許燕

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分是小學語文教學的難點，也是培養(yǎng)學生寫作能力的重要環(huán)節(jié)，尤其是寫人記敘文的教學。教師應從培養(yǎng)寫作興趣、掌握寫作方法、強化練習、自我完善創(chuàng)新這四方面來進行探索，使寫人記敘文教學不斷完善與發(fā)展。

（一）激發(fā)學生寫作興趣

動漫教學具有直觀性、興趣性與靈活性的特點，是利用學生熟悉的那些有趣的卡通木偶進行直觀教學的方法，這種方法適合小學生。比如流行的動漫角色海綿寶寶，是什么樣的？學生脫口而出，身體是方方的，像個正方形;身體是黃色的;眼睛大大的……使得作文更貼近他們的生活，更好地融入到寫人記敘文描寫的方法中，提高了他們的寫作興趣，拓展了寫作的視角，豐富了素材。在這里，老師可以加強練習，由動漫引申到人，讓學生來描寫一下身邊的人物，他們會覺得趣味無限。

（二）系統(tǒng)掌握寫作方法

對于寫人記敘文的指導，教師要做到“準、專、轉(zhuǎn)”?！皽省保鹤プ∪宋锏奶攸c。寫人記敘文中人是主心骨，是靈魂，人物寫活了，文章才具有神韻。教師要引導學生做到描寫人物時形神兼?zhèn)?，對人物外貌進行典型性描寫，突出人物特點?！皩！保簱Q位思考，把握人物性格特點。教師指導學生對人物語言和動作進行描寫時，要做到“言為心聲，行為心向”，通過言行舉止體現(xiàn)人物的性格特點?！稗D(zhuǎn)”：靈活選擇恰當?shù)氖吕?。人與事為一體，才能更好地突出人物的精神風貌。教師要指導學生靈活地選擇事例，通過兩三個典型事例突出人物的形象、性格特點。

（三）強化練習

小學生做到興趣與方法相結(jié)合，練習與修改相結(jié)合，形成情——思——法——行的過程。

首先，學生加強基礎(chǔ)練習。在這部分，教師可以采取診斷性測試，選一個題目簡單的人物記敘文進行摸底，了解學生的基本寫作水平。根據(jù)新課標對這一學段寫作的要求，要進行分析，分析要全面，有針對性，也要因人而異。

接著，教師加強練習，既要善于發(fā)現(xiàn)學生的最近發(fā)展區(qū)，又要適當?shù)剡\用循環(huán)漸進的原則，激發(fā)學生的求知欲。老師要把作文題目加難些，并且要求學生在寫作的時候運用上技巧（人物描寫的方法、修辭等），文章的字數(shù)也要有一定的限制，并且要有時間限制，在一定的時間完成習作。批判標準：在基礎(chǔ)練習要求上，語言生動優(yōu)美，有自己的思想感悟。

然后，學生學會靈活練習、舉一反三，結(jié)合實際情況步步落實，達到自己理想的狀態(tài)。最后，要多修改自己的文章，學會反思，不斷發(fā)現(xiàn)新的閃光點。

（四）指導自主完善階段

在指導自主完善階段，教師可以運用三步指導法。

第一步：學生自己修改作文。著名教育家葉圣陶先生說過，好的作文是修改出來的，一定要多修改。學生是寫作的主體，有的學生認為寫完了作文，就不用再做什么了，其實是錯的，必須要多修改。在自我完善的過程中，養(yǎng)成了良好的習慣，是值得欣慰的事情，也是寫作路上不可缺少的基石。

第二步：同桌互改。別人的眼光思路與自己是不同的，要汲取別人的長處，取長補短，找閃光點與不足之處，與自己的進行比較。在這個過程中，要注意汲取別人的長處，而不是走馬觀花，一無所獲，發(fā)現(xiàn)別人的亮點，構(gòu)思的獨特性以及作文素材的來源。

第三步：教師指導。老師采用的批改方式主要有兩種：口頭指導和書面指導?？陬^指導運用談話法，先說后寫，激發(fā)學生寫作愿望。學生可以先陳述自己的思路、文章的主題，教師針對這些進行啟發(fā)。批語對學生很重要，這也是檢驗老師作文學科專業(yè)性的標準。批語要有亮點，針對性，從全局出發(fā)，以優(yōu)帶劣，不足之處喻以詳細指導，這樣有利于樹立學生的信心。

在教與學的過程中，教師要學會教學相長，從學生的實際問題出發(fā)，既要教會學生基本的寫作知識，又要鍛煉他們觀察、創(chuàng)新的能力。