崔偉 蘆淳

摘要 本文主要對(duì)2021年江蘇十三市中考名著閱讀題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出江蘇省名著閱讀題的分值區(qū)間、考查題型、考查題量、考查重點(diǎn)篇目以及分值安排、考題出現(xiàn)形式等特征趨勢(shì)，并參照浙江省中考名著測(cè)評(píng)出現(xiàn)的最新趨勢(shì)，反思一線教學(xué)在比較閱讀、閱讀教學(xué)的情境化、整體化等方面尚需改善。

關(guān)鍵詞 名著閱讀測(cè)評(píng)中考情境化整體性

名著閱讀教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。初中階段的整本書閱讀主要是文學(xué)名著閱讀，同時(shí)也沒有忽視《昆蟲記》等科普作品和《紅星照耀中國(guó)》等紀(jì)實(shí)作品的閱讀。各地中考也努力體現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致”的導(dǎo)向，不僅增加了名著閱讀測(cè)評(píng)，而且試題的形式和考查點(diǎn)也逐漸變化。筆者在整理2021年江蘇各市中考名著試題的基礎(chǔ)上，參照浙江中考對(duì)“名著閱讀測(cè)評(píng)”的一些主要特征和新趨勢(shì)加以分析。

二、江蘇十三市中考名著閱讀測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)分析

1.“名著閱讀測(cè)評(píng)”分值比重大

十三市的名著測(cè)試題共123分，平均9.46分，分值整體占比較大。各地分值絕大多數(shù)基本控制在512分，與往年相差不大。其中連云港、泰州、準(zhǔn)安、徐州將名著與現(xiàn)代文閱讀進(jìn)行融合，所以所涉及的分值較高，特別是連云港分值最高，有20分（連云港是考查了客觀題2分、簡(jiǎn)答題7分和名著的現(xiàn)代文閱讀題11分）。名著測(cè)試題的固定考查和分值，也意味著名著閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。

2.“名著閱讀測(cè)評(píng)”的篇目頻次統(tǒng)計(jì)

江蘇省名著測(cè)試題主要有客觀和主觀題，具體篇目中現(xiàn)的頻次如下。

客觀題：《西游記》考查3次，《朝花夕拾》3次，《水滸傳》1次，《紅星照耀中國(guó)》3次，《駱駝祥子》3次，《儒林外史》2次，《鋼鐵是怎樣煉成的》1次，《昆蟲記》2次，《紅巖》1次，《海底兩萬(wàn)里》2次，《簡(jiǎn)·愛》2次，《艾青詩(shī)選》2次。

主觀題：《西游記》考查3次，《朝花夕拾》2次，《水滸傳》7次，《紅星照耀中國(guó)》4次，《駱駝祥子》2次，《儒林外史》2次，《鋼鐵是怎樣煉成的》3次，《昆蟲記》1次，《紅巖》1次，《平的世界》1次。

出現(xiàn)頻率大體順序：《水滸傳》8次，《紅星照耀中國(guó)》7次，《西游記》6次，《駱駝祥子》5次，《鋼鐵是怎樣煉成的》4次，《朝花夕拾》4次，《儒林外史》4次，《昆蟲記》3次，《海底兩萬(wàn)里》2次，《艾青詩(shī)選》2次，《紅巖》2次，《平凡的世界》1次。

從表格中看出，名著測(cè)試的范圍不僅僅只局限于必讀，還涉及了推薦自讀的《紅巖》《平凡的世界》等，主觀題都涉及到了兩本書中的人物形象分析。

綜上所述，江蘇名著閱讀測(cè)評(píng)主要考查課標(biāo)推薦閱讀的10本書，還要關(guān)注語(yǔ)文教材中推薦閱讀的名著，測(cè)試涵蓋面較廣。同時(shí)還要特別留心部分名著篇目考查的頻率較高，比如《水滸傳》《紅星照耀中國(guó)》《西游記》《駱駝祥子》等，切不可所有的名著篇目平均用力?！都t星照耀中國(guó)》這本書今年考查的頻率突然增高，這跟我們近來(lái)更加提倡革命文化教育有一定關(guān)聯(lián)。

