管躍升

關鍵詞：微課資源;中職;電子技術專業(yè)

在開展中職電子技術專業(yè)課教學期間，老師應該合理應用微課資源，以此促進課堂教學水平的提升。本文就對微課資源在中職電子技術專業(yè)課的運用進行了系統(tǒng)地剖析與探究。

一、微課資源在中職電子技術專業(yè)課教學中應用的現(xiàn)實意義

隨著網(wǎng)絡信息技術水平的進一步發(fā)展與提升，電子技術專業(yè)課教材也根據(jù)網(wǎng)絡技術以及學生的認知規(guī)律，做出了大量微課教學視頻資料，微課視頻能夠為中職學生帶來更加結構化的數(shù)字教學資源。對比傳統(tǒng)的課程教育資源而言，微課教育資源的設計、反思等教學內容也更加豐富多彩。并且，由于微課教學本身也具備了視頻時間短、教學內容具體而且簡單、主題明顯等優(yōu)點，所以也非常適宜于成為突破課堂教學重難點的教學資源，并可以對教育經(jīng)典案例做出更加具體的說明。此外，對比其他課程教學資源而言，微課教學視頻也可以通過使用手機、平板電腦等移動終端實現(xiàn)瀏覽，從而可以突破時間、空間對中職學生的束縛。微課資源的應用還可以進行知識場景化，以便于給中職學生的主動學習提供有利條件，同時學生們也可以按照自身的學習需要選取相應的課程微課視頻。

電子技術專業(yè)課，是中職電子技術類專業(yè)學生學習的主要科目，其重要意義不言而喻，但是由于傳統(tǒng)課堂時間相對比較長，加上電子技術知識點較為晦澀難懂，使得中職學生常常容易對課堂內容產(chǎn)生抵觸心態(tài)，同時課堂氛圍也較為低沉。長此以往，學生的學習效果也會深受干擾，同時中職學生也更難以有效把握教學重點、難點問題。但由于近幾年微課教學視頻的廣泛使用，傳統(tǒng)課堂教學質量得以更有效的提升，同時中職學生也能逐漸對電子技術知識形成更強烈的興趣，從而把注意力投放到學習中去，以便于更好地從傳統(tǒng)課堂教學中解放出來，從而通過不斷瀏覽微課的教學視頻來掌握自身還沒有充分理解的內容。同時，微課資源的使用也能有助于中職學生根據(jù)電子技術知識點進行適當?shù)念A習與復習，并把微課的具體內容和教材內容聯(lián)系起來，從而提高了學習的效率。

二、中職院校電子技術專業(yè)課教學中存在的問題

（一）教學模式傳統(tǒng)單一

當前，中職院校電子技術專業(yè)課的教學仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，基本還是停留在理論教學課堂和實踐教教學課堂分開的基礎教育階段，理論與實踐課的教學進度往往不統(tǒng)一，中職學生們根本就無法將兩種課堂學習的知識聯(lián)系在一起，而且不同老師的授課方法也有所不同，學生無法在同一課堂教學時間的跳躍范圍如此之大，并且教學內容也非常多，這就使得學生對所學的內容更加難以掌握，而學生們也由此形成了對課堂教學內容的抵抗感和厭惡感，從而無法學習到知識。

（二）實踐教學設備匱乏

由于受經(jīng)費、實際教學場所等現(xiàn)實條件的影響，學校的實踐教學設備大多陳舊破損，而一些精密的實踐操作儀器更是缺乏，這就使得實踐教學課堂品質和教學效率大大降低了，使一堂實踐運用的課程成為了空談理論的課堂，中職學生也沒有動手實踐的機會，即使學得再好再快也只有一次拿到高分的卷子，最后變成了紙上談兵，缺乏實際操作的能力。

三、”微課”資源在中職電子技術專業(yè)課的運用研究

（一）應用原則

在課堂教學過程中并不僅僅是老師單方面的教學，而且要形成學生與老師雙方的課堂共鳴。所以在”微課”模式下的教學中，教師應做到以學生為先，并通過不斷的和學生開展課堂合作互動和溝通，了解中職學生對知識掌握的實際情況，并針對學生實際掌握情況制定針對性的指導教學內容，并適當?shù)恼{節(jié)教學的進度。在”微課”的模式中，我們既利用了課堂視頻，也運用了全新的教育手段，使教學過程更加高效化和趣味化。而對微課教育資源的廣泛利用又造成了部分老師很容易忽略基本教學原則，而忽略了在教育過程中學生的整體學習效果，從而過于重視微課教學。所以，在”微課”教學模式下一定要做到以學生為本，合理化的利用”微課”教學方法，并合理地充分調動學生的學習積極性，促使學生進行有效的學習。

（二）應用措施

“微課”模式雖是由簡單的視頻組成的結構化教學模式，但是在內容的設定和整合上卻是十分復雜的?！蔽⒄n”內容設置時，老師要及時根據(jù)教學大綱，認真研究課程主要知識點的難易，確定課程目標，制作教育視頻也是”微課”教學模式中最關鍵的組成部分，教育視頻的制定可利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍資源、教材來獲得資源。視頻畫面要簡潔，視頻內容要邏輯簡潔清晰，且教學內容連接性要強，理論知識重難點明顯。舉個例子，在進行“中三極管的b、c、e這三種引腳的判別”內容的授課過程中，中職學生普遍難以理解的部分是加入人體電阻的內容，這時老師們就可以利用FLASH動畫，把人體阻力加入的地方做成動畫效應。采用直接簡潔的動畫效果說明，能夠減輕空間想象力較差的學生的理解難度，比較全面地了解電阻加入的步驟，使中職學生對學習更加有自信。

結束語

綜上所述，目前，中職院校電子技術專業(yè)教學仍然存在教學模式傳統(tǒng)單、實踐教學設備匱乏等問題，所以，老師必須充分利用微課資源，采取合理有效的措施將微課資源應用到課堂教學中，以此提高學生的學習效果。

參考文獻

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