陳一芹 戴桂英

2022年2月，深圳市教育局發(fā)布在線教學(xué)的指引文件，這是繼2020年春季之后，深圳市第二次啟動全市范圍內(nèi)的線上教學(xué)工作。深圳市南山實驗教育集團(tuán)鼎太小學(xué)作為廣東省小語教學(xué)研究先進(jìn)學(xué)校，學(xué)校語文科組曾于2020年獲得深圳市在線教學(xué)先進(jìn)科組。此次重啟線上教學(xué)，這支研修型的隊伍再次行動起來，承擔(dān)市級名師在線教學(xué)公開課，制作市級教學(xué)資源包，開放學(xué)校教研活動，提供在線教學(xué)樣例，展現(xiàn)出團(tuán)隊守正創(chuàng)新的專業(yè)態(tài)度，破壁融合的創(chuàng)新精神，協(xié)作共享的奉獻(xiàn)情意，成為助力區(qū)域小語空中課堂的實踐者與擔(dān)當(dāng)者。

重啟與重構(gòu)：重啟線上教學(xué)，重構(gòu)小語教學(xué)模式

疫情時代，信息技術(shù)與教育教學(xué)變得密不可分。時隔兩年，重啟線上教學(xué)，深圳“小語人”都面臨著文化與技術(shù)的新挑戰(zhàn)，不再只是要求被動地適應(yīng)，而是在主動探索中思考線上教學(xué)的特殊性，重構(gòu)有云課特性的小語教學(xué)模式。

根據(jù)《深圳市教育局關(guān)于做好中小學(xué)幼兒園2022 年春季學(xué)期開學(xué)工作的補(bǔ)充通知》指引，南實集團(tuán)鼎太小學(xué)將一至三年級的線上課時長定為20分鐘，四至六年級定為30分鐘（集中講授不超過20分鐘）。教學(xué)時長縮短了，就必然要改變原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)新的線上教學(xué)課堂模式。

在南實集團(tuán)總校長余耀賢與鼎太小學(xué)行政班子的大力支持下，在南山區(qū)小語教研員高乃松老師的指導(dǎo)下，鼎太小學(xué)語文科組以“一課一得，零存整取”的設(shè)計理念，開展了在線教學(xué)的課堂研究。以單元整體設(shè)計為背景，重塑課堂教學(xué)內(nèi)容;以內(nèi)容為軸心，每節(jié)課聚焦一個教學(xué)要點，通過設(shè)計適切的教學(xué)活動，實現(xiàn)一課一得，得得相連，助推學(xué)生語文能力的習(xí)得。

閉環(huán)與開放：堅持閉環(huán)管理，開放區(qū)域教研平臺

需求倒逼變革。使用什么平臺授課？采用合班制還是班級授課？如何運用技術(shù)保障教學(xué)管理？鼎太小學(xué)通過深入的調(diào)研，確定了“騰訊會議+classin平臺”結(jié)合授課，堅持原有的班級授課制，并借助技術(shù)平臺實現(xiàn)“科組集中備課+教導(dǎo)處巡課記錄+平臺課堂報告+教師課后反思”的扁平化的閉環(huán)教學(xué)管理。

變革促進(jìn)提升。老師們越來越重視還原使用平臺直播授課時的教學(xué)質(zhì)效，而不是直接播放微課，推送資源。也正是基于對教學(xué)質(zhì)效的要求，語文組不僅開放校內(nèi)聽課平臺，要求備課組長定時聽課、科組教師互邀聽課、師徒結(jié)隊相互聽課外，還主動向區(qū)域開放教研平臺，通過騰訊會議分享科組教研活動，起到了輻射引領(lǐng)的作用。據(jù)語文科組長白老師統(tǒng)計，從2月21日開始網(wǎng)上授課至4月14日結(jié)束在線教學(xué)，共有12名語文教師進(jìn)行了線上教學(xué)研究課展示，常規(guī)課互聽節(jié)數(shù)達(dá)143節(jié)，5年教齡以下的青年教師人均聽課數(shù)達(dá)到了14節(jié)。

提升助力擔(dān)當(dāng)。鼎太小學(xué)教科處戴桂英主任作為深圳市第三屆名師工程骨干教師，承擔(dān)了市級課程研究的示范引領(lǐng)重任。3月31日上午，深圳市中小學(xué)“名師在線”第二期公開課活動小學(xué)語文專場如期舉行。戴桂英老師執(zhí)教了四下《9短詩三首》的線上公開課，吸引了來自市內(nèi)外一萬四千余位老師在線觀看，點贊數(shù)達(dá)十四萬，評論區(qū)熱評八千余條，被多個知名教學(xué)公眾號轉(zhuǎn)載，實現(xiàn)了小語在線教學(xué)研究的價值最大化。