3.“名著閱讀測(cè)評(píng)”的題型的創(chuàng)新

十三市名著測(cè)試題，客觀題考查了18分，主觀題考查了105分。從考查的題型來(lái)看，基本上是客觀選擇題、簡(jiǎn)答題（絕大多數(shù)是給一小段名著材料的入、名著與現(xiàn)代文閱讀融合的簡(jiǎn)答題。除此之外，值得注意的是有的中考名著閱讀題還會(huì)和詩(shī)歌閱讀、比較閱讀、情境化、綜合性學(xué)習(xí)等相結(jié)合。題目風(fēng)格漸漸多樣化，題目類型新穎。具體如下。

（1）名著閱讀和情境設(shè)計(jì)結(jié)合

[南通]

5.通城中學(xué)組織“重走紅色路”名著閱讀活動(dòng)。請(qǐng)你參加并完成以下任務(wù)。（7分）

（1）閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》選段，回答問(wèn)題。（3分）

保爾和達(dá)雅來(lái)到莫斯科，借住在一個(gè)機(jī)關(guān)的檔案室里。這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)幫助保爾住進(jìn)了一家專科醫(yī)院。

從保爾住進(jìn)檔案室那個(gè)晚上算起，已經(jīng)一年半過(guò)去了。這十八個(gè)月里，保爾遭受的痛苦是難以用語(yǔ)言表達(dá)的。

保爾“遭受的痛苦”具體指什么？在這之后他選擇了一條怎樣的道路重返新生活？

（2）將名著和詩(shī)歌閱讀相結(jié)合

[蘇州]下面是著名詩(shī)人聶紺弩先生讀《水滸傳》后寫的一首詩(shī)，根據(jù)要求完成相關(guān)題目。

董超薛霸

聶紺弩

解罷林沖又解盧，英雄天下盡歸吾。誰(shuí)家旅店無(wú)開水，何處山林不野豬？魯達(dá)感悲齊幸免，燕青義憤乃駢誅。佶京俅貫江山里，超霸二公可少乎！

7.概括第二聯(lián)涉及的故事情節(jié)，并根據(jù)此聯(lián)簡(jiǎn)析詩(shī)人對(duì)“林、盧”所處社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

8.尾聯(lián)中“佶京俅貫”和“超霸二公”代表了封建社會(huì)中的哪兩類人？

（3）將名著閱讀跟“演講”應(yīng)用文文體相結(jié)合

[揚(yáng)州]7.“百年輝煌，青春向黨”演講活動(dòng)中，佳佳寫了一篇演講稿，其中有這樣一段：

“同學(xué)們，成長(zhǎng)意味著什么？少年魯迅離開家鄉(xiāng)紹興，只身去往南京，渴望學(xué)習(xí)新知，因?yàn)樗?，成長(zhǎng)意味著要追求理想;延安的紅小鬼們，做司號(hào)員，勤務(wù)兵，甚至參加戰(zhàn)斗，因?yàn)樗麄冎?，成長(zhǎng)意味著要承擔(dān)責(zé)任;

生活在和平富足年代的我們更應(yīng)該歷練自己，不斷成長(zhǎng)！”

請(qǐng)選用保爾（《鋼鐵是怎樣煉成的》）或?qū)O少平（《平凡的世界》）的成長(zhǎng)事例，在空格處補(bǔ)寫一段話。

（4）將名著閱讀以批注的形式考查

[淮安]13.參照批注一，將批注二補(bǔ)充完整。

批注一：傅雷建議兒子讀古典書籍，意在希望兒子增加學(xué)識(shí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

批注二：吳敬梓寫范進(jìn)等讀書人的丑態(tài)，意在

（5）將名著閱讀和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合來(lái)考查

[連云港]班級(jí)開展“神奇浪漫連云港”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你完成下列任務(wù)。

[文化連云港]

4·23世界讀書日，2021年連云港第九屆花果山讀書節(jié)系列活動(dòng)啟動(dòng)儀式上，我市舉行了《中國(guó)古典名著一西游記（四）》特種郵票首發(fā)式。本次發(fā)行的全套郵票共四張，呈現(xiàn)的是“真假美猴王”“三調(diào)芭蕉扇”“小雷音遭厄”“盤絲洞遇劫”四個(gè)經(jīng)典故事中的場(chǎng)景。首發(fā)式后的圖書捐贈(zèng)儀式上，我市西游記文化名家李洪甫先生向市圖書館捐贈(zèng)《西游記》校訂本等多版本著作。

2.（2）選出四個(gè)經(jīng)典故事與人物情節(jié)對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的一項(xiàng)（2分）

