吳丹

（赤峰學院）

紅色歌曲是高校大學生精氣神的有效載體，在聲樂教學中引入紅色經(jīng)典歌曲，不僅可以引導學生承載正能量精神，培養(yǎng)人文素質，激發(fā)理想追求，還能夠教授學生多樣化的演唱技法，健全聲樂知識體系。在傳統(tǒng)聲樂教學過程中，教師處于絕對的領導統(tǒng)籌地位，基本是采用“機械灌輸式“講學方式，“教師示范，學生跟唱”，這種策略無疑是錯誤的，學生也不能掌握完備的理論知識與聲樂技巧，而且會喪失學習興趣，走入“死胡同”。所以，教師要重置教學機制，引進多類型的紅色歌曲，明確育人目標，科學安排課程內容，促使學生高效率學習，強化專業(yè)素質。

一、紅色歌曲概述

（一）概念

民歌是藝術文化體系的重要組成部分，也是民間藝術與文化傳承的有機結合體，在長期的革命歷程中，逐漸形成了一種特殊式的民歌形式，即紅歌。它主要是以共產黨領導下的革命斗，爭為主題的音樂作品，如“珊瑚頌、十送紅軍等”，類型多元化，真實地展現(xiàn)了革命實況，具有強烈的激勵作用，受到群眾的喜愛追捧。紅歌的傳唱，對傳播紅色革命精神和愛國主義思想具有正面的引導作用。在新時期環(huán)境下，學校要積極將紅歌引入高校聲樂教學中，幫助教師高效率完成任務，培養(yǎng)時代性音樂人才。

（二）特點

紅色歌曲是一種具有個性魅力，飽含豐富思想內涵的藝術形式，不僅具備較高的藝術欣賞價值，而且覆蓋著多元化的精神品質表達，是塑造學生正確三觀的有效方式。在高校聲樂教學中，教師要深入挖掘，把握紅歌的美育和社會屬性，設計科學化的音樂教學方案，滲透德育元素，促進學生多方面發(fā)展。從宏觀層面來看，紅色歌曲是民歌體系的支脈，歌詞積極，旋律優(yōu)美，容易使人熱血沸騰，欣賞性高。其次，不同年代的紅歌，在情感表達上存在差異性，反映著不同時期革命斗爭、建設，時代性特征明顯。另外，紅歌包含豐富的精神氣質，有機融合了歷史、政治、音樂等，包容性一覽無余。

（三）紅色音樂文化的重要性

現(xiàn)階段高校聲樂（唱練耳）教學體系的構建都是以民族性音樂為基礎，紅色歌曲便占據(jù)著重要的地位，作為“非物質文化遺產”，受到高校教育的重視，如何利用紅歌資源來開展聲樂教學活動成為關鍵性的教學問題。在經(jīng)濟全球化視域下，社會上存在著各種思想元素，如自私自利、奢靡享受、鋪張浪費等，道德缺失現(xiàn)象嚴重化，這對當代大學生身心健康成長具有不利影響。在聲樂教學中滲透紅色資源，能夠深入地傳播高尚的革命品德和堅定信念，讓學生主動踐行，養(yǎng)成勇于拼搏、刻苦努力的精神，樹立正確的“三觀”。與傳統(tǒng)機械化授課內容來說，紅歌旋律優(yōu)美，情感表達豐富，具有多種節(jié)奏變化，歌詞朗朗上口，貼合現(xiàn)實生活，趣味性強，符合大學生學習需求，能夠最大化激起學生熱情。紅歌創(chuàng)作背景緊跟歷史發(fā)展，蘊含著高度的愛國主義精神，在音樂學習中能夠得到完整的展現(xiàn)，具有寓教于樂的效果，在這一環(huán)境下，學生會積極主動地接受音樂知識，提高教學質量。

二、高校聲樂課程現(xiàn)狀分析

聲樂是音樂課程體系的重要組成部分，能夠為人精神帶來極致的享受。在高校聲樂教學中，教師要根據(jù)學生的嗓音特點，一對一指導學生，激發(fā)內在潛力，促進專業(yè)穩(wěn)步前進。然而，當下課堂教學過程中還存在著諸多的問題，下面會詳細概述。首先，現(xiàn)在很多教師都沒有合理分配基礎理論與實踐操作，容易偏離教學目標，不能讓學生接受最完整的教學服務。其次，聲樂教學方式過于單一，主要是教師演示，學生模仿歌唱，不能深入地理解紅歌的內涵，教學成效也大打折扣。在紅歌資源引入過程中，教師所整合的類別較為單一，沒有涵蓋各個年代，選擇數(shù)量不足，沒有建立起一體化的紅歌資源庫。另外，高校聲樂教學任務緊張，除了教材曲目外，學生很難接觸到課外曲目，尤其是民歌類（紅歌），盡管學校會在一些特殊節(jié)日（國慶、建軍節(jié)）安排一些紅歌合唱活動，但大部分學生會當作任務完成，教學效果不理想。從實際調查發(fā)現(xiàn)，部分高校師資力量儲備匱乏，通常一位教師符合多個年級的聲樂教學，而常規(guī)的紅歌演唱則是由班導組織，缺乏專業(yè)化的指導建議，不能從歌曲背景、結構來拓展聲樂知識，學生也無法深層次地感受紅歌內涵與意義。最后，在傳統(tǒng)應試教育體制的影響下，很多教師都沒有貼合實際情況，單純采用機械式教育模式，對紅歌內容不作細致的講解，只是播放歌曲，并進行點評，組織學生練習，這種敷衍的教學方式會阻礙著學生對紅色歌曲的學習，聲樂能力也不能得到全面的提升。

