李軍鋒

語文素養(yǎng)是語文課程的核心，是學(xué)生學(xué)好其他課程乃至今后發(fā)展的重要基礎(chǔ)，加強對小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。語文教學(xué)活動也一樣，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使其自然而愉快地接受知識，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。

1.精心布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩文。學(xué)生對未知的知識總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對于簡單機械的抄寫，他們對這樣的作業(yè)更感興趣。譬如在講授四年級上期第1課《觀潮》時，讓學(xué)生收集描寫大海壯麗景觀的詩句。在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，上課時抽選學(xué)生誦讀、展示。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展了學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生的中國古代文化的積累。

2.根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如，在講四年級上冊《搭石》這篇課文時，我采用了讓學(xué)生參與課堂表演體驗的方法。在再現(xiàn)情境的過程中，分兩組進(jìn)行，一組同學(xué)與我配合默契，提腳、落腳，動作協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生很直觀地感受到動作的協(xié)調(diào)美和韻律美。另一組同學(xué)表演時，我?guī)状喂室獯騺y腳步，讓后面的孩子步伐大亂。通過這樣的對比試驗，學(xué)生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會到過搭石時的有序和動作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風(fēng)淳樸之美。這樣很自然地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和情懷。

二、朗讀為主，積累詩文

1.依靠文本、通過多種形式的反復(fù)誦讀來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)良好的語感能力。譬如在教學(xué)四年級下冊課文《梅花魂》時，我反復(fù)讓學(xué)生誦讀，甚至要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把課文背誦出來。通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生慢慢地走進(jìn)了外祖父的內(nèi)心世界，對外祖父眷戀祖國的深厚感情有了更深刻的理解和認(rèn)識。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和語感能力，而且在朗讀的過程中也加深了學(xué)生對文本人物形象的認(rèn)識和理解。

2.讀名家名著，寫讀書筆記?！墩n標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！比欢?，據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國中小學(xué)生閱讀量非常低，粗略估計平均閱讀量應(yīng)在出臺標(biāo)準(zhǔn)的20%以下。

為了幫助孩子們補充文學(xué)名著的積累，在教學(xué)實踐中，我要求學(xué)生每天閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優(yōu)美的句子和詞語，并寫出簡短的賞析文字。每天課前也會請學(xué)生與大家分享讀書筆記。幾年來，他們的課外閱讀量大大增加，中國古典四大名著、《草房子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《海底兩萬里》《魯濱孫漂流記》等中外名著都成為孩子們?nèi)琊囁瓶实拈喿x對象。

3.誦經(jīng)典詩詞，背名篇名句。中國是詩的國度，中國文化是詩性文化?？鬃釉唬骸安蛔x詩，無以言?！痹娊?，可以讓人溫柔敦厚，讓人文質(zhì)彬彬。因此，我要求孩子們每天自由選擇背誦一首詩歌（可以是古代詩詞，也可以是現(xiàn)當(dāng)代詩歌）。課前請一名學(xué)生上臺背誦并和全班同學(xué)一起誦讀。幾年下來，他們經(jīng)典詩文的積累相當(dāng)驚人，范圍涉及詩詞歌賦文等多種形式。

課堂閱讀和課外經(jīng)典詩文的積累教學(xué)活動，不僅增加了學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，還培養(yǎng)了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

三、調(diào)動學(xué)生習(xí)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

葉圣陶老先生曾說，“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的教育理念，給小學(xué)習(xí)作教學(xué)準(zhǔn)確定性，為習(xí)作教學(xué)的改革鋪平了道路。寫作既是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本能力，也是語文素養(yǎng)蘊含的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)的重要的呈現(xiàn)載體。那么，如何讓孩子們能夠?qū)⒑穹e的文學(xué)、知識內(nèi)涵而薄發(fā)為習(xí)作呢？

1.結(jié)合孩子們課外閱讀的實際情況，要求每個孩子每讀完一本書都要完成一篇有質(zhì)量的讀后感，經(jīng)過自改、互改后，在班上進(jìn)行交流活動。這樣的活動對孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。

2.每次習(xí)作，我會選擇部分同學(xué)的作文面批精改，字斟句酌地對孩子的習(xí)作加以潤飾，然后把他們的習(xí)作在班上讀給全班同學(xué)聽，鼓勵他們參加各種征文比賽。這些舉措使孩子們寫作的興趣更加濃厚，愿意主動去寫更棒的作品，學(xué)生的寫作欲望被充分激發(fā)，就會一直堅持寫下去，成為自發(fā)的行為。