A.“真假美猴王”一六耳獼猴假冒悟空，打傷唐僧，搶走了行李關(guān)文。

B.“三調(diào)芭蕉扇”一在小須彌山，文殊菩薩給了悟空一顆定風(fēng)丹。

C.“小雷音遭厄”一黃眉大王假扮佛祖，侵占山頭，虛設(shè)小雷音寺。

D.“盤絲洞遇劫”一為救師父，悟空變作一只餓鷹，叼走了蜘蛛精們的衣服，

（6）考查名著的比較閱讀

[泰州]閱讀名著語(yǔ)段和相關(guān)內(nèi)容，完成下面小題。（語(yǔ)段一）“我認(rèn)為他的基本特點(diǎn)就是天性極端溫和。”當(dāng)別人請(qǐng)他的妻子康克清談一談她認(rèn)為她的丈夫有什么與眾不同的性格時(shí)，她說(shuō)道，“其次，他對(duì)一切大小事情都十分負(fù)責(zé)。第三，他喜歡跟一般戰(zhàn)斗員生活打成一片，經(jīng)常和他們談話?！?/p>

“A對(duì)弟兄們說(shuō)話非常樸實(shí)，他們都能聽懂。有時(shí)要是他不十分忙，就幫助農(nóng)民們種莊稼。他常常從山下挑糧食到山上，他非常強(qiáng)健，什么東西都能吃，除了大量辣椒，沒有什么特別愛吃的東西，因?yàn)樗撬拇ㄈ恕ü?jié)選自《紅星照耀中國(guó)》）

（語(yǔ)段二）老兒答道：“老漢姓金，排行第二。孩兒小字翠蓮…”魯達(dá)又道：“老兒，你來(lái)。灑家與你些盤纏，明日便回東京去如何？”父子兩個(gè)告道：“若是能勾得回鄉(xiāng)去時(shí)，便是重生父母，再長(zhǎng)爺娘。只是店主人家如何肯放？鄭大官人須著落他要錢?！濒斕彷牭溃骸斑@個(gè)不妨事，俺自有道理?！北闳ド磉吤鑫鍍蓙?lái)銀子，放在桌上，看著史進(jìn)道：“灑家今日不曾多帶得些出來(lái)，你有銀子借些與俺，灑家明日便送還你?！保ü?jié)選自《水滸傳》）

（語(yǔ)段三）唐僧見他言言語(yǔ)語(yǔ)，越添惱怒，滾鞍下馬來(lái)，叫沙僧包袱內(nèi)取出紙筆，即于澗下取水，石上磨墨，寫了一紙貶書，遞于行者道：“猴頭！執(zhí)此為照，再不要你做徒弟了！如再與你相見，我就墮了阿鼻地獄！”行者連忙接了貶書道：“師父，不消發(fā)誓，老孫去罷?！彼麑×?，留在袖中，卻又軟款唐僧道：“師父，我也是跟你一場(chǎng)，又蒙菩薩指教，今日半途而廢，不曾成得功果，你請(qǐng)坐，受我一拜，我也去得放心?！碧粕D(zhuǎn)回身不睬……（節(jié)選自《西游記》）

（3）依據(jù)八戒在本次風(fēng)波中的表現(xiàn)，簡(jiǎn)析悟空對(duì)其“言言語(yǔ)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)是否公平恰當(dāng)。

11.在正直、果敢、善戰(zhàn)等英雄特質(zhì)之外，A、魯達(dá)和孫悟空三位人物身上還有什么共同特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)段分析。（4分）

（7）將名著閱讀和閱讀筆記相結(jié)合來(lái)考查

[鹽城]（2）閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》摘抄片段，仿照示例，在表格空白處完成做筆記的任務(wù)。

筆記小貼士：

寫提要一概括內(nèi)容要點(diǎn)寫心得記錄體驗(yàn)感想

4.“名著閱讀測(cè)評(píng)”的考點(diǎn)特征

從考查的內(nèi)容來(lái)看，由上圖可見，主觀題的考查主要是考查人物和情節(jié)的概括、分析和理解能力，此外還會(huì)考查文體特征、主旨、寫作手法、整本書閱讀感悟等。具體如下。

（1）考查魯迅散文的寫作手法

[蘇州]6.魯迅先生的作品中常有用筆冷靜客觀而意含褒貶的寫法，下面一例摘自《朝花夕拾》中的《瑣記》請(qǐng)概括其中的“褒貶”之意。

漢文教員反而惴惴地來(lái)問(wèn)我們道：“華盛頓是什么東西呀？”

