支持力度，加強學科內(nèi)涵建設，建立學科專業(yè)建設統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，拓展學科育人和創(chuàng)新研究功能。建設跨學科平臺，組建跨學科團隊，發(fā)展交叉學科和新興學科。充分發(fā)揮學術帶頭人的學術影響和青年骨干的創(chuàng)新活力，讓學科發(fā)展穩(wěn)定、可持續(xù)，并借勢借力實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

2.4 創(chuàng)新驅(qū)動，產(chǎn)出一流成果

一流的大學離不開一流的科研、一流的成果?？萍紕?chuàng)新活力需要全校上下共同激發(fā)，要著眼于重大民生、國情，主動承擔國家級項目，不斷提升科研能力和層級。重視代表性成果和原創(chuàng)性貢獻，提升科研成果質(zhì)量和實際貢獻。規(guī)范科研活動，遵守科學倫理，摒棄功利性的不良學風。推動與國內(nèi)外知名高校和科研院所的合作，搭建一流創(chuàng)新平臺，組建一流學術團隊，合理布局，補齊學科短板，實現(xiàn)快速發(fā)展。健全科技成果轉化平臺和保障機制，促進成果轉化的能力和效率，提高政策研究水平和咨政服務能力。確定具有引領性、協(xié)同性的主攻方向，培育一流學術品牌，擴大學術影響力，大力提升科研水平和科研育人能力。

2.5 開放合作，趕超一流速度

國際化是衡量高校辦學水平的重要指標。要持續(xù)加大開放辦學力度，積極拓展國際交流新渠道，探索開放合作新途徑和新亮點，深化、提升合作層級。大力推進國際化人才培養(yǎng)和國際協(xié)同創(chuàng)新，爭取在中外合作辦學、國際科研合作、聯(lián)合實驗室共建等方面取得新突破。優(yōu)化國際學生生源結構，提高生源質(zhì)量。建立更多的友好院校，推進高水平實質(zhì)性國際合作交流。加大國外智力引進力度，吸引更多國外高層次專家開展合作，積極推薦優(yōu)秀人才在國際組織、學術機構、國際期刊任職兼職。多渠道提升學生交流項目數(shù)量和質(zhì)量，加大國際訪問學者和學生交流互換力度。結合一流學科建設，開展更廣領域、更高水平、更深層次的辦學合作，推動中外優(yōu)質(zhì)教育模式互學互鑒。