朱曉丹

語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！狈稀半p減”政策下的語(yǔ)文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)充分重視語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。為使學(xué)生的減負(fù)工作落到實(shí)際工作中，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，試著從以下幾方面去探討。

一、積累性作業(yè)

《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》旗幟鮮明地提出“少做題，多讀書(shū)”的主張。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的知識(shí)積累，運(yùn)用時(shí)才能厚積薄發(fā)、游刃有余。此類(lèi)型的作業(yè)除了較常規(guī)的課內(nèi)字、詞、句、段、古詩(shī)詞積累外，還包括學(xué)生在遣詞造句中思緒的飛揚(yáng)、意境的詩(shī)化、心靈的凈化、感悟的升華。如讓學(xué)生記讀書(shū)筆記就是個(gè)不錯(cuò)的選擇，在實(shí)際教學(xué)中，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，每天閱讀一篇文章，將優(yōu)美的詞、句、段摘錄下來(lái)，并寫(xiě)出點(diǎn)評(píng)或心得體會(huì)。每周一節(jié)的閱讀課可以集中交流讀書(shū)心得，或欣賞寫(xiě)得好的讀書(shū)筆記。故事會(huì)、朗誦比賽、演講比賽等活動(dòng)項(xiàng)目，可以使學(xué)生的閱讀積累得以充分體現(xiàn)。通過(guò)這些交流互動(dòng)，讓積累的價(jià)值得以淋漓盡致地展現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生閱讀的積極性會(huì)更高。再如講到魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，我又將魯迅的《朝花夕拾》介紹給學(xué)生，要求學(xué)生課后作為欣賞作業(yè)閱讀，使學(xué)生對(duì)魯迅的散文有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí);另一方面，學(xué)生到初中以后，學(xué)習(xí)壓力大，加之小學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)地介紹閱讀方法，所以很難靜心去研讀《朝花夕拾》，其實(shí)這一方法也為將來(lái)的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊，從而更有效地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，將學(xué)生的減壓減負(fù)工作切實(shí)落到實(shí)處。

二、趣味性作業(yè)

愛(ài)因斯坦認(rèn)為，興趣是最好的老師。因此教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，并有一定的趣味性，使學(xué)生處在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。如學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》等課文之后，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇角色，自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動(dòng)時(shí)間，把課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，再加上合理想象，并配上一些動(dòng)作、表情，讓全班學(xué)生進(jìn)行話劇表演練習(xí)，最后由學(xué)生評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎(jiǎng)項(xiàng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。這樣，通過(guò)角色表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財(cái)富，從而激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個(gè)性。再如在學(xué)了《春》和《濟(jì)南的冬天》之后，學(xué)生對(duì)寫(xiě)景大有興趣，教師可適機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些寫(xiě)景散文，屆時(shí)布置每個(gè)學(xué)生給自己的家鄉(xiāng)或者校園寫(xiě)一段寫(xiě)景描寫(xiě)，并開(kāi)展一次寫(xiě)景鑒賞大會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的“武林大會(huì)”上給每個(gè)展示自己作品的同學(xué)加以點(diǎn)評(píng)，學(xué)生感到新鮮有趣，思維活動(dòng)始終處于興奮、活躍之中。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，靈活多樣、不拘一格地激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。其實(shí)這些作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅僅是能提高學(xué)生的興趣，更關(guān)鍵的還能使學(xué)生對(duì)人物的性格的把握以及其他題型的掌握更加到位，從而使知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)更加到位，從而真正做到減負(fù)增效。

三、實(shí)踐性作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”當(dāng)代社會(huì)的信息化、開(kāi)放性、實(shí)踐性、多學(xué)科的相互滲透和融合等特點(diǎn)，又使語(yǔ)文教育中的實(shí)踐性作業(yè)布置成為必然，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，取得第一手資料，新課程的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活領(lǐng)域，讓課堂知識(shí)和書(shū)本知識(shí)回歸到生活中去，讓作業(yè)融入到現(xiàn)實(shí)生活中去，貼近學(xué)生生活領(lǐng)域，要體現(xiàn)實(shí)踐探究，用到實(shí)踐中去。如教學(xué)專(zhuān)題《文學(xué)部落》，利用星期天、節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生把平時(shí)的所看的經(jīng)典名著、歷史故事等進(jìn)行歸類(lèi)整理、分析，從那些用詞簡(jiǎn)練、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言中汲取營(yíng)養(yǎng)，而對(duì)那些夸大其詞，故弄玄虛的語(yǔ)言和故事予以批判，并且結(jié)合之前和學(xué)生談及的魯迅的《二十四孝圖》來(lái)培養(yǎng)學(xué)生生的辯證思維。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切相關(guān)，而生活又是豐富多彩、奧妙無(wú)窮的，因此語(yǔ)文作業(yè)必須要與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體差異，通過(guò)設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生自覺(jué)地走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)觀察、參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等形式體驗(yàn)生活，豐富情感，陶冶情操。