破壁與融合：破壁單向傳輸，融合多維交互環(huán)境

在線教學(xué)不僅僅是簡單的直播授課，提升教學(xué)質(zhì)效需要實時的學(xué)習(xí)活動，而這也正是在線教學(xué)的困難所在。根據(jù)鼎太小學(xué)2月份面向全校教師進(jìn)行的在線教學(xué)調(diào)查問卷反饋，大部分老師都認(rèn)為在線教學(xué)受限于空間場域，使得面對面的師生交流變得困難，課堂互動有所阻滯，課堂質(zhì)效得不到保障。而戴桂英老師的在線教學(xué)課就借助classin平臺，打破了單一空間的單一知識傳輸方式，將處于不同空間的學(xué)生融合在一起，提供了多維多向的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)環(huán)境的真實融合與學(xué)習(xí)活動的有效落實。具體來說，戴桂英老師的課堂融合了多個層次的交互環(huán)境。

師生交互還原現(xiàn)場感。在傳統(tǒng)的線下教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生由于處于一個全方位立體化接觸的實體空間，這種臨場感激發(fā)了參與欲。而線上直播教學(xué)，許多授課平臺無法同時呈現(xiàn)學(xué)生的畫面，使得教師只能自顧自講解，學(xué)生更是由于不同環(huán)境差異，無法全身心地投入課堂情境。戴老師通過classin平臺的“畫中畫”功能，實現(xiàn)了12個學(xué)生同步上臺，并設(shè)置了每20秒學(xué)生輪播上臺，讓每個學(xué)生都有一種真實的現(xiàn)場感。同時，教學(xué)過程中又能根據(jù)需要，隨時把相應(yīng)的學(xué)生的畫面拉到中間位置，以特寫功能增強(qiáng)互動的效果。

生生交互增加會話性。戴老師通過邀請生生合作讀詩，生生交替發(fā)言，以及留言區(qū)互動等形式，增加生生之間的互動頻率，使學(xué)生彼此產(chǎn)生思維的會話，他們互為思維的激發(fā)者、資源的補(bǔ)充者、感受的聆聽者、表達(dá)的評價者等，不僅讓學(xué)生更有參與感、認(rèn)同感，而且思考的碰撞與疊加，又促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了一加一大于二的良好效果。尤其是戴老師充分運用了在線留言區(qū)的功能，發(fā)起、鼓勵學(xué)生及時表達(dá)，讓學(xué)生無形的思考變得有形，閃爍的零思產(chǎn)生延續(xù)，生生間的頭腦風(fēng)暴充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

師生與平臺的操作交互增加趣味性與參與度。戴老師在課上不但通過發(fā)放classin平臺的小獎杯進(jìn)行及時激勵性評價，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且授權(quán)學(xué)生標(biāo)注功能，請學(xué)生在“小黑板”上板演，不僅提升了課堂教學(xué)的參與度，還及時掌握了學(xué)生的領(lǐng)會與理解情況。這節(jié)課，戴老師充分玩轉(zhuǎn)了技術(shù)平臺，創(chuàng)新教學(xué)交互模式，讓師生、生生的協(xié)作學(xué)習(xí)也成為多維學(xué)習(xí)環(huán)境中的重要組成部分，為所有觀課的老師都提供了在線教學(xué)的新范例。

守正與創(chuàng)新：堅守語文味道，創(chuàng)新在線導(dǎo)讀策略

戴桂英老師敢于走出自己的舒適區(qū)，挑戰(zhàn)現(xiàn)代詩教學(xué)。而詩歌教學(xué)向來被認(rèn)為是教學(xué)難區(qū)，進(jìn)行詩歌課的線上教學(xué)更是一場攻堅戰(zhàn)。戴老師雖然借助了技術(shù)平臺，卻并沒有用花哨的教學(xué)方式去沖淡語文課獨有的語文味道。她結(jié)合現(xiàn)代詩教學(xué)特點和線上課堂特性，反復(fù)打磨，最終確定了以讀為主、以學(xué)定教的施教策略，通過初讀——品讀——悟讀——延讀四個板塊，達(dá)成了解短詩基本特點，讀出詩歌的情感美和音韻美的教學(xué)目標(biāo)。首先，初讀三首詩，疏通、調(diào)動學(xué)生讀的興趣;接著，品讀《繁星（七一）》，讀出畫面美、情感美;再悟讀《繁星（一三一）》，讀出音韻美、意蘊美;最后延讀《繁星（一五九）》，提煉策略，遷移學(xué)法，順勢開啟現(xiàn)代詩的課外閱讀與綜合性學(xué)習(xí)的序曲。鐘啟泉說過：“有效的學(xué)習(xí)是通過廣泛多樣的活動而產(chǎn)生的?！边@節(jié)課正是通過充分的讀、品、悟、說、寫等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生進(jìn)入了深度學(xué)習(xí)體驗之中，真正保障了在線教學(xué)的課堂質(zhì)效。整堂課書聲朗朗，詩韻綿長，渾然天成，真正做到了讓學(xué)生輕松學(xué)詩，教學(xué)一課一得。

