陳嬌
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;培智教育;生活適應(yīng)教學(xué)
教育信息化工作已經(jīng)步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代,依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),使用iPad、手機(jī)等各種終端設(shè)備已經(jīng)成為智障學(xué)生享受教育公平和優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的重要途徑。本文根據(jù)培智生活適應(yīng)課標(biāo)要求,探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下,如何運(yùn)用新技術(shù)參與培智教學(xué),真正從智障學(xué)生的實(shí)際出發(fā),提高他們適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力。
一、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容可視化
對(duì)智障學(xué)生來(lái)說(shuō),最好的教學(xué)是在真實(shí)的情境中來(lái)進(jìn)行,學(xué)生可以相對(duì)容易地感知事物的特征,也容易將學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。但在真正的教學(xué)中,因?yàn)槭軋?chǎng)地、人員等各種因素的影響,不可能每節(jié)課都能夠?qū)崿F(xiàn)[1]。因此,在教學(xué)的時(shí)候,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片、卡通形象等來(lái)輔助教學(xué),借助這些圖片較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的注意力。
例如,在教學(xué)“認(rèn)識(shí)蔬菜”、“認(rèn)識(shí)水果”等知識(shí)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)由實(shí)物到圖片的各種活動(dòng),讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)蔬菜和水果,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的轉(zhuǎn)換,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,又促進(jìn)了對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。又如,一年級(jí)“洗手”,教師通過(guò)平臺(tái)呈現(xiàn)問(wèn)題:手臟了怎么辦?根據(jù)學(xué)生回答一一出示洗手用品(實(shí)物),隨后讓學(xué)生自己動(dòng)手在平板上找出洗手用品;低年級(jí)學(xué)生識(shí)字少,則可以通過(guò)圖文呈現(xiàn)洗手要領(lǐng):淋、抹、搓、沖,再配上簡(jiǎn)單的兒歌,讓學(xué)生較好地掌握洗手要領(lǐng)。再如,課標(biāo)中年段的社區(qū)安全,這部分內(nèi)容目的是讓學(xué)生知道和了解并掌握現(xiàn)實(shí)生活中的社區(qū)安全應(yīng)注意些什么?在處理這部分內(nèi)容時(shí),結(jié)合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐——“秋游”,拍攝了大量的公園和社區(qū)中有關(guān)安全警示的照片,通過(guò)平臺(tái)搭建秋游的場(chǎng)景,在平臺(tái)上創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景的還原和再現(xiàn)。
二、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),突破重難點(diǎn)知識(shí)
在傳統(tǒng)的培智課堂教學(xué)中,教師竭盡全力地教,而學(xué)生云游神天,收效甚微。因此,在教學(xué)時(shí)必須從學(xué)生的需要出發(fā),選擇最貼切的方法,靈活呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,牢牢地吸引學(xué)生的注意力。在中年段家庭生活板塊——“接待客人”的教學(xué)中,可以先呈現(xiàn)完整的“待客”視頻,通過(guò)分解視頻,將待客分為:迎客、待客、送客三個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生在教師的有效提問(wèn)下,整合自己已有的經(jīng)驗(yàn),掌握接待客人的有關(guān)知識(shí)。在“社區(qū)安全”板塊中,將課件通過(guò)錄屏的方式,把知識(shí)點(diǎn)以小視頻的形式呈現(xiàn),學(xué)生可以點(diǎn)擊反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí),為照顧不識(shí)字的學(xué)生,則要加上配音。同樣的,課程中那些操作性較強(qiáng)的內(nèi)容,如“清洗碗筷”、“掃地”與“拖地”等程序性較強(qiáng)的知識(shí)都可以通過(guò)視頻播放、視頻分解的辦法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。智障學(xué)生是通過(guò)多感官共同參與學(xué)習(xí),可以反復(fù)觀看視頻,分解步驟,按視頻要點(diǎn)進(jìn)行練習(xí),既分散了難點(diǎn),也使學(xué)生便于掌握。