四、探究性作業(yè)

新課程理念更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，真正成為個(gè)性健全發(fā)展的人。作為語(yǔ)文老師，都能認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，而語(yǔ)文能力差的學(xué)生往往缺乏閱讀的興趣，這時(shí)如果設(shè)計(jì)一些探究性作業(yè)，或許能起到四兩撥千斤的功效。如學(xué)習(xí)了《老王》，可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：在老王死了之后，體會(huì)“我”的心理感受，寫(xiě)一段“我”的心理描寫(xiě)。學(xué)習(xí)了《最苦與最樂(lè)》后，還可以展開(kāi)辯論會(huì)，讓學(xué)生自己展開(kāi)討論學(xué)習(xí)和生活中的苦與樂(lè)。在這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師充分相信學(xué)生，為他們指明探究的方向，并提供研究的時(shí)間、空間與方法，把學(xué)生的眼光引向知識(shí)的海洋，啟迪了思維，激發(fā)了想象。同時(shí)教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，更是促進(jìn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的初步養(yǎng)成，真正成為個(gè)性健全發(fā)展的人。

五、差異性作業(yè)

人們常說(shuō)：“十指伸出有長(zhǎng)短?！备螞r是五十多個(gè)學(xué)生呢？每個(gè)人的家庭教育、接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不同的。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”因此我給學(xué)生們分層布置作業(yè)，幫助提高他們完成作業(yè)的積極性和自覺(jué)性。例如課后抄寫(xiě)生字詞這項(xiàng)作業(yè)，我要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況有選擇地任意寫(xiě)幾遍，要求只要會(huì)默寫(xiě)就可以了。學(xué)生為了達(dá)到少寫(xiě)的目的，注意力會(huì)更加集中，從而提高了學(xué)習(xí)效率;而為了達(dá)到會(huì)寫(xiě)的目的，學(xué)生會(huì)自覺(jué)采取更巧妙的方法，從而提高了獨(dú)立識(shí)字的能力。自主作業(yè)是讓學(xué)生變換角度，使他們從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，更使學(xué)生作業(yè)的有效性得以提升。再如教學(xué)《小石潭記》時(shí)，我根據(jù)我班實(shí)際情況，必做題是：背誦課文及重點(diǎn)詞句的注釋和翻譯。選做題是：①在背誦的基礎(chǔ)上，適當(dāng)想象，用現(xiàn)代漢語(yǔ)將文章擴(kuò)寫(xiě)成一篇一千字左右的現(xiàn)代散文。②課外和酈道元的《三峽》做比較閱讀，探究各自的筆法、情趣、心緒等方面的異同。中等以下的同學(xué)完成必做題就行，中等以上的同學(xué)除完成必做題以外任選其一。這樣分層作業(yè)，有難有易，既讓后進(jìn)生、學(xué)困生能“吃得了”，又讓優(yōu)等生“吃得飽”，照顧到了各個(gè)層面的學(xué)生，調(diào)動(dòng)起他們的積極性、自主性，不但使學(xué)生易于接受，而且也使他們認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)他們的作用，從而激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變過(guò)去那種機(jī)械、枯燥、重復(fù)的作業(yè)形式，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于提高學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的積極性，使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到作業(yè)的樂(lè)趣;有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;有利于拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力;有利于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，形式應(yīng)該是多種多樣的，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語(yǔ)文課外作業(yè)觀亟須轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，利用語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好課后作業(yè)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣，面向全體、重視學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀，使課后作業(yè)成為提高語(yǔ)文成績(jī)的重要環(huán)節(jié)。