寶安區(qū)小語教研員陳國富老師認(rèn)為，這是一節(jié)有著濃濃語文味的語文課，真正做到了本本真真教詩歌，通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出了詩的意境、情感與韻味。他提出，詩歌教學(xué)宜讀不宜解，戴老師的每一次讀都有目的、有意義，帶著學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)活動才會更有學(xué)習(xí)效度。

南山區(qū)小學(xué)語文教研員高乃松老師也認(rèn)為，這節(jié)課充分展現(xiàn)了在教學(xué)導(dǎo)讀策略的創(chuàng)新與優(yōu)化。他認(rèn)為，在線教學(xué)不具備線下常規(guī)課的現(xiàn)實情境和物理距離，面對“小窗口與大屏幕”的教學(xué)常態(tài)，精準(zhǔn)的話語指引和直觀的課件呈現(xiàn)相輔相成就顯得尤為重要。戴桂英老師這節(jié)課用大屏幕在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，通過運用“標(biāo)注性文字、延展性圖片、啟發(fā)性填空、組合性閱讀、背景性資料”等五個導(dǎo)讀策略，讓線上導(dǎo)讀的效果最大化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實效最大化。

鼎太小學(xué)辦公室主任李丹萍也是點評環(huán)節(jié)的嘉賓，她則認(rèn)為線上教學(xué)除了關(guān)注導(dǎo)讀方法的運用，教師的教學(xué)語言應(yīng)用也是非常重要的導(dǎo)讀指引。她認(rèn)為，戴老師的朗讀指導(dǎo)，做到了有“趣”、有“法”、有“效”，讓讀賦予課堂有效的、高效的生命力。戴老師的教學(xué)語言應(yīng)用更是一種藝術(shù)，導(dǎo)入語巧，過渡語順，評價語真，小結(jié)語深。

深圳市教科院小學(xué)語文教研員白皛老師引導(dǎo)在線觀課的萬余名語文老師們聚焦本課，汲取可遷移的教學(xué)智慧，即：學(xué)會取舍，簡化目標(biāo);關(guān)注體裁，言意兼得;誦讀涵詠，披文入情;技術(shù)融通，互動得法。

如切如磋同聚云端，互學(xué)互鑒共襄詩教。深圳市教育科學(xué)研究院的“名師在線”公開課活動為教師們搭建了互相學(xué)習(xí)、共同成長的高能平臺，戴桂英老師也通過這節(jié)短詩教學(xué)為全市小語教師們提供了“雙減+網(wǎng)課”背景下現(xiàn)代詩歌教學(xué)的有效嘗試的范例，真正起到了名校名師的教研擔(dān)當(dāng)。

協(xié)作與輻射：協(xié)作打磨資源，輻射各級空中課堂

2020年2月至2022年4月兩年時間里，鼎太小學(xué)語文科組一直堅持以“合作研修，團(tuán)隊精進(jìn)”為理念，以“勇于擔(dān)當(dāng)，樂于奉獻(xiàn)”為使命，協(xié)作打磨各項教學(xué)資源包，共享研修成果，輻射各級空中課堂。

1.精益求精細(xì)雕琢，傾情制作資源包

2020年春季，鼎太小學(xué)語文科組先后為省、市、區(qū)“空中課堂”提供68節(jié)微課資源。其中，廣東省“粵課堂”3節(jié)，深圳市“空中課堂”45節(jié)，南山區(qū)云資源微課10節(jié)，南實集團(tuán)“騰訊課堂”10節(jié)。

2021年，鼎太小學(xué)再次接受深圳市教育研究院委任，制作了四年級上冊語文微課資源包19節(jié)，開發(fā)了四上語文全冊的作業(yè)設(shè)計范例。同時，鼎太小學(xué)承擔(dān)了南山區(qū)名師教學(xué)設(shè)計四年級上冊的編寫工作。

