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        新時代應(yīng)用型高校勞動教育存在的問題及對策

        2022-04-27 15:51:08許艷霞
        遼寧經(jīng)濟 2022年3期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型高校勞動教育德育

        許艷霞

        〔內(nèi)容提要〕新時代應(yīng)用型高校開展勞動教育要以應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)價值目標(biāo)為導(dǎo)向,目標(biāo)明確,特色鮮明,重在創(chuàng)新。通過不斷解決勞動教育中存在的各種問題,推動新時代應(yīng)用型高校勞動教育取得實效,培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

        〔關(guān)鍵詞〕應(yīng)用型高校 勞動教育 馬克思主義勞動觀 德育

        一、引言

        2015年教育部、國家發(fā)改委、財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《指導(dǎo)意見》)頒布后,遼寧省多所地方本科院校積極響應(yīng),根據(jù)國家要求和各院校自身實際情況,修訂人才培養(yǎng)方案,完善人才培養(yǎng)價值目標(biāo),向應(yīng)用型高校發(fā)展模式轉(zhuǎn)變,以便更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展。2020年,中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》,教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《指導(dǎo)綱要》),對新時代勞動教育做了頂層設(shè)計和全面部署,重新將勞動教育納入國家教育體系。應(yīng)用型高校作為我國高等教育的重要組成部分,是貫徹“教育與勞動相結(jié)合”基本教育方針的主陣地,肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的崇高使命。因此,應(yīng)用型高校要從培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的素養(yǎng)、知識、能力等要素出發(fā),開展勞動教育,將每一個青年學(xué)子培養(yǎng)成為適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展需要,有較強適應(yīng)力和競爭力的高級應(yīng)用型復(fù)合人才,最終促進應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提升,以回應(yīng)國家、社會、人民對高質(zhì)量應(yīng)用型高校的期盼。

        二、文獻綜述

        關(guān)于新時代應(yīng)用型高校如何開展勞動教育,國內(nèi)學(xué)者對此問題的研究與探索在不斷地豐富與完善。檀傳寶(2019)提出要旗幟鮮明地堅持馬克思主義勞動價值觀,正確理解勞動教育與德、智、體、美四育的關(guān)系,高度關(guān)注勞動形態(tài)、教育形態(tài)的時代演變,解決好高校開展勞動教育的三大理論問題。鄒坤萍等(2021)認為新時代勞動教育具有鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實踐性,這三大特性與應(yīng)用型本科高校的發(fā)展理念及路徑存在高度的一致性。張秀再等(2021)從豐富馬克思主義勞動觀內(nèi)容、深化新時代大學(xué)生勞動教育的內(nèi)涵、探索新時代大學(xué)生勞動教育的新路徑、培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人等方面闡述了新時代高校開展勞動教育的重要意義。陳玉寶等(2021)從勞動教育在家庭教育中被忽視、高校勞動教育作用虛化、社會勞動教育作用淡化等方面指出當(dāng)前大學(xué)生勞動教育中存在的問題;王爽(2021)從觀念、信念與習(xí)慣方面探討了大學(xué)生勞動教育三個維度。綜上,已有文獻對高校開展勞動教育中的共性問題進行了有益探索,但很少有從個性化角度對應(yīng)用型理工類院校開展勞動教育中存在問題進行研究的文獻。

        三、應(yīng)用型高校勞動教育存在的問題

        1.勞動教育特色不鮮明,辨識度不高

        應(yīng)用型高校,顧名思義,是以應(yīng)用型而非研究型為辦學(xué)定位的本科院校,重在應(yīng)用,是我國推動高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一項重要舉措。目前,雖然很多地方院校按要求已轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校,但是在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、科技創(chuàng)新、與地方企業(yè)對接等諸多層面還沒有完全落實到位,一些院校還停留在舊有模式中,轉(zhuǎn)型進展緩慢,反映在勞動教育中就是與研究型大學(xué)沒有明顯區(qū)別,同質(zhì)化傾向嚴(yán)重,畢業(yè)生的動手實踐能力并未得到顯著提升,就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的現(xiàn)狀仍未得到有效改善。

        2.對勞動育人價值的認識存在偏差

        由于勞動教育長期淡化、弱化,使得勞動的育人價值在某種程度上被忽視和低估。絕大多數(shù)大學(xué)生雖然能夠認識到勞動的重要性,但缺乏行動踐行的自覺性。少數(shù)大學(xué)生受不良社會風(fēng)氣影響,貪圖享樂、好逸惡勞、崇尚消費主義,鄙視勞動者,希冀“一夜暴富”“賺快錢”“不勞而獲”。還有部分學(xué)生錯誤地認為讀大學(xué)是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)能力,不是勞動干活,對勞動教育持抵觸態(tài)度,不想通過勞動錘煉身心和磨練意志,得過且過。部分教師對勞動教育的價值認識也存在一定的偏差,認為大學(xué)勞動教育的主要功能是培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力,體力勞動和社會服務(wù)對大學(xué)生無意義,是浪費時間,對學(xué)生缺少勞動育人的價值引領(lǐng)。

