楊智畫，安素平

（閩南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，福建 漳州 363000）

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出：“教育信息化的發(fā)展要以教育理念的創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心?！保?］《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出“全力推動信息技術(shù)與教育教學(xué)嘗試融合，利用信息技術(shù)提升教學(xué)水平，創(chuàng)新教育模式”［2］的要求。利用微信公眾平臺等新平臺來輔助教學(xué)設(shè)計，符合時代發(fā)展與國家要求。

微信公眾平臺是一個相對更“私域”、更“閉環(huán)”的信息發(fā)布和接收渠道，能更好地確保學(xué)習(xí)者在接受信息時的及時性和準(zhǔn)確性?！皻v史小棧”作為一個歷史教育類公眾號，主要內(nèi)容包含了人教版高中歷史的知識點(diǎn)以及每課的課外知識拓展。學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)模塊劃分，方便學(xué)習(xí)者及時接收、學(xué)習(xí)，并且可以隨時隨地進(jìn)行查閱。“歷史小?！比诤蠄D、文、影、音等富媒體，借助現(xiàn)代交互技術(shù)，通過各種專業(yè)軟件精心制作推文及富媒體內(nèi)容?！皻v史小棧”是確保嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)性及直觀的趣味性為前提全面打造的一款歷史學(xué)習(xí)一體化融媒體平臺，能更好地調(diào)動歷史學(xué)習(xí)者和愛好者的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)習(xí)者以興趣為驅(qū)動拓展歷史知識，以獲得和思考為導(dǎo)向吸收歷史知識。這不僅是教學(xué)模式的一次大膽創(chuàng)新，而且“興趣為先，寓教于樂”的方式為學(xué)習(xí)者的歷史學(xué)習(xí)提供了更加有效的途徑。

一、高中歷史學(xué)習(xí)在線資源需求現(xiàn)狀調(diào)查

為更翔實(shí)地了解高中階段學(xué)習(xí)者對在線歷史學(xué)習(xí)的需求，筆者以問卷的方式進(jìn)行調(diào)研，共回收有效問卷312份，其結(jié)果如下：

（一）缺乏情感化設(shè)計

“學(xué)史使人明智”。在學(xué)習(xí)歷史過程中，不斷了解、掌握歷史事件只是淺嘗輒止，更重要的是感知、領(lǐng)悟背后所蘊(yùn)含的家國情懷，這對樹立正確的價值觀有著重要作用。目前大部分歷史類微信公眾平臺僅提供枯燥的知識點(diǎn)、知識框架梳理以及有限的課外知識拓展，學(xué)習(xí)者無法對之產(chǎn)生共鳴。見圖1。

圖1 學(xué)習(xí)者關(guān)注的歷史類公眾平臺中家國情懷教育知識

圖1顯示，有超過八成的同學(xué)認(rèn)為大多數(shù)歷史學(xué)習(xí)平臺涉及和引導(dǎo)家國情懷教育的內(nèi)容較少，無法通過閱讀引發(fā)一定的感悟。

（二）缺乏趣味性和針對性

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式外，仍對通過第三方平臺進(jìn)行歷史知識學(xué)習(xí)有延伸需求的學(xué)習(xí)者，對信息量和內(nèi)容匹配度的要求更高。但如圖2所示，大部分歷史教育類公眾號及其所涉及內(nèi)容均按照地域、時代、研究對象或歷史的可靠性進(jìn)行劃分，這種分類方式對于高中學(xué)習(xí)者來說，看似可以全面獲取局部時間、空間維度的歷史信息，但同時也將歷史進(jìn)行了“無情”的切割，不利于學(xué)習(xí)者對于歷史事件的整合，阻礙了學(xué)習(xí)者對于進(jìn)階理解型知識的個人思考。

圖2 學(xué)習(xí)者關(guān)注的歷史類公眾平臺類型

（三）缺乏教育技術(shù)的支持

大多數(shù)歷史類微信公眾平臺依舊利用文本、圖片或語音的形式進(jìn)行知識推送，一些實(shí)用的現(xiàn)代教育技術(shù)并未得到應(yīng)用。學(xué)習(xí)者長期被動接受信息，缺乏對信息的參與和思考，長此以往學(xué)習(xí)者必然會對此類推文產(chǎn)生“疲勞”，不利于學(xué)習(xí)者營造自學(xué)氛圍。見圖3。

圖3 學(xué)習(xí)者關(guān)注的歷史教育類公眾平臺信息形式

二、“歷史小?！惫娞柕膬?yōu)化設(shè)計與制作

（一）“歷史小?！惫娞柕膬?yōu)化與完善

針對上述諸多不足，結(jié)合學(xué)習(xí)者對歷史知識獲取的增長需求，“歷史小?！痹趶浹a(bǔ)疏漏、內(nèi)容求真方面具有頂層設(shè)計的優(yōu)勢。