三、紅色歌曲元素在高校聲樂教學的滲透

（一）明確聲樂教學目標，有效引用紅色歌曲

近年來，藝術類教育受到廣大學生家長的青睞，各院校也紛紛增設了多類型的聲樂課程。聲樂學習是一個長期化的過程，它所包含的內容比較寬泛，對學生要求較高，不僅需要具備一定的聲樂技能水平，還需有音樂素養(yǎng)。經(jīng)過研究調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很多高校在聲樂教學過程中，都是應用傳統(tǒng)講解形式“教師唱，學生跟”，缺陷漏洞較大。同時，一些聲樂教師專業(yè)素質失衡，對于一些紅色歌曲不甚了解。高校教育的根本的目標是培養(yǎng)一批復合型的音樂專業(yè)人才，為藝術教育提供人才資源。在新課程改革視域下，學校要遵循要求，靈活使用紅色歌曲資源，教導學生不同的聲樂技法，透徹理解紅歌的精神內涵，形成積極健康的精神品質，從而更好地學習音樂。

例如，在引入紅歌曲目時，教師要根據(jù)學生嗓音條件和個性化差異，提供不同類型、演唱難度的紅歌，如高寬聲域《山丹丹花開紅艷艷》、低宅音域《社會主義好》等，最大化地幫助學生挖掘自身的嗓音條件，提高歌唱水平。其次，為了滿足不同學生的需求，教師要綜合統(tǒng)一性和多元化，打造一體化的“紅歌資源庫”，并打印成冊，讓學生針對性選擇，課后練習。在達到一定基礎標準后，教師要提高聲樂教學難度，在紅歌曲目演唱中增設一些任務，讓學生追尋高層次的演唱技法，提高教學效果。課堂時教師傳授聲樂技巧的重要場所，由于紅歌的特殊性，為了營造良好的學習氛圍，調動學生的積極性，教師可以開展“一對一互唱”游戲，在相互演唱表演中，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，從而健全音樂知識與技能體系。在學習《紅星照我去戰(zhàn)斗》《我們是共產主義接班人》等經(jīng)典紅歌時，教師要先播放歌曲，讓學生閉上眼想象畫面，深刻地感受革命先輩的奮斗過程，從而流暢地表達出歌詞的具體含義，在歌唱中潛移默化地樹立正確的三觀，踐行堅毅勇敢的精神品質，這也是紅歌引入聲樂教學的基本目標。

（二）抓住紅歌特點，有序開展聲樂教學工作

聲樂教學具有雙重功能，其一教授學生基礎性的高音和歌唱技巧，其二是思想道德教育。近年來，很多高校都提出了“課程思政”的教育理念，推進專業(yè)學科有機結合，全面落實立德樹人的根本任務。因此，在聲樂教學中，開始引入紅色歌曲，轉變教學理念，構建完善的音樂教學體系，促進學生音樂素質與思想道德的全面提升。紅色歌曲內容健康向上，反映著黨長期艱苦奮斗的歷程，歌詞意義深遠，全面展現(xiàn)偉大的民族精神與革命文化。因此，在實際教學中，教師需科學設置課程內容，有序添加紅歌，改進教學結構，引導學生全面化學習聲樂理論知識，學習正能量精神，激勵學生踐行，奮發(fā)圖強，提高專業(yè)素養(yǎng)和道德品格

例如，在教授紅歌《情深誼長》中，教師可以組織全體學生開展“合唱團”演練活動。首先，教師會先初步調查班級學生的嗓音條件（音域音高），形成成員演唱分布圖，確立學生負責的具體部分，如高音區(qū)、低音區(qū)、和聲區(qū)等。之后，給學生講述歌曲的具體背景，它是一首西南少數(shù)民族的歌曲，記錄了紅軍與彝族人民的深情厚誼，歌曲圓潤甜美。為了讓學生能夠更加直觀化的感受，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)紅搜集一些MV，在多媒體中播放，增強對歌曲旋律和內容的感受程度。除此之外，教師可以組建一支“紅歌調查隊”，由聲樂教師帶領，對當?shù)馗锩蠀^(qū)進行深入的探查，集合一些具有革命歷史性的素材，整理成“老區(qū)民間紅歌”，實時錄制演唱視頻，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)。

