許艷霞

〔內(nèi)容提要〕新時代應(yīng)用型高校開展勞動教育要以應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)價值目標(biāo)為導(dǎo)向，目標(biāo)明確，特色鮮明，重在創(chuàng)新。通過不斷解決勞動教育中存在的各種問題，推動新時代應(yīng)用型高校勞動教育取得實效，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

〔關(guān)鍵詞〕應(yīng)用型高校 勞動教育 馬克思主義勞動觀 德育

一、引言

2015年教育部、國家發(fā)改委、財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）頒布后，遼寧省多所地方本科院校積極響應(yīng)，根據(jù)國家要求和各院校自身實際情況，修訂人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)價值目標(biāo)，向應(yīng)用型高校發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，以便更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展。2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》），對新時代勞動教育做了頂層設(shè)計和全面部署，重新將勞動教育納入國家教育體系。應(yīng)用型高校作為我國高等教育的重要組成部分，是貫徹“教育與勞動相結(jié)合”基本教育方針的主陣地，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的崇高使命。因此，應(yīng)用型高校要從培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的素養(yǎng)、知識、能力等要素出發(fā)，開展勞動教育，將每一個青年學(xué)子培養(yǎng)成為適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展需要，有較強適應(yīng)力和競爭力的高級應(yīng)用型復(fù)合人才，最終促進應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提升，以回應(yīng)國家、社會、人民對高質(zhì)量應(yīng)用型高校的期盼。

二、文獻綜述

關(guān)于新時代應(yīng)用型高校如何開展勞動教育，國內(nèi)學(xué)者對此問題的研究與探索在不斷地豐富與完善。檀傳寶（2019）提出要旗幟鮮明地堅持馬克思主義勞動價值觀，正確理解勞動教育與德、智、體、美四育的關(guān)系，高度關(guān)注勞動形態(tài)、教育形態(tài)的時代演變，解決好高校開展勞動教育的三大理論問題。鄒坤萍等（2021）認為新時代勞動教育具有鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實踐性，這三大特性與應(yīng)用型本科高校的發(fā)展理念及路徑存在高度的一致性。張秀再等（2021）從豐富馬克思主義勞動觀內(nèi)容、深化新時代大學(xué)生勞動教育的內(nèi)涵、探索新時代大學(xué)生勞動教育的新路徑、培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人等方面闡述了新時代高校開展勞動教育的重要意義。陳玉寶等（2021）從勞動教育在家庭教育中被忽視、高校勞動教育作用虛化、社會勞動教育作用淡化等方面指出當(dāng)前大學(xué)生勞動教育中存在的問題；王爽（2021）從觀念、信念與習(xí)慣方面探討了大學(xué)生勞動教育三個維度。綜上，已有文獻對高校開展勞動教育中的共性問題進行了有益探索，但很少有從個性化角度對應(yīng)用型理工類院校開展勞動教育中存在問題進行研究的文獻。

三、應(yīng)用型高校勞動教育存在的問題

1.勞動教育特色不鮮明，辨識度不高

應(yīng)用型高校，顧名思義，是以應(yīng)用型而非研究型為辦學(xué)定位的本科院校，重在應(yīng)用，是我國推動高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一項重要舉措。目前，雖然很多地方院校按要求已轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校，但是在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、科技創(chuàng)新、與地方企業(yè)對接等諸多層面還沒有完全落實到位，一些院校還停留在舊有模式中，轉(zhuǎn)型進展緩慢，反映在勞動教育中就是與研究型大學(xué)沒有明顯區(qū)別，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生的動手實踐能力并未得到顯著提升，就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的現(xiàn)狀仍未得到有效改善。

2.對勞動育人價值的認識存在偏差

由于勞動教育長期淡化、弱化，使得勞動的育人價值在某種程度上被忽視和低估。絕大多數(shù)大學(xué)生雖然能夠認識到勞動的重要性，但缺乏行動踐行的自覺性。少數(shù)大學(xué)生受不良社會風(fēng)氣影響，貪圖享樂、好逸惡勞、崇尚消費主義，鄙視勞動者，希冀“一夜暴富”“賺快錢”“不勞而獲”。還有部分學(xué)生錯誤地認為讀大學(xué)是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)能力，不是勞動干活，對勞動教育持抵觸態(tài)度，不想通過勞動錘煉身心和磨練意志，得過且過。部分教師對勞動教育的價值認識也存在一定的偏差，認為大學(xué)勞動教育的主要功能是培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，體力勞動和社會服務(wù)對大學(xué)生無意義，是浪費時間，對學(xué)生缺少勞動育人的價值引領(lǐng)。

