許璐

而教育的信息化就是互聯(lián)網(wǎng)+在教育領(lǐng)域變革的具體體現(xiàn)。它是將先進(jìn)的教學(xué)信息化手段與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，也是當(dāng)前中職教育教學(xué)改革的重中之重。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì);信息化教學(xué);智能手機(jī)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程理論性強(qiáng)，難度大，學(xué)生多感枯燥無(wú)味。而信息化的引入，可增加課程的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)的智能性、教學(xué)資源的共享性、課上課下的協(xié)作性與在線課堂的交互性。自2017年，本人開(kāi)始探索會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的信息化之路。從最初的信息化教學(xué)試點(diǎn)，信息化教學(xué)一堂課，到現(xiàn)在的信息化教學(xué)全覆蓋，已建立多門(mén)信息化線上課程，創(chuàng)建班課十四個(gè)，發(fā)布資源七百多條，開(kāi)展活動(dòng)兩千項(xiàng)，形成完善的理論及實(shí)踐體系。

1會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

和所有中職學(xué)生一樣，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自控力不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，研究探索的欲望有待激發(fā)。在本校的教學(xué)課堂中，收手機(jī)是常態(tài)甚至為硬性要求。基于中職學(xué)生特點(diǎn) ，收手機(jī)存在很大的合理性甚至必然性。但我一直在探索，是否有比收手機(jī)更好的方法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力。我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和本系部的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，更加內(nèi)向，安靜。會(huì)計(jì)課堂不活躍，所以課堂上，需要注重師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

2會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

2.1知識(shí)輸出

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們借助一本書(shū)，一支粉筆 ，將重點(diǎn)難點(diǎn)“講”出來(lái)。往往陷入填鴨式教學(xué)的困境。學(xué)生聽(tīng)不懂或沒(méi)興趣聽(tīng)。無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

信息化的引入，可以使知識(shí)動(dòng)起來(lái)。微課，慕課將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式演繹出來(lái)。教學(xué)軟件的使用，可以讓學(xué)生身臨其境參與會(huì)計(jì)工作。如本人設(shè)計(jì)的“存貨清查實(shí)訓(xùn)軟件”，克服了學(xué)生不能到企業(yè)參加存貨清查的難題。讓每位學(xué)生都當(dāng)會(huì)計(jì)，在軟件中參與實(shí)訓(xùn)工作。在每個(gè)工作關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生操作，選擇判斷。使學(xué)生由被動(dòng)的“聽(tīng)”到主動(dòng)的“看”“思”“做”的轉(zhuǎn)變。在每個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生做的判斷，系統(tǒng)里的“我”總會(huì)出現(xiàn)，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效率。

由此可見(jiàn)，信息化教學(xué)從根本上改變了知識(shí)輸出的形式，提高教學(xué)效果。

2.2師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)課堂上，受限于教學(xué)模式，師生互動(dòng)較少，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而系統(tǒng)的應(yīng)用，可以打破時(shí)間和空間的限制，讓每位學(xué)生都參與到互動(dòng)中，積極思考。比如在講授到資金的投入包括債權(quán)人投入和所有者投入這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)。我在班課中發(fā)布一個(gè)討論“畢業(yè)后，你打算自主創(chuàng)業(yè)，但啟動(dòng)資金不夠，你會(huì)怎么做呢？”學(xué)生使用智能手機(jī)都可以參加。暢所欲言。借助系統(tǒng)，我能精準(zhǔn)鎖定沒(méi)有參加任務(wù)走神的學(xué)生，及時(shí)提醒批評(píng)。

還可以在課堂上開(kāi)展搶答，舉手等活動(dòng)?；卮鹫_的同學(xué)立刻予以加分。提升學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，有效活躍課堂氣氛。

