秦軍

摘要：在進(jìn)行教學(xué)課堂模式選擇的過程中，教師需要從物理學(xué)科所講解的主要內(nèi)容，進(jìn)行分析和探究，因為物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的過程中，也都有了比較重要的體會，教師在為學(xué)生積極地創(chuàng)設(shè)開放性的實驗學(xué)習(xí)條件的前提下，就需要讓學(xué)生提前進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就會變得更加的高效，因此，本文就談一談初中物理課堂中的實驗教學(xué)策略，進(jìn)行討論和分析，并且提出指導(dǎo)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué)策略;完善分組實驗;積極創(chuàng)造條件;利用現(xiàn)代信息技術(shù)

在為學(xué)生積極的創(chuàng)設(shè)實驗學(xué)習(xí)的條件的前提下，教師就需要讓學(xué)生意識到，初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常重要的，它不僅是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)科目，在絕大部分的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的理解上，教師都需要讓學(xué)生建立，在以實驗為基礎(chǔ)的前提下得到不同的學(xué)習(xí)結(jié)論，這樣才能夠有效的完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體系的建設(shè)，因此，教師不僅要自己重視實驗教學(xué)知識內(nèi)容講解，也需要引導(dǎo)學(xué)生對于實驗知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)行完善理解，通過規(guī)范學(xué)生在實驗過程中的學(xué)習(xí)操作，在運用不同的教學(xué)方式，來促進(jìn)學(xué)生對于物理知識內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的前提下，教師就要就需要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，在充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)的前提下，讓學(xué)生對于實驗的效果進(jìn)行一定的提升，從而積極地創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生對于實驗探究的學(xué)習(xí)興趣。

一、完善分組實驗，全面提高學(xué)生能力

在開展分組實驗教學(xué)活動的時候，對于全面提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，是具有非常大的幫助作用的，教師在對于實驗教學(xué)流程，進(jìn)行合理的優(yōu)化的過程中，可以從三個方面讓學(xué)生對于物理實驗內(nèi)容進(jìn)行完善理解，充分的利用不同的教學(xué)策略，對于實驗視頻的展示結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行深度的思考和分析，學(xué)生在記錄自己學(xué)習(xí)過程的前提下，也需要對于教師所講解的理論知識，在自己的心中進(jìn)行反復(fù)的思考和探究，再提出不同的觀點的時候，可以與他人進(jìn)行一定的實驗，從實驗結(jié)果中來驗證自己所提出的猜想是否正確。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“汽化和液化”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在理解知識內(nèi)容的形成規(guī)律的時候，教師就可以通過體驗式教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生從不同的物質(zhì)形態(tài)的變化中，進(jìn)行思考與探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才會得到全面化的提升，教師在引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的汽化，以及液化，放熱和吸熱特點的了解中，也可以多讓學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)結(jié)論的探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實驗學(xué)習(xí)的開展，通過教學(xué)策略的運用與探究思考，學(xué)生在全面的提高自己物理探究學(xué)習(xí)能力的時候，才可以與教師進(jìn)行多變的互動交流，邏輯清晰的表達(dá)自己的物理疑惑。

二、積極創(chuàng)造條件開設(shè)邊學(xué)邊實驗操作

教師通過積極的創(chuàng)設(shè)不同的實驗操作環(huán)境，讓學(xué)生從真正的進(jìn)入到實驗操作的過程中，能夠?qū)τ谧约涸诖竽X中所演示的實驗流程，進(jìn)行一定的落實運用，這樣學(xué)生才能規(guī)范自己的學(xué)習(xí)操作，并且對于理論知識內(nèi)容的理解能夠變得更加的深刻，在分析物理實驗現(xiàn)象的時候，可以多從教師的指導(dǎo)下，對于不同的實驗步驟以及實驗環(huán)節(jié)所開展的重要意義，進(jìn)行一定的全面理解，學(xué)生在從自己的學(xué)習(xí)結(jié)果的分析中，也能夠得知所展示出來的學(xué)習(xí)成果是否具有高效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“光的直線傳播”這一章節(jié)內(nèi)容時，在從光的傳播速度中，學(xué)生也可以積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師在積極的重視對于實驗知識的講解的過程中，就需要讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)感受中，多探究和思考分析，不同的教學(xué)結(jié)論，這樣學(xué)生在運用自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的過程中，也可以進(jìn)行實驗操作，與理論知識的共同講解，優(yōu)化對于課堂教學(xué)時間的利用效率，教師在結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的運用，創(chuàng)新學(xué)生對于知識的運用與思考的過程中，也可以多去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，與對于光的直線傳播問題的理解，是否具有直接的關(guān)聯(lián)性。

三、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升演示演示的效果

教師通過充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)的方式，對于提升實驗結(jié)果的效果，是非常具有幫助作用的，因為物理實驗知識內(nèi)容，與抽象理論知識的理解，是具有非常重要的緊密聯(lián)系的，教師在培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)的前提下，就需要讓學(xué)生在自己理論基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)前提下，進(jìn)行物理實驗現(xiàn)象的分析和解答，這樣學(xué)生才可以將不同的知識內(nèi)容，進(jìn)行融會貫通的運用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“噪聲的危害和控制”這一章節(jié)內(nèi)容時，如果長期的處于噪音的干擾下，學(xué)生的身心健康，是會受到非常大的影響的，不僅是聽力會下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會經(jīng)常性的失控，教師在借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提高課堂中的實驗知識內(nèi)容的演示結(jié)果的時候，就可以讓學(xué)生對于噪聲的危害，有更加全面的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，教師也需要多提出不同的教學(xué)建議。

總而言之，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下，通過智能化教學(xué)設(shè)備的引入，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實驗知識內(nèi)容的前提下，就可以變得更加的具有直觀性，教師在為學(xué)生展示物理實驗視頻的時候，可以讓學(xué)生將自己對于抽象概念理論知識的理解，帶入到物理現(xiàn)象的分析和探究中，這樣學(xué)生既可以提高自己對于時間的利用效率，也能夠讓學(xué)生對于物理實驗現(xiàn)象，進(jìn)行全面的分析和解讀，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)聽課表現(xiàn)，教師也能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象學(xué)習(xí)思維。

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