        3.勞動教育缺乏系統(tǒng)性

        目前部分高校在勞動教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上雖然形式多樣,如實習(xí)實訓(xùn)、工程實踐、專業(yè)服務(wù)、崗位實踐等,但在勞動教育的頂層設(shè)計上缺乏總體規(guī)劃,內(nèi)容分散不集中,沒有形成合力,沒有將強化馬克思主義勞動觀教育與勞動科學(xué)知識、日常勞動習(xí)慣、生產(chǎn)勞動實踐有機結(jié)合,導(dǎo)致勞動教育的總體目標(biāo)難以實現(xiàn)。同時,學(xué)校缺乏完善的勞動教育考評體系和激勵機制,致使部分學(xué)生對勞動教育缺乏應(yīng)有的重視和熱情,教師也缺乏從事勞動教育的積極性。

        4.缺少一支專業(yè)化的教師隊伍

        從整體上看,高校勞動教育師資隊伍力量薄弱,結(jié)構(gòu)不合理,質(zhì)量參差不齊,人才隊伍建設(shè)亟待加強。目前大多數(shù)高校尚未配備勞動教育的專任教師,往往依靠從事學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理工作的人員,如輔導(dǎo)員或其他專業(yè)教師兼職施教,由于教師自身也有很多工作要做,往往顧此失彼,教育管理不到位的情況在所難免;另外,由于缺乏對教師必要的勞動教育培訓(xùn),勞動教育的教育效果也大打折扣。

        5.勞動教育囿于傳統(tǒng)模式,創(chuàng)新性不足

        對于普通高校如何開展勞動教育,《指導(dǎo)綱要》明確指出,要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),結(jié)合學(xué)科專業(yè)開展生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動,提高在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。目前部分高校僅將勞動教育定位在傳統(tǒng)的公益實踐性質(zhì)上,將勞動教育的教學(xué)內(nèi)容簡單地分為理論教學(xué)和勞動實踐,沒有深入挖掘應(yīng)用型高校勞動教育的內(nèi)涵,尚未將勞動教育的內(nèi)容與服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展有機結(jié)合,在突出產(chǎn)教融合、校企合作、培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才等方面仍存不足。

        四、對策建議

        應(yīng)用型高校在勞動教育中存在的諸多問題,既有與研究型大學(xué)共同存在的共性問題,也有應(yīng)用型高校自身存在的個性問題,我們要分門別類、有的放矢地加以解決和完善。

        1.明確目標(biāo),辦出特色,重在創(chuàng)新

        《指導(dǎo)意見》指出,應(yīng)用型高校要主動適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài),全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。因此,遼寧高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)和勞動教育課程體系設(shè)置上要緊密契合東北老工業(yè)基地經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,依據(jù)當(dāng)?shù)刈匀弧⒔?jīng)濟、文化等多方面條件,結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)特色,創(chuàng)新勞動教育模式,充分發(fā)掘行業(yè)企業(yè)等可利用資源,辦出特色,大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,滿足地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求,服務(wù)東北老工業(yè)基地振興。如我校的前身是東北軍區(qū)軍工部工業(yè)專門學(xué)校,兵工特色鮮明,在實施勞動教育中,要始終以傳承兵工精神紅色基因為核心,圍繞校企協(xié)同培育兵工傳人的體制機制,“引企入教”“產(chǎn)教融合”,將兵工精神融入勞動教育全過程,培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才,為提升東北綜合經(jīng)濟實力作出貢獻。

        2.復(fù)歸勞動價值,重塑勞動文化,增強勞動價值的認同度

        馬克思主義勞動觀認為,“勞動創(chuàng)造了人本身”“勞動是人類第一個歷史活動”“勞動創(chuàng)造世界”,勞動促進人的認識不斷升華,勞動促進人的解放和全面發(fā)展。校園勞動文化建設(shè)要以“勞動最光榮,勞動最崇高,勞動最偉大,勞動最美麗”為核心,營造校園勞動文化育人氛圍,講好勞動故事,組織開展與勞動相關(guān)的社團活動,圍繞學(xué)雷鋒紀(jì)念日、“五一”國際勞動節(jié)等開展勞動主題教育,綜合運用新媒體如校園微信公眾號、學(xué)校廣播站、宣傳欄等新聞媒體和報告會、講座等多種形式,廣泛宣傳勞動榜樣、勞動模范的先進事跡,端正大學(xué)生的勞動態(tài)度,提升大學(xué)生的勞動素養(yǎng),擯棄輕視勞動、厭惡勞動的錯誤思想,樹立正確的勞動價值觀,培養(yǎng)大學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì),激發(fā)大學(xué)生勞動的內(nèi)在需求和動力,實現(xiàn)勞動教育的知行合一。

