楊紅芳

關(guān)鍵詞：幼兒;規(guī)則養(yǎng)成;幼小銜接

引言

著名教育家陶行知的教育思想，概括起來包括三大基本思想：“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”。孩子在幼兒時期的學(xué)習(xí)，就好比大樓的奠基。由于幼兒所處的年齡階段不具備明辨是非的能力，良好的習(xí)慣和規(guī)則的養(yǎng)成，會對孩子未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，讓孩子受益終身。近十幾年來，我國實施教育改革，教育學(xué)家們也越來越重視兒童在學(xué)前時期是否能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)則意識，以及學(xué)前幼兒智力開發(fā)的重要性。隨著學(xué)前教育改革逐漸加深和完善，人們對學(xué)前教育的重視程度也得到了非常大的提高。在幼兒園里，一個班級的規(guī)則養(yǎng)成水平又會對班上幼兒的發(fā)展有著直接的影響，如果班級的規(guī)則養(yǎng)成出現(xiàn)了問題，會影響班上幼兒良好的品德修養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也可能還會對幼兒一生的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一個良好的班級氛圍，能夠?qū)τ變旱某砷L提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，能夠確保幼兒快樂，健康的成長。由此可見，做好規(guī)則養(yǎng)成工作，是學(xué)前教育的重中之重。[1]

一、通過與幼兒共同制定規(guī)則，提高幼兒的自我管理能力

行為規(guī)范是幼兒發(fā)展到一定的年齡階段會出現(xiàn)的，能真實的反映了幼兒的發(fā)展水平。在培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的行為習(xí)慣時，一方面，我們要根據(jù)幼兒的自身發(fā)展水平來選擇規(guī)則行為規(guī)范的類型;另一方面，我們認(rèn)為行為規(guī)范的制定和開發(fā)應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性與自主性，讓幼兒能夠獲得充分的自由，進而，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。所以，我們應(yīng)該讓幼兒參與制定行為規(guī)范，才能更容易理解行為規(guī)范、自覺遵守行為規(guī)范。才能讓行為規(guī)范真正成為為幼兒生活和發(fā)展不可缺少的一部分。[2]

例如：在幼兒園日常保育教育活動中，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會共同制定規(guī)則。并且對一些表現(xiàn)好的幼兒，給予及時且適當(dāng)?shù)莫剟?，比如，小紅花，五角星等等，如果經(jīng)濟準(zhǔn)許的情況下，還可以在集滿十個五角星或者小紅花之后，贈送幼兒禮物。對于不好的行為或者違反規(guī)則的行為，要及時給予適當(dāng)?shù)呐u和指正，也可以進行一些小小的懲戒，比如打掃衛(wèi)生等等。通過這種方法，不僅能夠加深幼兒對規(guī)則的理解，還能夠讓幼兒對自己的言行舉止加以規(guī)范，有助于提高幼兒明辨是非的能力，增強自我遵守規(guī)則的意識。在幼兒積極參與班級規(guī)則制定的過程當(dāng)中，讓幼兒對自己的主體地位加以明確，有助于發(fā)揮幼兒自我認(rèn)知潛能，提高幼兒的自我管理能力。

二、通過自由與規(guī)則相結(jié)合，有效鞏固和實施班級規(guī)則

大多數(shù)人認(rèn)為規(guī)則是一種束縛，屬于強制的規(guī)定，自由是與它完全相反的內(nèi)容。但是，這種想法太過于片面了。自由和規(guī)則應(yīng)該是互相制約、相輔相成的關(guān)系，二者對于幼兒的良好規(guī)則養(yǎng)成不可或缺。輕松自由的班級管理，雖然短時間能夠獲得幼兒的喜愛，但是對幼兒長期的學(xué)習(xí)和生活會產(chǎn)生不良的影響;只強調(diào)規(guī)則的遵守，有可能讓幼兒對規(guī)則產(chǎn)生強烈的抗拒心理。因此，在班級日常管理當(dāng)中，我們需要將自由和規(guī)則相結(jié)合，張弛有度，才有助于鞏固班級規(guī)則的制定與順利實施。[3]