針對問題1：“歷史小?！眱?nèi)容基于教材，以圖文、視頻方式推送與當(dāng)前知識點(diǎn)相關(guān)的歷史和人物評述，通過聯(lián)系學(xué)習(xí)者生活和社會實(shí)際來進(jìn)行情感教育。我們學(xué)習(xí)歷史不僅是“為往圣繼絕學(xué)”，更是通過歷史人物、歷史事件“知榮辱、明得失”，并最終身體力行。

針對問題2：“歷史小棧”公眾號除定期推送教材相關(guān)的歷史小故事外，還精心設(shè)計推文標(biāo)題來吸引學(xué)習(xí)者的好奇心，通過有吸引力的標(biāo)題首先抓住學(xué)習(xí)者的注意力，使學(xué)習(xí)者對推文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而驅(qū)動主動閱讀并思考、感悟。

針對問題3：“歷史小棧”精心設(shè)計每一條推文內(nèi)容，綜合運(yùn)用剪映、Focusky、Flash動畫、Camtasia Studio等現(xiàn)代教育軟件，從基礎(chǔ)知識點(diǎn)出發(fā)，通過“所見即所得”的方式使所學(xué)內(nèi)容更直觀高效地呈現(xiàn)。

（二）“歷史小棧”公眾號的整體架構(gòu)

移動學(xué)習(xí)具有雙向交互，個性化、多元化的特征和優(yōu)勢，在靈活性教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)等方面也具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢［3］。為使碎片化時間被更好利用進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，筆者創(chuàng)建“歷史小棧”公眾號，平臺信息發(fā)布流程，見圖4。

圖4 “歷史小?！惫娞栃畔l(fā)布流程

平臺內(nèi)容編輯前，首先需對整體框架進(jìn)行頂層設(shè)計：首先，按照騰訊相關(guān)政策要求，結(jié)合“歷史小棧”學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，將主菜單分為三級，精確分類不僅方便按圖索驥、查找資料，也使結(jié)構(gòu)渾然一體，編排內(nèi)容更加有的放矢。

其次，在素材收集方面，立足現(xiàn)有教學(xué)資源庫，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)搜索和教案信息進(jìn)行平臺內(nèi)容的豐富和填充，實(shí)現(xiàn)“基于教材、廣于教材”的目的，以方便不同歷史知識需求的學(xué)習(xí)者進(jìn)行課內(nèi)知識補(bǔ)充或課外相關(guān)內(nèi)容拓展。依據(jù)史密斯·雷根的教學(xué)設(shè)計理念，對現(xiàn)有的材料進(jìn)行加工整理，對收集的資源進(jìn)行分類，依據(jù)分類運(yùn)用相關(guān)策略進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計，以期針對不同學(xué)習(xí)者達(dá)到滿足其學(xué)習(xí)要求的最好結(jié)果。

資源素材的加工除字體、字號和顏色的設(shè)置外，還包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次化、可視化、視覺化和模塊化加工，以彰顯重、難點(diǎn)知識，使內(nèi)容結(jié)構(gòu)模塊化、呈現(xiàn)多元化。內(nèi)容主體圖文并茂，輔以邊框和線條用于知識點(diǎn)分割，對重要內(nèi)容運(yùn)用加粗、高亮等方式突顯［4］。方便學(xué)習(xí)者在閱讀中能輕松獲取重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行筆記整理。資源素材編輯完成后需由資深教師審核查驗(yàn)。資深教師能更深層次地預(yù)判學(xué)習(xí)者所可能遇到的各種問題，為使新信息的接收更具意義，為評估學(xué)習(xí)者的進(jìn)步，資深教師知道怎樣發(fā)掘?qū)W習(xí)者的原有知識［5］。按照舒爾曼的話來說：資深教師所習(xí)得的教學(xué)知識而不僅是內(nèi)容知識。當(dāng)素材內(nèi)容得到資深教師查驗(yàn)后，方可在對應(yīng)菜單中發(fā)布以供檢索。該步審核為知識的校準(zhǔn)校真過程，可確保學(xué)習(xí)信息權(quán)威性。

最后，為充分增強(qiáng)學(xué)習(xí)者在歷史學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、拓展等各環(huán)節(jié)的有效銜接。在學(xué)霸優(yōu)選菜單中分別設(shè)置了課程同步、大綱考點(diǎn)和復(fù)習(xí)課件，將每一課劃分為課前、課中和課后三個階段，分別對應(yīng)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、小結(jié)、復(fù)習(xí)和拓展等學(xué)習(xí)項目，便于學(xué)習(xí)者進(jìn)行查閱，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。在每日必看欄目中設(shè)置了打卡練習(xí)，學(xué)習(xí)者可利用碎片時間練習(xí)；歷年真題可以幫助學(xué)習(xí)者了解每年命題重點(diǎn)和變化；名師講解可使學(xué)習(xí)者和教師同步思考，構(gòu)建體系，打通脈絡(luò)；在精品欄目中設(shè)置有精彩推薦和平臺書庫，為學(xué)習(xí)者提供課外閱讀資料。對“歷史小?！庇腥魏螁栴}、意見或建議，可以通過點(diǎn)擊問題咨詢菜單聯(lián)系運(yùn)營者。

