胡倩

一天晚上，我接到了小紅（女生）媽媽的電話，她焦急而憤怒地說(shuō)：“胡老師，小紅回家說(shuō)，今天午休時(shí)，她的同桌小豪（男生）用手摸了她上廁所的地方！學(xué)校一定要給我一個(gè)說(shuō)法！”聽(tīng)到這件事，我很震驚：七八歲的孩子怎么會(huì)做出這種事？面對(duì)失控的家長(zhǎng)，我首先安慰她：“小紅媽媽，您先冷靜一下，二年級(jí)的孩子在語(yǔ)言表達(dá)方面還不成熟，可能事情不像您想的那樣。這樣吧，明天我把小豪的家長(zhǎng)叫到學(xué)校，您也過(guò)來(lái)，當(dāng)面溝通，了解事情的真相，討論解決的辦法?！毙〖t媽媽答應(yīng)了。

第二天，雙方家長(zhǎng)都在場(chǎng)，我與兩個(gè)學(xué)生談話。我問(wèn)：“小紅，昨天午休的時(shí)候發(fā)生了什么事情？”

小紅紅著臉，不好意思地說(shuō)：“昨天中午睡午覺(jué)的時(shí)候，我拉著小豪的手伸到我褲子里去摸我上廁所的位置?！?/p>

我故作淡定地問(wèn)：“你為什么要這么做呢？”

小紅說(shuō)：“我在XX（某短視頻平臺(tái)）上看到有個(gè)男生摸女生的那里，還問(wèn)她有什么感覺(jué)，所以我才想試一下?！?/p>

聽(tīng)到小紅這樣說(shuō)，我感到十分自責(zé)：一是沒(méi)有對(duì)學(xué)生接觸到的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選和監(jiān)管，二是沒(méi)有盡早對(duì)他們進(jìn)行必要的性健康教育。

了解到事情原委后，雙方父母都表示理解，承認(rèn)家庭教育有缺失，并和我達(dá)成共識(shí)：今后要更加密切地溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的性健康教育，嚴(yán)格篩選孩子接觸到的網(wǎng)絡(luò)信息。

這件事給我敲響了警鐘：原來(lái)孩子這么早就關(guān)注到了性話題，低俗的網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生會(huì)有如此大的不良影響。我決定在班上開(kāi)展“身體紅綠燈”主題班會(huì)。在班會(huì)上，我首先播放了視頻《寶寶巴士?jī)焊鑶⒚桑簝和眢w保護(hù)之身體紅綠燈》，通過(guò)動(dòng)畫這種生動(dòng)、直觀的方式，孩子們知道了自己的身體也是有“紅綠燈”的：“紅燈區(qū)”是小背心、小短褲、小短裙遮住的隱私部位，這些部位都是不能給別人看、給別人摸的;“黃燈區(qū)”是身體警戒區(qū)，只有與自己關(guān)系密切的人在征得自己的同意之后才可以觸碰，包括臉頰、嘴、大腿等部位;“綠燈區(qū)”是身體的安全區(qū)，一般人可以觸碰，包括頭部、肩部、手臂、手掌、小腿等部位。我告訴同學(xué)們，一旦有人想闖入我們的“紅燈區(qū)”，我們一定要大聲拒絕，并及時(shí)告訴父母和老師。

接著，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)小紙人，讓他們用不同顏色的筆標(biāo)出身體的“紅燈區(qū)”“綠燈區(qū)”“黃燈區(qū)”，幫助他們鞏固剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

最后，我創(chuàng)設(shè)了一些情境，讓學(xué)生判斷情境中的行為是否可行，并說(shuō)說(shuō)如果遇到這樣的情境怎么辦。例如：爸爸媽媽下班后想抱你;一個(gè)你不熟悉的親戚想給你一個(gè)擁抱和親吻;你的老師拍拍你的后背夸獎(jiǎng)你;你的朋友在做游戲時(shí)碰到了你的手和腳;一個(gè)熟悉的阿姨悄悄說(shuō)要給你一個(gè)驚喜，同時(shí)把手伸到你的隱私部位……通過(guò)情境體驗(yàn)，孩子們保護(hù)身體的意識(shí)得到了加強(qiáng)。

通過(guò)本次班會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了“身體紅綠燈圖”，明白了身體接觸的界限，明白在日常生活中既要尊重他人，又要保護(hù)自己。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：湖北省武漢市光谷第二十七小學(xué)）

責(zé)任編輯? 魏? 萌