3.勞動教育缺乏系統(tǒng)性

目前部分高校在勞動教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上雖然形式多樣，如實習(xí)實訓(xùn)、工程實踐、專業(yè)服務(wù)、崗位實踐等，但在勞動教育的頂層設(shè)計上缺乏總體規(guī)劃，內(nèi)容分散不集中，沒有形成合力，沒有將強化馬克思主義勞動觀教育與勞動科學(xué)知識、日常勞動習(xí)慣、生產(chǎn)勞動實踐有機結(jié)合，導(dǎo)致勞動教育的總體目標(biāo)難以實現(xiàn)。同時，學(xué)校缺乏完善的勞動教育考評體系和激勵機制，致使部分學(xué)生對勞動教育缺乏應(yīng)有的重視和熱情，教師也缺乏從事勞動教育的積極性。

4.缺少一支專業(yè)化的教師隊伍

從整體上看，高校勞動教育師資隊伍力量薄弱，結(jié)構(gòu)不合理，質(zhì)量參差不齊，人才隊伍建設(shè)亟待加強。目前大多數(shù)高校尚未配備勞動教育的專任教師，往往依靠從事學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理工作的人員，如輔導(dǎo)員或其他專業(yè)教師兼職施教，由于教師自身也有很多工作要做，往往顧此失彼，教育管理不到位的情況在所難免；另外，由于缺乏對教師必要的勞動教育培訓(xùn)，勞動教育的教育效果也大打折扣。

5.勞動教育囿于傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新性不足

對于普通高校如何開展勞動教育，《指導(dǎo)綱要》明確指出，要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)開展生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，提高在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。目前部分高校僅將勞動教育定位在傳統(tǒng)的公益實踐性質(zhì)上，將勞動教育的教學(xué)內(nèi)容簡單地分為理論教學(xué)和勞動實踐，沒有深入挖掘應(yīng)用型高校勞動教育的內(nèi)涵，尚未將勞動教育的內(nèi)容與服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展有機結(jié)合，在突出產(chǎn)教融合、校企合作、培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才等方面仍存不足。

四、對策建議

應(yīng)用型高校在勞動教育中存在的諸多問題，既有與研究型大學(xué)共同存在的共性問題，也有應(yīng)用型高校自身存在的個性問題，我們要分門別類、有的放矢地加以解決和完善。

1.明確目標(biāo)，辦出特色，重在創(chuàng)新

《指導(dǎo)意見》指出，應(yīng)用型高校要主動適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。因此，遼寧高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)和勞動教育課程體系設(shè)置上要緊密契合東北老工業(yè)基地經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，依據(jù)當(dāng)?shù)刈匀弧⒔?jīng)濟、文化等多方面條件，結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)特色，創(chuàng)新勞動教育模式，充分發(fā)掘行業(yè)企業(yè)等可利用資源，辦出特色，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，滿足地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求，服務(wù)東北老工業(yè)基地振興。如我校的前身是東北軍區(qū)軍工部工業(yè)專門學(xué)校，兵工特色鮮明，在實施勞動教育中，要始終以傳承兵工精神紅色基因為核心，圍繞校企協(xié)同培育兵工傳人的體制機制，“引企入教”“產(chǎn)教融合”，將兵工精神融入勞動教育全過程，培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，為提升東北綜合經(jīng)濟實力作出貢獻。

2.復(fù)歸勞動價值，重塑勞動文化，增強勞動價值的認同度

馬克思主義勞動觀認為，“勞動創(chuàng)造了人本身”“勞動是人類第一個歷史活動”“勞動創(chuàng)造世界”，勞動促進人的認識不斷升華，勞動促進人的解放和全面發(fā)展。校園勞動文化建設(shè)要以“勞動最光榮，勞動最崇高，勞動最偉大，勞動最美麗”為核心，營造校園勞動文化育人氛圍，講好勞動故事，組織開展與勞動相關(guān)的社團活動，圍繞學(xué)雷鋒紀(jì)念日、“五一”國際勞動節(jié)等開展勞動主題教育，綜合運用新媒體如校園微信公眾號、學(xué)校廣播站、宣傳欄等新聞媒體和報告會、講座等多種形式，廣泛宣傳勞動榜樣、勞動模范的先進事跡，端正大學(xué)生的勞動態(tài)度，提升大學(xué)生的勞動素養(yǎng)，擯棄輕視勞動、厭惡勞動的錯誤思想，樹立正確的勞動價值觀，培養(yǎng)大學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生勞動的內(nèi)在需求和動力，實現(xiàn)勞動教育的知行合一。