“歷史小?！惫娞柦⒅?，擬定期發(fā)送信息，以此形成習(xí)慣記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)動機(jī)，以興趣為驅(qū)動力拓展讀者的歷史知識，以思考為導(dǎo)向促使讀者吸收知識，這不僅是教學(xué)模式的一次大膽創(chuàng)新，對于解決高中歷史教學(xué)設(shè)計的難、重點(diǎn)也具有十分積極的作用。

三、“歷史小?！蔽⑿殴娞栐O(shè)計中的特色

（一）重趣味

根據(jù)問卷結(jié)果顯示，大部分學(xué)習(xí)者會對純文字類型的推文產(chǎn)生“選擇性屏蔽”?；诖?，“歷史小?！蓖ㄟ^剪輯相關(guān)影視作品、紀(jì)錄片、動畫片等方式實(shí)現(xiàn)內(nèi)容多元化，并輔以新穎的標(biāo)題，通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)者興趣，以交互式思考問題、延展閱讀材料滿足學(xué)習(xí)者需求，促成其主動化和全景化學(xué)習(xí)的目的。

（二）切實(shí)情

認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為：“工作記憶的局限性是如何幫助我們?nèi)ゴ_定哪種類型的教學(xué)是有效的”［6］207。因此，“歷史小?！睉?yīng)作為歷史課堂教學(xué)的輔助，而非核心教學(xué)工具。管理員充分考慮學(xué)習(xí)者實(shí)際情況，固定推送時間安排在節(jié)假日及課余時間，以滿足學(xué)習(xí)者碎片化閱讀需求。內(nèi)容設(shè)置通俗易懂、緊扣課標(biāo)，同時以適量課外拓展知識或與課程相關(guān)視頻，開拓學(xué)習(xí)者視野，確保知識的復(fù)雜程度，符合學(xué)習(xí)者知識技能水平的掌握程度，避免適得其反。

（三）易下載

自動化和順暢提取是專業(yè)知識獲取能力的重要特征，然而傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境因諸多因素所限無法最大限度培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的順暢和自動化提取知識能力，而這部分能力卻是成功地完成認(rèn)知任務(wù)必不可少的［5］?！皻v史小?！蓖ㄟ^推文傳遞知識，在文末附以相關(guān)資料獲取方式，通過預(yù)設(shè)關(guān)鍵詞回復(fù)，只需回復(fù)相應(yīng)數(shù)字就可獲得文檔版資料的下載鏈接，方便學(xué)習(xí)者下載、整理、歸檔、學(xué)習(xí)。運(yùn)營者亦可通過后臺查看用戶的交互數(shù)據(jù)，方便調(diào)整內(nèi)容導(dǎo)向，不斷調(diào)整、迭代，使“歷史小棧”更好地輔助歷史教學(xué)。

（四）促遷移

學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是為了廣泛的目標(biāo)而提取信息，所學(xué)應(yīng)以某種形式向其他環(huán)境遷移，任務(wù)間的遷移有賴于遷移和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的相似性［5］?；诖?，“歷史小?！钡淖罱K目的就是幫助學(xué)習(xí)者將所獲取的知識遷移到歷史課堂中去，立足高中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行平臺素材篩選，素材完全按照人教版教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排、拓展，符合替代性教學(xué)策略的要求，即通過提供全部或部分的教育目標(biāo)、內(nèi)容的組織、細(xì)化、順序和重點(diǎn)的梳理、對理解的監(jiān)控和遷移到其他情境的建議等環(huán)節(jié)來替代，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的信息加工或者為學(xué)習(xí)者的信息加工提供支架［6］207。

（五）助分析

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常會通過片段文獻(xiàn)的閱讀來訓(xùn)練說明型和評論型試題，受限于時間，課堂上無法留出充足時間練習(xí)。因此“歷史小?！钡亩壊藛沃性O(shè)立了“打卡練習(xí)”欄目，同時配有解題思路以及名師講解，既可以提高學(xué)習(xí)者的解題分析能力，也可以滿足碎片化移動學(xué)習(xí)的需求。

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景下，各學(xué)科教師不斷開拓思維，探索新工具、新模式在教學(xué)中的運(yùn)用，為我們提高教學(xué)效率、夯實(shí)教學(xué)基本功提供了不少新立意、新角度的成功案例。我們作為新時代的教學(xué)設(shè)計者，應(yīng)努力吸取前輩的經(jīng)驗(yàn)和成果，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生學(xué)情和教學(xué)實(shí)際與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)模式、運(yùn)用新型工具、創(chuàng)新教學(xué)理念?！皻v史小棧”公眾號的建立迎合了學(xué)習(xí)者碎片化和多元化的學(xué)習(xí)需求，將重要知識點(diǎn)和趣味拓展內(nèi)容及時推送給學(xué)習(xí)者，繼而使之不斷提升自我能力，進(jìn)而樹立終身有效學(xué)習(xí)的社會價值意識，對于構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型人格具有十分重要的意義。