[注]為了求新知：“我”先到了江南水師學(xué)堂，后因水師學(xué)堂“烏煙瘴氣”更去了礦路學(xué)堂。在憶及礦路學(xué)堂一次漢文考試的作文題《華盛頓論》之后，魯迅緊接著寫了上面一句話。

（2）考查科普小品文的問(wèn)題特征

[揚(yáng)州]8.《昆蟲記》既有科學(xué)性，又有文學(xué)性。請(qǐng)根據(jù)下面選段，簡(jiǎn)要分析。

蜜蜂來(lái)了，它心平氣和……不一會(huì)兒，它就沉浸在采蜜的工作中了。潛伏在花下窺伺的強(qiáng)盜一蟹蛛，便從隱藏之處現(xiàn)身，它繞到忙碌的蜜蜂身后，偷偷向它接近，然后猛沖上去突然咬住它的腦后根…這一咬瞬間致命，因?yàn)樗茐牧嗣鄯漕i部的神經(jīng)節(jié)。不多時(shí)，可憐的小蜜蜂便蹬著腿死去了。這時(shí)，兇手便舒舒服服地吸起受害者的血來(lái)。

[宿遷]

這時(shí)已是早晨?jī)?，點(diǎn)過(guò)后，我真是精疲力盡了，但在A的白而帶黃的臉上，卻還找不出一些疲倦的表示。每當(dāng)吳亮平翻譯和我記錄的時(shí)候，他一忽兒在兩個(gè)小房間中來(lái)回踱著步，一忽兒坐著，一忽兒躺著，一忽兒倚著桌子讀一疊報(bào)告。他的夫人也還沒有睡。忽然間，他們兩個(gè)都撲向一只在蠟燭旁邊僵萎的飛蛾歡呼起來(lái)。這確是一個(gè)很可愛的小動(dòng)物。淡淡蘋果色的綠翼，還鑲著一條郁金香色和玫瑰色的柔軟彩紋。他揭開一本書，把這片彩色的翅葉夾了進(jìn)去。

[乙]

有一天在紅軍第二師演習(xí)的時(shí)候，我和B在一塊。我們必須要爬一座很高峻的山?！芭苌仙巾斎?！”他突然這樣對(duì)我和他的氣喘著的總部人員喊著。他像一個(gè)兔子一樣地跳著跑開了，到山頂?shù)臅r(shí)候他遠(yuǎn)超過(guò)了我們一行人。又有一次，當(dāng)我們騎馬行著的時(shí)候，他又叫出了同樣的一種挑戰(zhàn)。

23.《紅星照耀中國(guó)》是一部紀(jì)實(shí)作品，根據(jù)你的閱讀體驗(yàn)，談?wù)勛髡呤窃鯓芋w現(xiàn)材料的真實(shí)性的。

（3）考查所給材料的語(yǔ)段中心思想理解

[常州]《紅星照耀中國(guó)》第二章：

周恩來(lái)的司令部是一個(gè)有防御轟炸設(shè)備的茅屋，四面圍著同樣的茅屋，農(nóng)民都若無(wú)其事，忘記了他們是處在戰(zhàn)場(chǎng)的中間，忘記了前線的紅軍司令是居住在他們的中間。我好奇：難道這就是紅軍的秘密嗎？附近駐扎了一些軍隊(duì)，似乎一點(diǎn)也沒有攪擾農(nóng)村的寧?kù)o。

斯諾這段文字的表達(dá)意圖是什么？

（4）考查名著主旨的把握

[淮安]13.參照批注一，將批注二補(bǔ)充完整批注一：傅雷建議兒子讀古典書籍，意在希望兒子增加學(xué)識(shí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)

批注二：吳敬梓寫范進(jìn)等讀書人的丑態(tài)，意在

（5）考查整本書閱讀感悟和學(xué)生的質(zhì)疑批判能力

[南京]8.“學(xué)者先要會(huì)疑?！眻D圖讀書時(shí)常常質(zhì)疑，下面是他提的一個(gè)問(wèn)題及提問(wèn)原因。你也從初中語(yǔ)文教科書重點(diǎn)推薦的12部名著中選擇一部，分享了你的質(zhì)疑。

圖圖讀的名著：《朝花夕拾》

他提出的問(wèn)題：魯迅先生對(duì)兒時(shí)所受的教育究競(jìng)持什么態(tài)度呢？

提問(wèn)的原因：我發(fā)現(xiàn)，一方面小魯迅頗不自由，他在特別想看五猖會(huì)時(shí)，被父親勒令背書，很痛苦;另一方面他又蠻自由，可以在三味書屋趁老師不備偷跑進(jìn)后園游樂(lè)，很開心。