2022年2月，由于教科書有微調(diào)情況，鼎太小學(xué)語文組也接到了新的任務(wù)：為有調(diào)整的微課資源包做修改，為新增的課文制作配套微課資源。雖然團(tuán)隊已經(jīng)有了充足的經(jīng)驗，但為了繼續(xù)把好網(wǎng)課質(zhì)量關(guān)，仍然多次展開線上教研，通過前期教材解讀培訓(xùn)會、中期教學(xué)設(shè)計討論會、后期教學(xué)微課審核會，層層把關(guān)，字斟句酌，竭力做到課課精品。

兩年的風(fēng)雨兼程，鼎太小學(xué)語文組為省市區(qū)各級空中課堂傾情奉獻(xiàn)了百余套教學(xué)資源包，不僅內(nèi)容豐富，而且類型多樣，既有配套教材微課，也有個性化習(xí)作教學(xué)微課。微課質(zhì)量優(yōu)異，設(shè)計新穎，基于對教材的深入解讀，根據(jù)單元要素與年段特點，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，精巧安排教學(xué)活動。微課理念前沿，凸顯實操，習(xí)作微課注重情境化、序列化與過程化的教學(xué)指導(dǎo)，與國培標(biāo)準(zhǔn)一一印證;教材微課體現(xiàn)以生為本，關(guān)注學(xué)生起點，注重學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)高階思維，提升語文能力。資源包上線各級教研云平臺后，受到了師生們的高度贊譽(yù)。鼎太小學(xué)也在團(tuán)隊研修打磨中成就了一批專業(yè)能力與信息素養(yǎng)兼?zhèn)涞男聲r代教師，體現(xiàn)了深圳教師在非常時期的銳意進(jìn)取和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

2.聚力云端助提升，支援邊區(qū)促發(fā)展

積極幫扶民族小學(xué)。鼎太小學(xué)是教育部民族發(fā)展中心的民族地區(qū)智能教育試驗區(qū)試驗校項目支持學(xué)校，按照教育部民族發(fā)展中心的工作指示，對口牽手寧夏省中衛(wèi)十一小、四川省甘孜州瀘定橋小學(xué)、黑龍江遜克縣民族小學(xué)三地三所民族小學(xué)，開展網(wǎng)絡(luò)幫扶工作。鼎太小學(xué)語文組以“共享教育資源，創(chuàng)新教研模式，提升教育質(zhì)效，促進(jìn)均衡發(fā)展”為主題，以引領(lǐng)示范為抓手，以“雙師課堂+空中教研”為基本途徑的交流模式，建立了四校區(qū)域教研生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)教研資源共享與教師隊伍共長的有效聯(lián)動。自2021年9月以來，語文組先后為民族小學(xué)提供了四次專題培訓(xùn)，五場現(xiàn)場課教學(xué)，受到了幫扶學(xué)校的認(rèn)可與感謝。2022年1月，鼎太小學(xué)被教育部民族發(fā)展中心評選為先進(jìn)支持學(xué)校代表，在全國線上會議上作工作匯報。

送教幫扶薄弱地區(qū)。2021年10月，受廣東省小語會邀請，戴桂英老師赴云浮市送教。12月8日下午，在廣東省教育研究院“走進(jìn)粵東西北（河源）教研幫扶活動”開展期間，李丹萍老師赴河源送教，呈現(xiàn)了一節(jié)經(jīng)典名著《西游記》閱讀交流課，好評如潮。

支教幫扶扎根村小。鼎太小學(xué)語文組白霓老師于2020年3月至2021年2月支教廣西百色田陽小學(xué);2021年9月，語文組付世界老師又前往清遠(yuǎn)市大湖鎮(zhèn)中心小學(xué)支教，將鼎太小學(xué)的語文研修成果在當(dāng)?shù)胤窒韨鞑?，真正體現(xiàn)了這支甘于奉獻(xiàn)的團(tuán)隊精神。

朝花夕拾，春種秋收，心有光亮，自予光芒。有理由相信，在未來的日子里，南實集團(tuán)鼎太小學(xué)語文科組將一如繼往地發(fā)揚嚴(yán)謹(jǐn)踏實的學(xué)習(xí)與工作作風(fēng)，堅定有力地前行在課程建設(shè)的道路上，砥礪研修，勇于擔(dān)當(dāng)，甘于奉獻(xiàn)！

責(zé)任編輯? ?陳? 洋