2.3作業(yè)布置

布置批改作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。對(duì)鞏固知識(shí)，提升教學(xué)效果有著不可替代的作用。但在傳統(tǒng)教學(xué)中 ，我遇到了很多困惑。首先，批改作業(yè)的滯后性。教師們公認(rèn)，學(xué)生完成作業(yè)后，立即給予講解點(diǎn)評(píng)效果是最好的。但紙質(zhì)作業(yè) ，最快也要批改一天，講解的滯后性降低了教學(xué)效果。其次，部分作業(yè)批改難度大。教材上的經(jīng)典例題，學(xué)生完成后，將學(xué)生的課本收走批改不現(xiàn)實(shí)，但不批改在講解時(shí)就不能根據(jù)學(xué)生的完成情況找到重點(diǎn)突出難點(diǎn)。最后，習(xí)題冊(cè)的答案和解析，應(yīng)不應(yīng)該收。在以前，我主張沒(méi)收學(xué)生習(xí)題冊(cè)后面的答案和解析。因?yàn)閷W(xué)生自控力不強(qiáng)，抄答案的情況時(shí)有發(fā)生。也有些學(xué)生喜歡看著答案做題目，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但沒(méi)收答案和解析的弊端也很明顯。大大阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。曾有學(xué)生課后找我，表示習(xí)題冊(cè)答案和解析對(duì)她學(xué)習(xí)有很大幫助，希望我將習(xí)題冊(cè)答案和解析還給她。我考慮一人有答案，相當(dāng)于全班有答案。在反復(fù)衡量利弊后，我拒絕了這位學(xué)生。

而信息化教學(xué)的應(yīng)用。解決了我布置批改作業(yè)的全部困惑。首先，系統(tǒng)可以幫助我批改所有的客觀題。學(xué)生完成，成績(jī)就出來(lái)了。我的工作量也減輕了近百分之六十。而主觀題，我可以選擇任何零散的時(shí)間批改。比如等公交，等朋友，有五分鐘，十分鐘的時(shí)間便可以拿出手機(jī)，我的系統(tǒng)小助手會(huì)將作業(yè)呈現(xiàn)在我面前。大大提高了我的工作效率，使我有更多時(shí)間放在教學(xué)研究上。其次，系統(tǒng)幫我做了詳細(xì)的分析。錯(cuò)誤率，平均分 ，最高分，最低分一目了然。傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)，教師認(rèn)真批改后，也只能有個(gè)大體印象。而信息化教學(xué)，能完全量化。方便我比較不同年級(jí) ，不同班級(jí)的作業(yè)正確率。更精準(zhǔn)了解學(xué)生掌握情況。最后，電子作業(yè)，我再?zèng)]有收不收答案解析的困擾。作業(yè)完成后，學(xué)生可了解自己的分?jǐn)?shù)，排名 。如果對(duì)自己的分?jǐn)?shù)排名不滿(mǎn)意，可以選擇再做一次。我會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)布答案和解析，方便學(xué)生查閱自學(xué)。

3信息化教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題

在信息化教學(xué)過(guò)程中。如果將手機(jī)作為主要載體，那么問(wèn)題非常明顯。將手機(jī)留給學(xué)生就好像讓孫猴子看蟠桃園。學(xué)生是否能抵御網(wǎng)游的誘惑，電視劇的吸引及各種消息的干擾呢？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，將智能手機(jī)由“玩具”變成“學(xué)習(xí)工具”可謂“驚險(xiǎn)一跳”。如何順利完成這“驚險(xiǎn)一跳”呢。在三年的探究摸索中，我總結(jié)了以下方法。

4提高信息化教學(xué)效率及效果的措施

不可回避的問(wèn)題，手機(jī)實(shí)在太好玩了。作為成年人，可能都無(wú)法抵制誘惑，何況我們的學(xué)生。所以在以智能手機(jī)作為載體進(jìn)行信息化教學(xué)的時(shí)候，教師的管控監(jiān)督是不可少的。

我要求學(xué)生使用番茄軟件鎖住手機(jī)?？梢詫?shí)現(xiàn)在課堂上鎖住所有與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的軟件，只有教師指定的學(xué)習(xí)軟件可用。并建立“自習(xí)室”，監(jiān)督學(xué)生在學(xué)霸模式下專(zhuān)注學(xué)習(xí)。在利用手機(jī)學(xué)習(xí)的同時(shí)，徹底屏蔽手機(jī)干擾。這種管理方法顯然比收手機(jī)更高效。

5總結(jié)

信息化環(huán)境下的教學(xué)既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，同時(shí)也是對(duì)技術(shù)環(huán)境下教學(xué)新模式探索與構(gòu)建過(guò)程。身為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師，我們要順應(yīng)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，以充滿(mǎn)激情的開(kāi)放心態(tài)，積極進(jìn)行信息化教學(xué)的實(shí)踐與探索，不斷提升會(huì)計(jì)教學(xué)的水平和能力。