你閱讀的名著：《》

你提出的問(wèn)題：①提問(wèn)的原因：②

由此可見，江蘇省名著閱讀測(cè)評(píng)考點(diǎn)越來(lái)越多元，從考查能力來(lái)看，江蘇省名著試題越來(lái)越考查理解、鑒賞、評(píng)價(jià)等綜合能力，指向“整本書”閱讀，引導(dǎo)日常教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。

三、江、浙兩省中考名著閱讀測(cè)評(píng)的共同趨勢(shì)分析浙江省中考名著測(cè)評(píng)在情境化和整體性閱讀考察上更突出，值得我們關(guān)注：

1.名著閱讀測(cè)評(píng)情境化

基于情境來(lái)設(shè)計(jì)名著閱讀測(cè)評(píng)是這兩年浙江省中考名著閱讀的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新。這些名著閱讀試題以問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生，在具體的生活情境中喚起學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考自身的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀感受和價(jià)值追求，將生活、閱讀和測(cè)評(píng)三者相結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)從生活中來(lái)，又到生活中去，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)緊密聯(lián)系生活，具有真實(shí)性。

如上文所示，江蘇省2021年南通卷用“通城中學(xué)組織‘重走紅色路名著閱讀活動(dòng)”的情境來(lái)設(shè)計(jì)試題，揚(yáng)州卷用“百年輝煌，青春向黨演講活動(dòng)”的情境來(lái)設(shè)計(jì)考題，但相比較而言，浙江省中考題中的情境題更具有生活的真實(shí)性，試題的設(shè)計(jì)與具體的生活情境操作步驟更貼合，更容易引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗(yàn)生活。

如2021紹興卷中的名著測(cè)試設(shè)置了“為獻(xiàn)禮建黨百年，班級(jí)開展《紅星照耀中國(guó)》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，小組打算制作微自紀(jì)錄片《周恩來(lái)》”的情境，這與建黨百年的大背景相呼應(yīng)，同時(shí)緊密鏈接真實(shí)的生活情境。

2021年紹興語(yǔ)文中考卷名著試題：

為獻(xiàn)禮建黨百年，班級(jí)開展了《紅星照耀中國(guó)》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，小組打算制作微紀(jì)錄片《周恩來(lái)》。有同學(xué)不理解劇本部分選材，請(qǐng)你結(jié)合作品幫助解讀。

這道試題是以“制作微紀(jì)錄片”的項(xiàng)目活動(dòng)形式來(lái)設(shè)計(jì)的，通過(guò)具體的活動(dòng)體驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，考查學(xué)生對(duì)《紅星照耀中國(guó)》的理解，并且試題還以給紀(jì)錄片“片頭配詩(shī)”的形式來(lái)考查學(xué)生對(duì)《艾青詩(shī)選》里的詩(shī)歌的理解，這樣就將兩部名著作品相結(jié)合，也將紀(jì)實(shí)作品和詩(shī)歌聯(lián)合起來(lái)考查，一道試題考查了兩本書。

2.閱讀測(cè)評(píng)關(guān)注關(guān)聯(lián)性和整體性

統(tǒng)編教材一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書冊(cè)閱讀的整體把握，旨在讓學(xué)生不但了解名著的人物、情節(jié)等內(nèi)容，還要有自己獨(dú)具個(gè)性的理解和思考，從文本走向文化，與自己的生活深度相接。

江蘇省2021年中考南京卷第8題（見上文）考查了學(xué)生對(duì)整本書的理解、鑒賞、2021年的折江卷考

查的較多，除了整體性，還關(guān)注不同名著之間的關(guān)聯(lián)從而進(jìn)行比較閱讀，比如：

[2021年浙江金華中考]

10.“轉(zhuǎn)變”是為了尋找新的出路?！冻ㄏκ啊分械奈遥呆斞福都t星照耀中國(guó)》中的徐海東和簡(jiǎn)·愛類似，人生經(jīng)歷過(guò)多次“轉(zhuǎn)變”。請(qǐng)結(jié)合魯迅和徐海東的“轉(zhuǎn)變”經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)你成長(zhǎng)的啟示