        3.完善勞動教育課程體系

        《指導(dǎo)綱要》指出,“學(xué)校是勞動教育的實施主體,應(yīng)根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定,結(jié)合當(dāng)?shù)睾捅拘嶋H情況,對勞動教育進行整體設(shè)計,系統(tǒng)規(guī)劃,形成勞動教育總體實施方案”。因此,學(xué)校要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),全面梳理課程體系,對現(xiàn)有教學(xué)資源不斷整合優(yōu)化,將勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程,制定勞動教育的總體目標(biāo),層層落實,取得實效。為此,要從理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩個方面開展勞動教育。理論教學(xué)方面,首先要按照《指導(dǎo)綱要》的要求,設(shè)立《勞動教育》必修課,對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義勞動觀教育,指導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義勞動觀武裝頭腦,從理論上正確認識勞動的價值和意義;其次,要充分發(fā)揮《馬克思主義基本原理》《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》等思政課的主渠道作用,塑造正向的勞動態(tài)度和情感,鼓勵學(xué)生投身勞動,用勞動成就夢想;再次,要將勞動教育的思想理念以“課程思政”的形式融入各專業(yè)課的教學(xué)中,在潤物無聲過程中實現(xiàn)“教書育人”向“立德樹人”的轉(zhuǎn)變,培育“德智體美勞”全面發(fā)展的合格人才。實踐教學(xué)方面,要在課程體系中專設(shè)勞動教育模塊,明確勞動教育主要依托的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),如實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、勤工助學(xué)等內(nèi)容,同時將勞動教育的相關(guān)內(nèi)容有機融入教學(xué)實習(xí)、課程設(shè)計畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中,最終實現(xiàn)勞動教育理論與實踐的有機結(jié)合。

        4.優(yōu)化教學(xué)方法

        在理論教學(xué)中要做好教學(xué)設(shè)計,實踐證明案例教學(xué)法與小組討論相結(jié)合的方式是一種行之有效的教學(xué)方法。具體做法是將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生10分鐘時間展開討論,然后每組派一位代表分享小組討論結(jié)果,最后由教師總結(jié)概括。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)反思,發(fā)現(xiàn)問題并加以改進。采用此種教學(xué)方法首先要通過生動案例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,關(guān)鍵是設(shè)計討論的問題一定要結(jié)合學(xué)生的思想實際,切勿抽象空洞。如在講授“培育積極的勞動精神”時可以通過視頻觀看大國工匠典型人物先進事跡提出問題,使學(xué)生切實感受到勞動模范的勞動情懷,從而對勞動精神有更加全面深刻的認識。此外,對于學(xué)生中出現(xiàn)的浪費糧食、不珍惜他人勞動成果等不良行為,可以采用讓學(xué)生自己編創(chuàng)校園情景劇的方式開展教學(xué)活動,使學(xué)生明辨是非,修正錯誤。總之,教師要根據(jù)勞動教育的不同課程內(nèi)容選擇參與式、互動式、辯論式等多種混合教學(xué)方式,不斷優(yōu)化教學(xué)方法,提升教學(xué)效果。

        5.健全勞動教育綜合評價制度

        有教育、無評價的勞動教育很難收到良好的教育效果,因此,學(xué)校要建立健全勞動教育評價制度,將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系,以評價促進學(xué)生發(fā)展。評價中要堅持學(xué)生的自我評價與他人評價相結(jié)合,將學(xué)生自身、同伴、用人單位等評價與學(xué)校教師的評價綜合起來,發(fā)揮協(xié)同效應(yīng),并兼顧必修課學(xué)習(xí)和課外勞動實踐,對學(xué)生進行綜合成績評定。注重過程,而不只注重結(jié)果,對評價過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時反饋給學(xué)生,幫助學(xué)生及時修正錯誤,不斷進步。同時,要建立激勵機制,鼓勵學(xué)生積極參與,將勞動教育的考核結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。

        6.提升教師勞動素養(yǎng),建立一支專兼職相結(jié)合的教師隊伍

        教人者要先受教。教師的勞動意識、勞動素養(yǎng)、勞動觀念會直接影響教育效果。因此,首先要認真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于新時代馬克思主義勞動觀創(chuàng)新與發(fā)展思想,從立德樹人的高度提高教師對勞動教育重要性的認識,積極探索馬克思主義勞動觀中國化的精髓,不斷提升自身的馬克思主義勞動觀理論修養(yǎng),實現(xiàn)以德樹人與以德立身的統(tǒng)一。其次,通過實施“走出去,引進來”的戰(zhàn)略,大力加強“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)。一方面,學(xué)校派教師定期到企業(yè)實踐鍛煉,提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學(xué)能力;另一方面,高校引進行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人才,發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢,在生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、服務(wù)性勞動中發(fā)揮更大作用,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,實現(xiàn)科技創(chuàng)新。最后,對從事勞動教育的專職教師進行專項培訓(xùn),編寫勞動實踐手冊,做好安全保障,提高勞動教育的專業(yè)化水平。

        (作者單位:沈陽理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院)

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