例如：我們在開展班級主題的活動時，我們應(yīng)該鼓勵幼兒積極地表達自己的觀點和有關(guān)看法，讓幼兒暢所欲言。我們需要給予幼兒表達想法的機會，需要對于幼兒的合理需求得到滿足。讓幼兒在該發(fā)言的時候積極發(fā)言，該安靜的時候及時安靜下來。我們需要在給予幼兒自由表現(xiàn)的同時，讓幼兒明確自由需要自我負(fù)責(zé)，自己做的任何行為都要遵守一定的規(guī)則。對于幼兒的一些錯誤的行為，要及時給予及時引導(dǎo)和指正。將自由表現(xiàn)與遵守規(guī)則相結(jié)合，有助于促進幼兒良好規(guī)則意識的養(yǎng)成，為幼兒的學(xué)習(xí)和生活營造良好的氛圍。

三、通過讓幼兒積極參與活動管理，提高自我規(guī)則意識

利用集體的力量，培養(yǎng)幼兒的合作意識，讓幼兒積極參與活動管理，也是提高幼兒自我規(guī)則意識的策略之一。在活動中，當(dāng)某個幼兒影響秩序時，引導(dǎo)班級幼兒參與活動管理，進行自我監(jiān)督，自我批評，遠(yuǎn)比老師直接批評強調(diào)效果要好得多。讓幼兒自己制定并優(yōu)化規(guī)則，實現(xiàn)所有幼兒對規(guī)則的認(rèn)同并自覺實踐，能夠讓幼兒在實踐的過程當(dāng)中形成自覺遵守規(guī)則的好習(xí)慣。讓幼兒參與活動管理，一方面可以通過管理，讓幼兒提高自我規(guī)則意識，另一方面，有助于我們順利教學(xué)，盡可能減少在與活動內(nèi)容無關(guān)的語言，提高教學(xué)效率。

幼兒作為活動的主人，當(dāng)他們積極參與到活動管理時，就會自覺遵守規(guī)則，主動地參與到學(xué)習(xí)中。平時的班級管理中，我們可以將幼兒分成五人一小組，然后讓各組幼兒自己選出一名組長，讓組長試著組織和指揮小組活動，老師適當(dāng)指導(dǎo)。如：美術(shù)活動中，首先讓幼兒在大自然中搜集材料，帶回班級，再以小組為單位進行創(chuàng)作，最后每個小組展示成品。老師可以引導(dǎo)幼兒自主進行石頭的選擇，自主管理自己的作品。小小的石頭涂上各種不同的顏色，再給它們貼上羽毛，就變成了活蹦亂跳的小鳥;干干癟癟的秸稈通過幼兒們的改造變成了精致的鳥窩;還可以利用瓶蓋進行活動，通過利用瓶蓋擺放不同的形狀，或者利用瓶蓋和膠水通過粘貼制作一幅精美的畫，還可以利用瓶蓋作為過家家的工具來搭建房子，把橡皮泥放在瓶蓋里進行按壓各種不同的形狀等等。

這樣，不僅節(jié)約了教學(xué)時間，而且促進了幼兒的個性發(fā)展，有效發(fā)揮了集體的力量，提高了幼的自我規(guī)則意識。

結(jié)語

總而言之，由于幼兒在學(xué)前教育階段心智發(fā)育還不健全，不管是對于生活還是對于學(xué)習(xí)的經(jīng)驗都非常少，良好規(guī)則養(yǎng)成的最好時期是幼兒時期。因此，幼兒園進行的日常保育教育活動時都要時時處處重視規(guī)則的培養(yǎng)，并多角度、多方面地對幼兒規(guī)則養(yǎng)成進行優(yōu)化，為幼小順利銜接，讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的生活，乃至今后身心健康的發(fā)展起到有效促進作用。

參考文獻

[1]陳素珠. 幼小銜接階段兒童規(guī)則意識培養(yǎng)的教學(xué)策略研究[J]. 中小學(xué)德育， 2021（11）：2.

[2]張曉燕.如何在幼小銜接過程中樹立幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)則意識[J]. 小學(xué)時代， 2020（19）：2.