（三）創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)建良好課堂情境

聲樂是情感表達的特殊方式，在音樂課程體系中占據(jù)著重要的地位。不論是哪種音樂表演，聲樂都是關鍵性部分。在教學改革深化背景下，教師要精細設計規(guī)劃，合理安排課程內容，逐步教導學生基礎性的樂理知識與演唱技巧，從而更好地表達歌曲情感。紅色歌曲是革命精神的產物，是一種個性化的文化表現(xiàn)方式。在聲樂演唱教學中，教師要巧妙滲透紅色歌曲元素，引導學生探究發(fā)聲技巧，最大化表現(xiàn)嗓音特色。然而，現(xiàn)今聲樂教學還存在多種問題，如教導方式單一化，嚴格束縛了知識的傳授，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，只會跟著教師的動作來彈唱，容易喪失個人特點。其次，樂理知識沒有緊貼實踐練習，最終導致學生唱法專業(yè)水平較低。為此，教師要探索新型教學模式，深度融合紅歌，帶領學生唱響經(jīng)典歌曲，弘揚革命精神，提高綜合能力。

例如，由于經(jīng)典紅色歌曲類別數(shù)量較多，歌曲演唱難度不一。所以，教師要根據(jù)年級課程目標，有計劃性挑選歌曲，貫穿整個音樂學習過程?；蛘?，在《映山紅》歌曲教學中，教師可以舉行“歌曲匯報演出”活動，學生自行分配演唱角色，如指揮手、男高音、男低音、女高音、女低音等，演唱結束后，教師組會提出一些問題“你們認為這首歌曲表達的含義是什么？在演唱技法上有哪些創(chuàng)新點”，學生會踴躍回答“這是一首江西民歌，表現(xiàn)著蘇區(qū)民眾對紅軍歸來的期盼之前，以及敢于與黑暗勢力作斗爭的革命意志”。或者，學校組織一些團體演唱活動，以“傳承紅色經(jīng)典”為主題，鼓勵學生自主報名參加，有效鍛煉自身演唱技巧與能力，增強自信與興趣。為了體現(xiàn)高校素質化教育理念，學校要采取多元教學法，在紅歌演唱教學中，邀請一些歌星、教授，或者在聲樂方面有成就的專業(yè)人員，到校為學生在線表演“紅歌”演唱，講授不同的歌詞技巧。同時，可以充分利用各種資源，建立“紅歌聲樂進修班”，為師生提供系統(tǒng)化的學習機會，在校就可以直觀地感受職業(yè)化演唱標準和要求，促進師生共同努力。

（四）運用多元教學法，提高聲樂教學質量

聲樂是高校藝術教育的重要組成部分，提高教學有效性是當下的重要任務，教師要正確引導學生積極參與到課堂活動中，激發(fā)對聲樂的學習熱情，加強思想道德修養(yǎng)，提高音樂能力。紅色歌曲具有獨特的藝術魅力與欣賞價值，包含豐富的精神力量，在聲樂教學中引入紅色資源，不僅可以豐富教學內容，還可以提高教學效率，達到事半功倍的教學效果。但是，就目前來看，大學生聲樂學習還存在一些弊端，如演唱技巧和情感表達不同步，找不到中心點。教師在課程定位不夠準確，依然出現(xiàn)大量的模仿練習，長期下去，學生會產生厭倦的心理。為了確保學生傳唱紅色歌曲，樹立正確的三觀，養(yǎng)成良好的思想品質，促進身心艱苦發(fā)展，教師要運用多元化教學方法，合理組織聲樂教學活動，引導學生逐步鍛煉，成為一個高素質的優(yōu)秀音樂人才。

例如，在《南泥灣》歌曲教學中，教師可以依托有效資源，開創(chuàng)“歌曲舞臺表演”教學模式，讓學生將歌曲改編為歌舞片，一遍演唱歌曲旋律，一遍表現(xiàn)歌曲所表達的畫面，雙向推動聲樂教學。或者，教師可以利用微課，在線與學生交流紅歌的演唱技巧，增強交互性。當然，也可以將影視作品與紅色歌曲融合，深化學生對革命精神的感悟與理解，提高歌曲演唱的情感表達性。又如，在《紅軍戰(zhàn)士想念毛主席》紅歌學習紅，教師可實行音樂會模式，由教師和外聘專家組建聲樂專業(yè)評估小組，學生自行組成小組，選擇特定的紅歌曲目進行排列，集中展示，教師會從舞臺表現(xiàn)力、演唱能力、嗓音、樂感等多個條件進行評估，在這一系列的教學輔助下，學生興趣能夠得到大幅度提高，教師要不斷健全教學內容，優(yōu)化課程結構，幫助學生提高音樂綜合能力，積極傳承紅色文化。

四、結語

聲樂俗稱藝術歌唱，包含多種表達技法，以歌喉來傳達歌曲旋律及情感，是一種音樂表演藝術。目前，聲樂課程隸屬于藝術院校，教學內容不僅是指導學生掌握基本的歌唱技巧，還需形成良好的藝術審美能力。近年來，許多學校開始滲透紅色資源，搜集了多樣化的紅色歌曲，它具有鮮明的道德教育功能，社會意義重大。在教學改革期間，教師要依托紅歌，建立一套特色化的聲樂教學體系，組建趣味性的音樂活動，讓學生主動性傳承紅色經(jīng)典，弘揚革命精神，努力成為新時代優(yōu)秀歌唱者。