3.完善勞動教育課程體系

《指導(dǎo)綱要》指出，“學(xué)校是勞動教育的實施主體，應(yīng)根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定，結(jié)合當(dāng)?shù)睾捅拘嶋H情況，對勞動教育進行整體設(shè)計，系統(tǒng)規(guī)劃，形成勞動教育總體實施方案”。因此，學(xué)校要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，全面梳理課程體系，對現(xiàn)有教學(xué)資源不斷整合優(yōu)化，將勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程，制定勞動教育的總體目標(biāo)，層層落實，取得實效。為此，要從理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩個方面開展勞動教育。理論教學(xué)方面，首先要按照《指導(dǎo)綱要》的要求，設(shè)立《勞動教育》必修課，對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義勞動觀教育，指導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義勞動觀武裝頭腦，從理論上正確認識勞動的價值和意義；其次，要充分發(fā)揮《馬克思主義基本原理》《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》等思政課的主渠道作用，塑造正向的勞動態(tài)度和情感，鼓勵學(xué)生投身勞動，用勞動成就夢想；再次，要將勞動教育的思想理念以“課程思政”的形式融入各專業(yè)課的教學(xué)中，在潤物無聲過程中實現(xiàn)“教書育人”向“立德樹人”的轉(zhuǎn)變，培育“德智體美勞”全面發(fā)展的合格人才。實踐教學(xué)方面，要在課程體系中專設(shè)勞動教育模塊，明確勞動教育主要依托的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、勤工助學(xué)等內(nèi)容，同時將勞動教育的相關(guān)內(nèi)容有機融入教學(xué)實習(xí)、課程設(shè)計畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中，最終實現(xiàn)勞動教育理論與實踐的有機結(jié)合。

4.優(yōu)化教學(xué)方法

在理論教學(xué)中要做好教學(xué)設(shè)計，實踐證明案例教學(xué)法與小組討論相結(jié)合的方式是一種行之有效的教學(xué)方法。具體做法是將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生10分鐘時間展開討論，然后每組派一位代表分享小組討論結(jié)果，最后由教師總結(jié)概括。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)問題并加以改進。采用此種教學(xué)方法首先要通過生動案例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵是設(shè)計討論的問題一定要結(jié)合學(xué)生的思想實際，切勿抽象空洞。如在講授“培育積極的勞動精神”時可以通過視頻觀看大國工匠典型人物先進事跡提出問題，使學(xué)生切實感受到勞動模范的勞動情懷，從而對勞動精神有更加全面深刻的認識。此外，對于學(xué)生中出現(xiàn)的浪費糧食、不珍惜他人勞動成果等不良行為，可以采用讓學(xué)生自己編創(chuàng)校園情景劇的方式開展教學(xué)活動，使學(xué)生明辨是非，修正錯誤。總之，教師要根據(jù)勞動教育的不同課程內(nèi)容選擇參與式、互動式、辯論式等多種混合教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

5.健全勞動教育綜合評價制度

有教育、無評價的勞動教育很難收到良好的教育效果，因此，學(xué)校要建立健全勞動教育評價制度，將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，以評價促進學(xué)生發(fā)展。評價中要堅持學(xué)生的自我評價與他人評價相結(jié)合，將學(xué)生自身、同伴、用人單位等評價與學(xué)校教師的評價綜合起來，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，并兼顧必修課學(xué)習(xí)和課外勞動實踐，對學(xué)生進行綜合成績評定。注重過程，而不只注重結(jié)果，對評價過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生及時修正錯誤，不斷進步。同時，要建立激勵機制，鼓勵學(xué)生積極參與，將勞動教育的考核結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。

6.提升教師勞動素養(yǎng)，建立一支專兼職相結(jié)合的教師隊伍

教人者要先受教。教師的勞動意識、勞動素養(yǎng)、勞動觀念會直接影響教育效果。因此，首先要認真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于新時代馬克思主義勞動觀創(chuàng)新與發(fā)展思想，從立德樹人的高度提高教師對勞動教育重要性的認識，積極探索馬克思主義勞動觀中國化的精髓，不斷提升自身的馬克思主義勞動觀理論修養(yǎng)，實現(xiàn)以德樹人與以德立身的統(tǒng)一。其次，通過實施“走出去，引進來”的戰(zhàn)略，大力加強“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)。一方面，學(xué)校派教師定期到企業(yè)實踐鍛煉，提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學(xué)能力；另一方面，高校引進行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人才，發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，在生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、服務(wù)性勞動中發(fā)揮更大作用，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)科技創(chuàng)新。最后，對從事勞動教育的專職教師進行專項培訓(xùn)，編寫勞動實踐手冊，做好安全保障，提高勞動教育的專業(yè)化水平。

（作者單位：沈陽理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院）