三、靈活利用各種軟件,設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)小程序
游戲是學(xué)生們最喜歡的活動(dòng),在教學(xué)時(shí),通過(guò)游戲來(lái)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容是最好不過(guò)的了。在尚學(xué)平臺(tái)中,有圖形碰撞、翻翻卡、擲骰子、連線等各種功能強(qiáng)大的練習(xí)設(shè)計(jì),教師可以根據(jù)需要選擇練習(xí);也可以下載和利用網(wǎng)絡(luò)上的各種游戲?yàn)樽约旱慕虒W(xué)服務(wù);最好的則是能根據(jù)學(xué)生的需要,設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)相關(guān)內(nèi)容的小程序[2]?,F(xiàn)在大家都喜歡到超市進(jìn)行購(gòu)物,超市物品琳瑯滿目,如何選購(gòu)物品、散裝物品、水果等,對(duì)于正常學(xué)生,這些都不是問(wèn)題,但對(duì)智障學(xué)生來(lái)說(shuō),需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)教學(xué)和練習(xí),而且這些問(wèn)題在課堂上解決也比較困難。因此,將超市購(gòu)物的一般流程以及在購(gòu)物中可能會(huì)碰到的問(wèn)題通過(guò)編碼形成小程序,學(xué)生則可像打游戲一樣進(jìn)行練習(xí),碰到問(wèn)題時(shí),程序中會(huì)有語(yǔ)音提醒。這樣通過(guò)學(xué)生最樂(lè)意接受的方法,既解決了超市購(gòu)物練習(xí)的可操作性,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
再如“柜員機(jī)取款”,筆者通過(guò)查找百度和詢問(wèn)銀行工作人員,沒(méi)有任何相關(guān)的小視頻等可以借用,但這部分內(nèi)容卻是學(xué)生踏上社會(huì)后經(jīng)常會(huì)碰到的問(wèn)題,因此教師也可以設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)成小程序,讓學(xué)生在平板等終端進(jìn)行練習(xí)后熟悉柜員機(jī)取款的過(guò)程后,再到柜員機(jī)上進(jìn)行實(shí)踐。這樣先練習(xí)后實(shí)踐的形式,為那些需要強(qiáng)化但又難以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作的教學(xué)內(nèi)容找到了突破口。
四、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),為學(xué)生的終身服務(wù)
目前,QQ、微信等社交工具讓人與人之間的交流更加便捷,滴滴打車、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)票、移動(dòng)支付等極大地方便了人們的生活,也將成為智障人新的適應(yīng)問(wèn)題。因此,幫助智障學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是順應(yīng)了智障學(xué)生的需求,順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要,更是滿足智障生終身和全面發(fā)展的需要。在教學(xué)時(shí)要將這部分內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用操作QQ、微信、iPad、智能手機(jī)等人工智能的高科技產(chǎn)品,這樣既能增強(qiáng)智障學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和交流的能力,又能縮短他們與健全人的交往距離,為智障生的終身服務(wù)。但是,智障學(xué)生的自我管理能力差,課堂上教師要有明確的規(guī)定,要求智障學(xué)生不能自己隨便玩iPad等學(xué)習(xí)工具,只有這樣才能讓信息技術(shù)下的課堂有序、高效。
總之,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的培智生活適應(yīng)教學(xué)要想取得良好的教學(xué)效果,除了有硬件的支撐,更離不開(kāi)的是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和設(shè)計(jì)。因此,教師必須要有過(guò)硬的信息技術(shù)能力,能以智障學(xué)生為中心,把學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)不同形式,靈活地、按需地提供給學(xué)生,讓學(xué)生獲得個(gè)性化的支持,從而讓學(xué)生的生活能力獲得最大的發(fā)展,更好地適應(yīng)生活和融入社會(huì)。
參考文獻(xiàn)
[1]施彥.培智學(xué)校生活適應(yīng)中年級(jí)段教材編寫(xiě)變化和使用建議[J].現(xiàn)代特殊教育,2021(13):22-26.
[2]成亞楠.以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體,實(shí)現(xiàn)生活適應(yīng)課堂的延展——以《超市購(gòu)物》一課為例[J].現(xiàn)代特殊教育,2019(01):47-48.