該題以“轉(zhuǎn)變”作為連接點(diǎn)，將“魯迅、簡(jiǎn).愛、徐海東”的聯(lián)系起來(lái)，尋找相同點(diǎn)。這既是考查學(xué)生對(duì)一個(gè)人物整體上的了解與把握，更是考有學(xué)生對(duì)兩者間的比較，同時(shí)能夠和自我發(fā)生聯(lián)系，帶來(lái)思考。

[2021年浙江溫州中考]

4.以下是“選擇與人生”專題閱讀的過(guò)程記錄，結(jié)合作品，完成對(duì)所思考問(wèn)題的探究。

摘錄：

人生的悲劇則多生于沖突之不得解決。（朱光潛《給青年的十二封信·談擺脫》）

關(guān)聯(lián)：祥子無(wú)奈與虎妞結(jié)婚（《駱駝祥子》）達(dá)西決定娶伊麗莎白（《傲慢與偏見》

思考：面對(duì)內(nèi)心沖突，如何抉擇才能避免人生悲劇？

探究：

該題以“選擇與人生”作為切入點(diǎn)將“祥子和達(dá)西”聯(lián)系在一起，思考如何選擇才能避免人生悲劇。這樣的考查既考查了學(xué)生對(duì)整本書中人物形象和情節(jié)的把握，引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)中提煉人生的道理，又將兩本名著中的人物放在一處進(jìn)行比較閱讀，深化了學(xué)生的閱讀能力。從以上四個(gè)例子來(lái)看，群書之間的比較閱讀和讀寫轉(zhuǎn)化可能會(huì)成為未來(lái)重要的教學(xué)趨勢(shì)。

這類名著閱讀試題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀名著的過(guò)程中，既要仔細(xì)閱讀具體的情節(jié)，把握人物形象，又要在閱讀中認(rèn)真分析、仔細(xì)思考，從整體上把握人物、主旨，要有自己個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，提升自己的閱讀能力。這類試題也指導(dǎo)我們一線教師在今后的名著教學(xué)中做好“整本書閱讀”的教學(xué)工作：整體上把握人物形象和情節(jié)、尋找不同名著之間的聯(lián)系點(diǎn)、整合探究對(duì)比閱讀。

綜上所述，江浙兩省的中考名著閱讀都在強(qiáng)化情境化和整體性，甚至還有名著之間的比較閱讀，我們不難發(fā)現(xiàn)中考名著閱讀試題中考查識(shí)記性的知識(shí)點(diǎn)考查越來(lái)越少，2021年江、浙兩省的名著閱讀題越來(lái)越考查學(xué)生自己的閱讀理解和分析能力，更鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中有自己的思考的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。這就要求我們的名著閱讀教學(xué)不能浮于表面，僅僅是簡(jiǎn)單地介紹情節(jié)，或者是整理一些關(guān)于名著的知識(shí)點(diǎn)講義發(fā)一發(fā)，讓學(xué)生看一看背一背，學(xué)生的閱讀也要真實(shí)發(fā)生，不能僅僅是在考試前找一找情節(jié)簡(jiǎn)介來(lái)突擊，或者背一背相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講義就去考試來(lái)敷衍名著閱讀。我們要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀名著，不但從細(xì)處把握情節(jié)和人物，還要從整體上從深度上把握情節(jié)和人物背后的主旨，要有自己獨(dú)特的思考，讓名著閱讀真正達(dá)到涵養(yǎng)精神啟迪人生的作用。

在分析了2021年兩省中考名著閱讀測(cè)評(píng)試題后，我們更加清晰地認(rèn)識(shí)到，想要在測(cè)評(píng)中取得優(yōu)勢(shì)，對(duì)名著的深度學(xué)習(xí)必須真正發(fā)生。同時(shí)我們還要認(rèn)識(shí)到，測(cè)評(píng)試題的情景化、整體性等方面的創(chuàng)新，也在引導(dǎo)我們一線教師日常的名著教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文閱讀思維和閱讀能力的養(yǎng)成。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出“學(xué)生要通過(guò)閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！备咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)也值得我們初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)借鑒。這是對(duì)整本書閱讀價(jià)值的界定，指出了名著閱讀教學(xué)重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力和思辨能力及轉(zhuǎn)化運(yùn)用能力。

[本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度普教重點(diǎn)資助課題“基于學(xué)科融合的高中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：B-a/2020/02/40）的階段性成果之一]

[作者通聯(lián)：崔偉，江蘇蘇州工業(yè)區(qū)星洋學(xué)校;

蘆淳，江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心]