徐艷霞
案例中,孩子有這樣的想法不足為奇,畢竟現(xiàn)實生活中有這樣鮮活的案例,如果班主任一味否定孩子的說法,肯定會適得其反。
助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們要繼承和發(fā)揚,如果單單靠喊口號和空洞的說教,效果可想而知。作為班主任,可以通過一定的方式引導(dǎo)學(xué)生去思考、辨析,領(lǐng)悟道理,并落實到行動上。
創(chuàng)設(shè)情境共情
我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境:七點半剛過,你背著書包走在上學(xué)的路上,突然,你發(fā)現(xiàn)路邊有人摔倒了,你會怎么辦?
“如果在路上看到有人摔倒了,他需要幫助的話,我會第一時間過去扶起他?!焙┖竦男∥涞谝粋€舉手發(fā)言,“雖然有時候會在一些媒體上看到老人倒地訛人的報道,但是我依然認為該伸手時就伸手。我覺得社會上還是好人多,他們不會‘恩將仇報’的。”
“雖然有一些人的做法確實不對,但是如果見死不救,我心里會很難過的?!毙⊙沤又f,“如果摔倒的是自己,路過的人都不愿意幫自己一把,那我會感到非常難過。我們都應(yīng)該有一顆善良的心。”多么溫暖的回答??!我主動給孩子豎起了大拇指。孩子們的小手紛紛舉起,我知道,他們在情境中找到了真實的自己,產(chǎn)生了情感共鳴。是啊!如果人們都不愿意助人,還能指望誰呢?
身邊榜樣帶動
所謂“贈人玫瑰,手有余香”。我讓孩子們回憶:在生活中,你曾經(jīng)幫助了誰?當時的情景是怎樣的?幫助別人后,你的感受是怎樣的?你在生活中曾經(jīng)得到過哪些人的幫助?得到別人的幫助后,你是怎樣的感受?孩子們記憶的閘門一下子打開了,主動交流起來。
他們特別說到小武,說小武經(jīng)常幫助別人,給同學(xué)講解作業(yè)、幫忙打掃衛(wèi)生、借學(xué)習(xí)用具給同學(xué)、安慰同學(xué)、幫助小同學(xué)等等。小武很不好意思,一個勁兒地說:“都是舉手之勞!”“都是同學(xué)嘛!”“都是小事情!”但我看到小武的臉上寫滿了幸福和快樂!我告訴孩子:“幫助別人不要圖回報,但會讓自己獲得內(nèi)心的愉悅和滿足?!?/p>
“徐老師,我們應(yīng)該向小武學(xué)習(xí)!多多幫助別人,其實也是在幫助自己!”教室里響起了熱烈的掌聲。榜樣的力量是無窮的,更何況是身邊的榜樣呢!更具說服力?!澳敲矗趲椭鷦e人的時候,也要注意方式方法,這樣我們會更快樂!”
助人有“方”導(dǎo)行
“每個人的生命只有一次,大家在幫助別人的時候,要清楚地知道什么時候應(yīng)該幫,應(yīng)該怎么去幫?!蔽以僖淮伟褑栴}拋給孩子們,讓他們?nèi)ニ伎?。小萱第一個舉手:“我不會游泳,如果遇到溺水的人,我肯定會在保證自己安全的情況下施救,或者尋找其他求助途徑。就像防溺水‘六不’說的那樣。”“對!一定要在保護好自己的前提下盡可能地幫助別人?!蔽覐娬{(diào)了小萱要表達的意思?!澳蔷唧w還需要注意什么呢?”我繼續(xù)啟發(fā)孩子們,“如果遇到緊急情況,可以用電話手表撥打相應(yīng)求救電話,在沒有電話手表等通信工具的情況下,要設(shè)法從周邊找來兩三個人一起幫忙。這樣一來,既可以幫助遇到困難的人,幫忙的人之間也可以互相作證。”小??紤]問題就是這么周全。孩子們紛紛點頭,表示贊同?!昂⒆觽儯司褪俏覀兊囊环N本能,助人是一種不圖回報,沒有任何目的的付出,是一種境界。有這種境界的人就能享有助人的快樂。”
一個人做一件好事并不難,難的是一輩子做好事。愿我們都能給予他人幫助,讓生活充滿陽光。
(作者單位:湖北省當陽市東門小學(xué))
責(zé)任編輯? 劉玉琴